英語教學(xué)論（中文版）

前言

　　中國五千年的文明為人類帶來了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而中華文明的發(fā)展也需要借鑒世界的經(jīng)驗(yàn)。英語教育的重要使命就是讓中華文明更加了解世界文明，讓世界文明更加了解中華文明。目前，我國的英語教育還不能適應(yīng)國家社會(huì)的需要。探尋更富有成效的英語教育路徑與方法是時(shí)代賦予我們英語教育工作者的使命。為此，我們組織編寫了本教材。　　本書是高等師范院校英語教育本科專業(yè)的“英語教學(xué)論”課程的教材，也適用于在職教師的培訓(xùn)?！　”窘滩幕凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020）》的指導(dǎo)精神，把握先進(jìn)的外語教學(xué)思想，繼承我國外語教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)外語教育的發(fā)展方向?！　”窘滩牡膬?nèi)容全面體現(xiàn)實(shí)踐性，包括了大量案例，理論介紹也從實(shí)踐需求出發(fā)、從實(shí)踐運(yùn)用出發(fā)?！　”窘滩耐怀隹山虒W(xué)性（teachability）與可學(xué)習(xí)性（1earnability）。全書按照十八周的教學(xué)安排編為十八章，每一節(jié)設(shè)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”專欄，重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)用專色文字標(biāo)注。對于難理解的內(nèi)容，用圖表形式幫助學(xué)習(xí)。　　本教材每節(jié)包括三個(gè)部分：【思考】——以教學(xué)案例的形式或現(xiàn)象反思提出問題。【學(xué)習(xí)】——先列出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容。每頁都有Side Notes提示重要觀點(diǎn)或者思考問題，尤其注意引導(dǎo)讀者反思常見問題，包括自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的問題?！緦?shí)踐】——呈現(xiàn)實(shí)踐分析活動(dòng)。每一章還有【本章小結(jié)】和【進(jìn)一步閱讀建議】?！　”窘滩闹骶帪轸斪訂枺ú┦?，教授，博士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)北京研究院副院長，國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組成員）；副主編為羅少茜（博士，教授，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)外文學(xué)院）、王軍（教授，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院院長）。魯子問設(shè)計(jì)全書結(jié)構(gòu)。魯子問、羅少茜、王軍對書稿進(jìn)行初審。魯子問對全書進(jìn)行終審、修改和補(bǔ)寫了部分章節(jié)?！　【唧w編寫工作為：第一、六、十四、十五章由魯子問教授完成；第二、十八章由劍橋大學(xué)研究生張榮干完成；第三、四章由王軍教授完成；第五、十六章由天津師范大學(xué)冀小婷副教授完成；第七章由羅少茜教授完成；第八章由陜西師范大學(xué)孫曉慧博士完成；第九、十章由吉林師范大學(xué)劉慧副教授完成；第十一章由溫州大學(xué)羅曉杰教授完成；第十二、十七章由首都師范大學(xué)徐浩博士完成；第十三章由臨沂師范學(xué)院王曉云副教授完成。內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院院長武海燕教授參與了本書的討論工作。

內(nèi)容概要

隨著中小學(xué)英語課程的全面推行，英語教育必須在學(xué)科基本素質(zhì)、教學(xué)能力和科學(xué)人文素質(zhì)等方面有所創(chuàng)新。本教材通過觀點(diǎn)介紹、實(shí)證研究的案例分析營造一個(gè)科學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)空間，為培養(yǎng)新課程條件下英語教育的合格師資服務(wù)。本書可以作為一個(gè)學(xué)年或?qū)W期的必修課程教材，也適用于基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)和其他進(jìn)修課程教學(xué)及師范類成人教育。

