大夏書系·今天如何做校長

前言

　　近10余年來，“應(yīng)試教育”像一個魔咒把我國的基礎(chǔ)教育折騰得喘不過氣來，從政府領(lǐng)導(dǎo)、教育官員、校長、教師、學(xué)生、家長直至全社會。如果說“普天之下”還有誰沒有被這樣的教育“折騰”過，那真是奇跡！中國基礎(chǔ)教育的兩大問題——素質(zhì)教育推進(jìn)困難和學(xué)生適應(yīng)社會能力不強(qiáng)，一者涉及培養(yǎng)的模式和方向，一者涉及培養(yǎng)的對象和結(jié)果，可以說，都是“應(yīng)試”招致的。所以才有領(lǐng)導(dǎo)人在一些場合中說：“中國的教育到了非抓不可的地步了！”　　那么，教育特別是基礎(chǔ)教育究竟該如何抓？教育的這些問題有辦法解決嗎？我與許多專家學(xué)者交流，他們認(rèn)為解決問題的鑰匙在權(quán)力部門那兒；我咨詢教育權(quán)力的掌管者，他們也是一臉委屈和茫然，分明“圈閱”出一個字：“難”！　　我是一個教育的理想主義者，但我的教育理想又與一般教育理想家的完全不同，我的理想是基于教育現(xiàn)實的。當(dāng)人們口喊手書素質(zhì)教育、心追行趕“應(yīng)試教育”時，我常常追問，“應(yīng)試”真的是一種教育嗎？“應(yīng)試”實在不是一種教育，把“應(yīng)試”與“教育”并稱是對教育的褻瀆，是對“應(yīng)試”的抬舉。基于這樣的思考和認(rèn)識，我曾經(jīng)不止一次地列出數(shù)十個相關(guān)的選項，然后反復(fù)斟酌，像做復(fù)雜的試題那樣逐一地篩選剔除，每一次都很不情愿地發(fā)現(xiàn)，校長竟然也是無法排除的一個因素！有人要說，你說的是那些兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血的校長，是那些管著教師、念著學(xué)生、眼睛緊盯著教學(xué)質(zhì)量的校長，是那些憂著內(nèi)、患著外、不斷向上級賠著笑臉的校長？還真是的。

內(nèi)容概要

　　近10余年來，“應(yīng)試教育”像一個魔咒把我國的基礎(chǔ)教育折騰得喘不過氣來，從政府領(lǐng)導(dǎo)、教育官員、校長、教師、學(xué)生、家長直至全社會。如果說“普天之下”還有誰沒有被這樣的教育“折騰”過，那真是奇跡！中國基礎(chǔ)教育的兩大問題——素質(zhì)教育推進(jìn)困難和學(xué)生適應(yīng)社會能力不強(qiáng)，一者涉及培養(yǎng)的模式和方向，一者涉及培養(yǎng)的對象和結(jié)果，可以說，都是“應(yīng)試”招致的。所以才有領(lǐng)導(dǎo)人在一些場合中說：“中國的教育到了非抓不可的地步了！”　　這本書講出了教育的本真、校長的本質(zhì)。“‘應(yīng)試’不是教育”，說得好。校長不能埋頭于“應(yīng)試”上；校長也不要嘩眾取寵去套用什么新概念、新名詞，最需要的是把教育教學(xué)搞好，做好“領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、發(fā)展教師、建設(shè)學(xué)校文化”三件大事。這是一本樸實的實踐校長學(xué)。

作者簡介

　　嚴(yán)華銀，1961年生，江蘇揚(yáng)中人。江蘇省語文特級教師。江蘇省首批“333工程”培養(yǎng)對象，省教科院首批學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象?，F(xiàn)任江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任，兼任江蘇省教育學(xué)會課堂教學(xué)研究中心主任、全國中語會理事、省青語會理事長等?！　≈小秶?yán)華銀講語文》、《高中口語交際》等，參編蘇教版國標(biāo)本初高中語文教材，編著《古詩文名句名篇200》（小學(xué)、初中、高中三卷）等，主編《中國語文人》、《走讀中國》和《天下閱讀》等語文讀本六大類五十余本。

書籍目錄

第一章　問題與對策：我國基礎(chǔ)教育全觀察　第一節(jié)　我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和問題　第二節(jié)　我國基礎(chǔ)教育問題產(chǎn)生的根源　第三節(jié)　基礎(chǔ)教育管理的體制性因素與應(yīng)試教育的關(guān)系　第四節(jié)　我國基礎(chǔ)教育的出路選擇第二章　問題與對策：我國基礎(chǔ)教育學(xué)校全觀察　第一節(jié)　從親身經(jīng)歷的故事說起　第二節(jié)　當(dāng)前學(xué)校和校長功能異化的種種現(xiàn)狀　第三節(jié)　現(xiàn)實中學(xué)校管理的一般性策略　第四節(jié)　學(xué)校走出當(dāng)前困境的路徑選擇第三章　領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)問題　第一節(jié)　我國中小學(xué)校長的基本特點　第二節(jié)　校長必須成為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者　第三節(jié)　學(xué)校管理的主要問題分析　第四節(jié)　有關(guān)教學(xué)的幾個關(guān)鍵概念　第五節(jié)　教學(xué)各個環(huán)節(jié)存在的問題及對策分析第四章　發(fā)展教師問題　第一節(jié)　教師發(fā)展：學(xué)校核心競爭力　第二節(jié)　什么是教師發(fā)展　第三節(jié)　教師隊伍的現(xiàn)狀和教師發(fā)展中的問題　第四節(jié)　教師培訓(xùn)的內(nèi)容選擇　第五節(jié)　教師培訓(xùn)的形式創(chuàng)新　第六節(jié)　培訓(xùn)的管理和效率問題　第七節(jié)　學(xué)校如何開展校本培訓(xùn)和研修　第八節(jié)　校本研修的理論分析與問題探討第五章　建設(shè)學(xué)校文化問題　第一節(jié)　參與一所學(xué)校文化建設(shè)研討會后的思索　第二節(jié)　我們都生活在“學(xué)校文化”中　第三節(jié)　高考名校為什么風(fēng)光不再　第四節(jié)　墻壁、草坪應(yīng)該怎樣“說話”

