小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

內(nèi)容概要

本書最早的起因源于華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)修大專學(xué)歷所設(shè)置的課程《小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)》，其目標(biāo)是使具有大專學(xué)歷的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠形成勝任日常(常規(guī))小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)所需要的測(cè)量與評(píng)價(jià)的操作性技能并發(fā)展相應(yīng)的能力?；趯?shí)現(xiàn)該課程目標(biāo)的需要，作為該門課程同名教材的本書采取了突出測(cè)量和評(píng)價(jià)的邏輯及其實(shí)踐性專題之間結(jié)合的方式來設(shè)計(jì)本書的體系。一方面，本書重視較為系統(tǒng)地闡述測(cè)量和評(píng)價(jià)理論，展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)在邏輯；另一方面，本書遴選小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的既日常又典型的應(yīng)用領(lǐng)域闡述有關(guān)操作性的技能以方便讀者直接應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題。

書籍目錄

第一章  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析  1.1  本章導(dǎo)學(xué)  1.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    1.2.1  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)概述    1.2.2  教學(xué)目標(biāo)的形式和表述  1.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  1.4  拓展資料第二章  數(shù)學(xué)教育測(cè)量及質(zhì)量指標(biāo)  2.1  本章導(dǎo)學(xué)  2.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    2.2.1  教育測(cè)量量表簡(jiǎn)介    2.2.2  數(shù)學(xué)教育測(cè)量結(jié)構(gòu)分析    2.2.3  數(shù)學(xué)教育測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)  2.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  2.4  拓展資料第三章  信度的統(tǒng)計(jì)分析  3.1  本章導(dǎo)學(xué)  3.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    3.2.1  經(jīng)典考試?yán)碚摳攀?一)    3.2.2  統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)    3.2.3  信度的統(tǒng)計(jì)分析  3.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  3.4  拓展資料第四章  效度、難度、區(qū)分度的統(tǒng)計(jì)分析  4.1  本章導(dǎo)學(xué)  4.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    4.2.1  經(jīng)典考試?yán)碚摳攀?二)    4.2.2  效度的統(tǒng)計(jì)分析    4.2.3  難度的統(tǒng)計(jì)分析    4.2.4  區(qū)分度的統(tǒng)計(jì)分析  4.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  4.4  拓展資料第五章  數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的編制  5.1  本章導(dǎo)學(xué)  5.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    5.2.1  編制數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的原則和步驟    5.2.2  數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)技術(shù)    5.2.3  數(shù)學(xué)試卷設(shè)計(jì)    5.2.4  教師自行設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)的完善  5.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  5.4  拓展資料第六章  考試分?jǐn)?shù)的分析  6.1  本章導(dǎo)學(xué)  6.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    6.2.1  考試分?jǐn)?shù)的收集和整理    6.2.2  考試分?jǐn)?shù)分析的方法    6.2.3  標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)析  6.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  6.4  拓展資料第七章  小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)估的基本理論概述  7.1  本章導(dǎo)學(xué)  7.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    7.2.1  教育評(píng)價(jià)概述    7.2.2  小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)分析    7.2.3  小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)估的主要領(lǐng)域  7.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  7.4  拓展資料第八章  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)  8.1  本章導(dǎo)學(xué)  8.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    8.2.1  學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般步驟    8.2.2  學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方法    8.2.3  學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的誤差與控制    8.2.4  數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革  8.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  8.4  拓展資料第九章  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)  9.1  本章導(dǎo)學(xué)  9.2  學(xué)習(xí)內(nèi)容    9.2.1  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般步驟    9.2.2  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法    9.2.3  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的誤差與控制    9.2.4  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革  9.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  9.4  拓展資料第十章  數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)  10.1  本章導(dǎo)學(xué)  10.2  教學(xué)內(nèi)容    10.2.1  數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的一般步驟    10.2.2  數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要方法    10.2.3  數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的誤差與控制    10.2.4  數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)改革  10.3  學(xué)習(xí)測(cè)試  10.4  拓展資料后記

章節(jié)摘錄

　　二、教育評(píng)價(jià)構(gòu)成分析　　教育評(píng)價(jià)除了價(jià)值主體、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值客體等構(gòu)成要素之外，還包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象（客體）和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成要素?！　≡u(píng)價(jià)主體　　所謂評(píng)價(jià)主體，指在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中居于支配和主動(dòng)地位，直接承擔(dān)把握價(jià)值系統(tǒng)價(jià)值的主體。從理論上講，教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體就是教育評(píng)價(jià)所涉及評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值主體，但是，所評(píng)價(jià)價(jià)值系統(tǒng)（評(píng)價(jià)對(duì)象）中的價(jià)值主體有時(shí)由于自身評(píng)價(jià)素養(yǎng)方面的局限性，需要授權(quán)自身以外的人或組織作為評(píng)價(jià)主體實(shí)施評(píng)價(jià)。例如，以學(xué)生為價(jià)值主體的評(píng)課。如果學(xué)生本人對(duì)課進(jìn)行評(píng)價(jià)則學(xué)生本人既是價(jià)值主體也是評(píng)價(jià)主體；如果學(xué)生認(rèn)為自己的水平不足以完成判斷課對(duì)自己價(jià)值的任務(wù)，則可以授權(quán)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的專業(yè)人員按照自己的要求，代替自己開展評(píng)估，在這種情況下，被授權(quán)具體開展“以學(xué)生為價(jià)值主體評(píng)課”的專業(yè)人員所構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)（也可以是個(gè)人）就是評(píng)價(jià)主體?！　≡u(píng)價(jià)客體　　所謂評(píng)價(jià)客體，指評(píng)價(jià)主體所把握的對(duì)象，既可以是價(jià)值系統(tǒng)本身，也可以是價(jià)值系統(tǒng)的部分（構(gòu)成要素），甚至是以其價(jià)值主體為載體的屬性。如以學(xué)生為價(jià)值主體的評(píng)課，其評(píng)價(jià)客體可以是“由以學(xué)生作為價(jià)值主體，課作為價(jià)值客體，以及二者之間形成的價(jià)值關(guān)系所構(gòu)成的價(jià)值系統(tǒng)”，也可以是“由教師所展示的課堂教育過程”（相當(dāng)于價(jià)值客體），也可以是“課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或某方面的構(gòu)成要素”等等。

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