教育心理學(xué)

前言

本次第三版系在2001年《教育心理學(xué)（第二版）》的基礎(chǔ)上修訂而成。第三版保持了原書的框架，對(duì)若干章節(jié)的編排則作了較大的更動(dòng)，包括必要的增補(bǔ)、刪減、重寫，如第九章增補(bǔ)了“學(xué)習(xí)即建構(gòu)”、“行為主義、信息加工認(rèn)知心理學(xué)和當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)”兩節(jié)，取代了原來(lái)的“人的學(xué)習(xí)的特性”一節(jié)，第十章刪去了“非智力因素概述”一節(jié)，第十五章刪去“運(yùn)用教學(xué)傳媒”一節(jié)，其部分內(nèi)容或并入另一節(jié)或納入教學(xué)資源包，第十六章增加了“豐富教學(xué)模式”一節(jié)，在每章開(kāi)始增加了小欄目“要點(diǎn)提示”、“主要概念”等。同時(shí)，為配合教學(xué)，第三版在編排方式上作了精心的設(shè)計(jì)，還設(shè)計(jì)制作了電子資源包隨書附贈(zèng)。資源包中，有多媒體教學(xué)課件作為輔助手段供課程教學(xué)時(shí)選用，還有為每一章選編的教學(xué)參考資料，參考資料有資料摘編和文獻(xiàn)推薦兩部分，意在為拓展并加深課程教學(xué)提供幫助。

內(nèi)容概要

由李伯黍和燕國(guó)材主編的《教育心理學(xué)》是高校心理學(xué)專業(yè)和師范類專業(yè)的基礎(chǔ)課教材，也可作為在職教師的培訓(xùn)用書或參考讀物。第三版系編寫組原有成員聽(tīng)取各方面的反饋意見(jiàn)，結(jié)合教育心理學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展，對(duì)本書進(jìn)行再次修訂的新成果。
《教育心理學(xué)》在保持第二版基本結(jié)構(gòu)不變的基礎(chǔ)上，繼續(xù)突出德育心理和中國(guó)傳統(tǒng)教育心理思想兩大特色，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)，在編排方式上也作了精心的設(shè)計(jì)，如各章前添加“要點(diǎn)提示”、“主要概念”等小欄目。全書內(nèi)容豐富，體系完整，既反映學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，又貼近素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求，文字流暢，可讀性強(qiáng)。為了提高教與學(xué)的效果，還制作了配套電子資源包（包括多媒體課件和教學(xué)參考資料），供讀者免費(fèi)下載。