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié) 從親身經(jīng)歷的故事說起　　先說幾個最近幾年我親身經(jīng)歷的故事?！　?003年，我從重點高中分管教學(xué)的副校長的位置調(diào)入某地級市擔(dān)任教研室主任并兼任教科所所長。市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)想讓我通過幾年時間迅速提升該市市區(qū)高中教育教學(xué)的質(zhì)量。在率領(lǐng)教科研一幫人狠抓市區(qū)高中質(zhì)量提升T程的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個非常奇特的現(xiàn)象：這些高中在抓質(zhì)量方面，盡管有很多很漂亮的口號，但在實際操作中幾乎沒有什么可以稱道的辦法和措施。教育教學(xué)工作基本上還是處于十分古老和原始的狀態(tài)，或者說就是一種無序的狀態(tài)。比如說，某些重點高中每次期中和期末考試還是沿襲考前三四天由各位任課教師分T命題，最后由備課組長拼裝成試卷的做法?？荚嚭箝喚磉€是“誰家的孩子誰抱走”。所以每一次考試學(xué)生都毫不在意，因為老師一般在考前會將試題的內(nèi)容反復(fù)泄露。考試之后，無論是閱卷還是試卷評講，都是教師個人化的行為，一場考試幾乎沒有什么實際的意義?！　【蛻{著這一發(fā)現(xiàn)，我就在心里盤算，教育教學(xué)]一作是這樣一種狀態(tài)，也就難怪這一區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量不高，無怪乎學(xué)生紛紛要轉(zhuǎn)學(xué)或借讀于其他區(qū)域的優(yōu)秀學(xué)校?！　‘?dāng)然我也很慶幸，因為有這樣的“空白”，領(lǐng)導(dǎo)想要我用比較短的時間來改變這一區(qū)域的教育教學(xué)面貌，應(yīng)該說還是有辦法實現(xiàn)的。辦法十分簡單，就是讓整個教育教學(xué)工作都按照常規(guī)來執(zhí)行。從這個意義上來講，我倒要好好感謝這些學(xué)校給我提供了一個不錯的平臺和機(jī)會。　　再說我在青海的一次經(jīng)歷。2007年暑期，我應(yīng)青海省西寧市城西區(qū)教育局的邀請，去給他們參加暑期培訓(xùn)的校長和教育局領(lǐng)導(dǎo)上課。匆匆而去，走上講臺，面對黑壓壓的數(shù)百位正副校長和相關(guān)后備干部。

媒體關(guān)注與評論

　　這本書講出了教育的本真、校長的本質(zhì)?！啊畱?yīng)試’不是教育”，說得好。校長不能埋頭于“應(yīng)試”，也不要嘩眾取寵去套用什么新概念、新名詞，最需要的是把教育教學(xué)搞好，做好“領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、發(fā)展教師、建設(shè)學(xué)校文化”三件大事。這是一本樸實的實踐校長學(xué)?！　　袊逃龑W(xué)會會長，北京師大教授、博導(dǎo) 顧明遠(yuǎn)　　此書不追求理論的完備與范疇的嚴(yán)整，只是依據(jù)自身的歷練和眾多校長的實踐，將他的感悟、思考與反省娓娓道來，告訴你在當(dāng)下的中國如何做一個有追求、肯奉獻(xiàn)、能擔(dān)當(dāng)?shù)闹行W(xué)校長?！　　伴_卷有益”——相信你會與我有同感?！　　暇┐髮W(xué)高等教育研究所所長暨教育科學(xué)與管理系主任、教授 龔放　　每個人的成長故事都是一本教科書。著名特級教師嚴(yán)華銀有當(dāng)教師、校長的成功喜悅，也有任職教研、師訓(xùn)工作的理性求索。無論在哪個崗位，他始終是那么執(zhí)著地向著教育理想的彼岸前行?！督裉烊绾巫鲂ｉL》既是對當(dāng)今學(xué)校管理的深刻反思，更是他多年從事教育管理工作的經(jīng)驗的積淀和升華。　　——江蘇教育學(xué)院教授，著名學(xué)校管理研究、校長學(xué)研究專家 王鐵軍　　從本書看，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)、管理、研究近30年的本書作者，既是一位實踐的理性思考者，又是一位理性引領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的踐行者。　　——江蘇省教科院、江蘇教育學(xué)院教管系主任、教育管理研究所所長 程振響

圖書封面

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