書籍目錄

第一章  中小學(xué)英語教學(xué)基本概念  第一節(jié)  教育與教學(xué)  第二節(jié)  語言與語言學(xué)習(xí)  第三節(jié)  中小學(xué)英語教學(xué)第二章  國內(nèi)外英語教學(xué)主要理念  第一節(jié)  國外英語教學(xué)主要理念  第二節(jié)  國內(nèi)英語教學(xué)主要理念第三章  中小學(xué)英語教學(xué)要素  第一節(jié)  學(xué)生  第二節(jié)  教師  第三節(jié)  教學(xué)內(nèi)容  第四節(jié)  教學(xué)環(huán)境第四章  中小學(xué)英語教學(xué)原則  第一節(jié)  學(xué)生中心原則  第二節(jié)  合理目標(biāo)原則  第三節(jié)  有效原則  第四節(jié)  真實(shí)性原則第五章  中小學(xué)英語教學(xué)策略  第一節(jié)  管理策略  第二節(jié)  提問策略  第三節(jié)  傳授策略  第四節(jié)  評價(jià)策略  第五節(jié)  整合策略第六章  中小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)  第一節(jié)  教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵  第二節(jié)  教學(xué)設(shè)計(jì)方法第七章  中小學(xué)英語課堂教學(xué)過程  第一節(jié)  任務(wù)型語言教學(xué)過程  第二節(jié)  PWP教學(xué)過程第八章  中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)  第一節(jié)  課堂教學(xué)活動(dòng)  第二節(jié)  課外教學(xué)活動(dòng)第九章  中小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)  第一節(jié)  語音教學(xué)  第二節(jié)  詞匯教學(xué)  第三節(jié)  語法教學(xué)第十章  中小學(xué)英語聽說教學(xué)  第一節(jié)  聽力教學(xué)  第二節(jié)  口語教學(xué)第十一章  中小學(xué)英語讀寫教學(xué)方法  第一節(jié)  閱讀教學(xué)方法  第二節(jié)  寫作教學(xué)方法第十二章  中小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法  第一節(jié)  學(xué)習(xí)策略分類  第二節(jié)  學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方法第十三章  中小學(xué)英語文化與情感態(tài)度教學(xué)方法  第一節(jié)  文化教學(xué)方法  第二節(jié)  情感態(tài)度培養(yǎng)方法第十四章  中小學(xué)英語教育技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)資源開發(fā)  第一節(jié)  教育技術(shù)選擇與運(yùn)用  第二節(jié)  教學(xué)資源選擇與開發(fā)第十五章  中小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)與測試  第一節(jié)  形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)  第二節(jié)  試題設(shè)計(jì)與復(fù)習(xí)教學(xué)第十六章  中小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)  第一節(jié)  課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)  第二節(jié)  課堂教學(xué)反思評價(jià)第十七章  中小學(xué)英語教學(xué)科研  第一節(jié)  校本教研  第二節(jié)  教學(xué)實(shí)驗(yàn)第十八章  中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展  第一節(jié)  新教師成長  第二節(jié)  優(yōu)秀教師發(fā)展

章節(jié)摘錄

　　很多學(xué)者都從不同的視角解讀教育的內(nèi)涵。葉瀾教授認(rèn)為，“教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)?！雹坌ごń淌谡J(rèn)為，“教育的真義就是價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一。奠基于價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的教育，從學(xué)生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的顯發(fā)、內(nèi)心的敞亮、主體性的弘揚(yáng)和獨(dú)特性的彰顯；從師生共同活動(dòng)的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合和靈魂的感召?！雹堋　”M管這些定義不盡相同，但其實(shí)只是從不同視角揭示教育的本質(zhì)。從這些定義中我們可以看出一個(gè)共同的內(nèi)核：教育是引導(dǎo)人發(fā)展的活動(dòng)。因此我們要理解教育，就必須把握教育的兩個(gè)基本要素：引導(dǎo)與發(fā)展。引導(dǎo)說明教育是有目的的活動(dòng)，因?yàn)橐龑?dǎo)說明了方向的規(guī)定性，“使之向善”是最根本的目的。引導(dǎo)說明教育不是強(qiáng)制，也不可能強(qiáng)制。我們不可能強(qiáng)制學(xué)生掌握知識(shí)、技能、價(jià)值觀。一切外在的灌輸都要依靠內(nèi)在的吸取才會(huì)起作用。發(fā)展是指學(xué)生的發(fā)展。教育是否實(shí)現(xiàn)其目的，在于學(xué)生是否得到與所設(shè)計(jì)目的一致的發(fā)展。　　二、教學(xué)　　在教育中，教學(xué)是一個(gè)非?；镜囊蛩兀质且粋€(gè)比較復(fù)雜的因素。　　教學(xué)是一種教育活動(dòng)。對教師而言，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)；對學(xué)生而言，教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展的過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、發(fā)展身心和形成相關(guān)的情感態(tài)度及價(jià)值觀的過程。教學(xué)需要師生共同參與，是師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，沒有教師的有計(jì)劃的教，就不可能有教學(xué)活動(dòng)，但更為關(guān)鍵的是，沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，就更沒有教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。所以從師生互動(dòng)來說，教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的互動(dòng)活動(dòng)。

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