書籍目錄

第1編 德育心理
　第一章 德育心理概述
　 第一節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的德育心理思想
　 第二節(jié) 德育心理研究的范圍
　 第三節(jié) 德育心理研究的任務(wù)
　 第四節(jié) 德育心理研究的方法
　 第五節(jié) 德育心理研究的意義
　第二章 道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展
　 第一節(jié) 道德認(rèn)識(shí)發(fā)展概述
　 第二節(jié) 道德觀念的發(fā)展
　 第三節(jié) 道德發(fā)展階段理論
　第三章 道德情感的發(fā)展
　 第一節(jié) 道德情感發(fā)展概述
　 第二節(jié) 高尚情操的發(fā)展
　 第三節(jié) 立身處世態(tài)度的形成
　 第四節(jié) 移情或通情能力的發(fā)展
　第四章 道德行為的發(fā)展
　 第一節(jié) 道德行為發(fā)展概述
　 第二節(jié) 觀察學(xué)習(xí)與道德行為
　 第三節(jié) 思維表征作用與道德行為
　 第四節(jié) 自我調(diào)節(jié)過(guò)程與道德行為
　第五章 價(jià)值觀的形成和發(fā)展
　 第一節(jié) 價(jià)值觀的形成和發(fā)展
　 第二節(jié) 正確、健康人生觀的形成和發(fā)展
　 第三節(jié) 科學(xué)世界觀的形成和發(fā)展
　第六章 德育模式
　 第一節(jié) 德育模式概述
　 第二節(jié) 發(fā)展道德判斷能力的德育模式
　 第三節(jié) 形成正確的立身處世態(tài)度的德育模式
　 第四節(jié) 培養(yǎng)行為自控能力的德育模式
　 第五節(jié) 價(jià)值觀辨析的德育模式
　第七章 道德發(fā)展的評(píng)定方法
　 第一節(jié) 品德發(fā)展評(píng)定方法的鑒定、設(shè)計(jì)和選用
　 第二節(jié) 道德認(rèn)識(shí)的評(píng)定方法
　 第三節(jié) 道德情感與道德價(jià)值取向的評(píng)定方法
　 第四節(jié) 道德發(fā)展一致性的評(píng)定方法
第2編 學(xué)習(xí)心理
　第八章 學(xué)習(xí)心理概述
　 第一節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理思想
　 第二節(jié) 學(xué)習(xí)心理研究的范圍
　 第三節(jié) 學(xué)習(xí)心理研究的任務(wù)
　 第四節(jié) 學(xué)習(xí)心理研究的方法
　 第五節(jié) 學(xué)習(xí)心理研究的意義
　第九章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)
　 第一節(jié) 學(xué)習(xí)即試誤
　 第二節(jié) 學(xué)習(xí)即條件作用
　 第三節(jié) 學(xué)習(xí)即頓悟
　 第四節(jié) 學(xué)習(xí)即信息加工過(guò)程
　 第五節(jié) 學(xué)習(xí)即建構(gòu)
　 第六節(jié) 行為主義、信息加工認(rèn)知心理學(xué)和當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)
　第十章 學(xué)習(xí)過(guò)程
　 第一節(jié) 學(xué)習(xí)過(guò)程概述
　 第二節(jié) 知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程
　 第三節(jié) 技能學(xué)習(xí)過(guò)程
　 第四節(jié) 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)過(guò)程
　第十一章 學(xué)習(xí)遷移
　 第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述
　 第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移理論
　 第三節(jié) 知識(shí)遷移過(guò)程
　 第四節(jié) 技能遷移過(guò)程
　第十二章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義
　 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
　 第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化的規(guī)律
　 第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、轉(zhuǎn)化與維持
　第十三章 學(xué)習(xí)中的非智力因素
　 第一節(jié) 興趣與學(xué)習(xí)
　 第二節(jié) 情感與學(xué)習(xí)
　 第三節(jié) 意志與學(xué)習(xí)
　 第四節(jié) 性格與學(xué)習(xí)
第3編 教學(xué)心理
　第十四章 教學(xué)心理概述
　 第一節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)心理思想
　 第二節(jié) 教學(xué)心理研究的范圍
　 第三節(jié) 教學(xué)心理研究的任務(wù)
　 第四節(jié) 教學(xué)心理研究的方法
　 第五節(jié) 教學(xué)心理研究的意義
　第十五章 教學(xué)設(shè)計(jì)
　 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述
　 第二節(jié) 確定教學(xué)目標(biāo)
　 第三節(jié) 組織教學(xué)內(nèi)容
　 第四節(jié) 分析教學(xué)對(duì)象
　 第五節(jié) 選擇教學(xué)方法、策略、傳媒
　第十六章 教學(xué)模式
　 第一節(jié) 教學(xué)模式的涵義
　 第二節(jié) 概念形成的教學(xué)模式
　 第三節(jié) 科學(xué)探究的教學(xué)模式
　 第四節(jié) 創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式
　 第五節(jié) 刺激控制與強(qiáng)化的教學(xué)模式
　 第六節(jié) 智能訓(xùn)練的教學(xué)模式
　 第七節(jié) 豐富教學(xué)模式
　第十七章 教學(xué)環(huán)境
　 第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境的心理學(xué)問(wèn)題
　 第二節(jié) 學(xué)生群體
　 第三節(jié) 教學(xué)中問(wèn)題行為的控制
　第十八章 教師心理
　 第一節(jié) 教師的角色和人際關(guān)系
　 第二節(jié) 教師的心理素質(zhì)
　 第三節(jié) 教師的成長(zhǎng)與威信
第4編 差異心理
　第十九章 差異心理概述
　 第一節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的差異心理思想
　 第二節(jié) 差異心理研究的范圍
　 第三節(jié) 差異心理研究的任務(wù)
　 第四節(jié) 差異心理研究的方法
　 第五節(jié) 差異心理研究的意義
　第二十章 智力差異
　 第一節(jié) 智力差異概述
　 第二節(jié) 智力水平差異
　 第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)差異
　 第四節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)
　 第五節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)與學(xué)校教育實(shí)踐
　 第六節(jié) 智力差異與因材施教
　第二十一章 人格差異
　 第一節(jié) 人格概述
　 第二節(jié) 人格類型差異
　 第三節(jié) 人格特質(zhì)差異
　 第四節(jié) 人格測(cè)量
　 第五節(jié) 人格差異與教育
編后記

章節(jié)摘錄

插圖：總的說(shuō)來(lái)，德育心理研究的任務(wù)是要把兒童和青少年的品德發(fā)展研究與品德教育實(shí)踐相聯(lián)系、相結(jié)合。形象地說(shuō)，德育心理研究負(fù)有在品德發(fā)展與品德教育之間架起一座橋梁的使命。盡管品德發(fā)展與品德教育是兩個(gè)不同的概念，但它們間的含義卻有重疊之處。品德發(fā)展在這里是指一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為方式和價(jià)值取向等方面隨著時(shí)間的推移而發(fā)生的變化。這些變化總的說(shuō)來(lái)是由于一個(gè)人的成熟過(guò)程和環(huán)境影響的綜合作用所造成的。由于兒童和青少年生理和心理上的成熟，他們理解道德行為和道德情境的能力與日俱增。兒童和青少年在觀察周圍人們?nèi)粘Ｉ钪械牡赖率痉叮约霸趯W(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)道德教育系列課程的這些環(huán)境影響中，他們的品德就逐漸得到發(fā)展。品德教育在這里指的是，經(jīng)過(guò)精心安排教育措施，以期改變兒童和青少年在有關(guān)道德情境中的道德思維和行為方式，因而它是環(huán)境影響的一個(gè)主導(dǎo)方面。就這一意義說(shuō)，品德教育是品德發(fā)展的一個(gè)類屬概念。正規(guī)的品德教育大綱所提供的內(nèi)容自然是品德教育的方面，而學(xué)校少先隊(duì)和共青團(tuán)的各種活動(dòng)也發(fā)揮著品德教育的作用。不過(guò)，品德教育還有其他非正規(guī)的方面，如書刊、廣播、電視、電影和錄像等，它們直接或間接地影響著兒童和青少年的思想品德和行為。德育心理研究的具體任務(wù)應(yīng)該是：第一，揭示兒童和青少年品德發(fā)展中一些心理品質(zhì)的形成過(guò)程及其規(guī)律性。一個(gè)人的道德觀念、道德情感、道德行為方式和價(jià)值取向是在社會(huì)道德氣氛的熏陶和學(xué)校品德教育的影響下形成的。這就涉及這樣一個(gè)根本的問(wèn)題，即社會(huì)規(guī)范和教育要求是怎樣轉(zhuǎn)化成為兒童和青少年自身的道德觀念、道德情感、道德行為方式和價(jià)值取向的？也就是說(shuō)，這一轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么？為此，德育心理研究要求查明：在這種轉(zhuǎn)化過(guò)程中，某種道德品質(zhì)的發(fā)展在哪一年齡階段上會(huì)發(fā)生重大的變化？哪些因素在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著促進(jìn)的作用？哪些因素又在起著阻抑的作用？為什么有些教育影響能獲得這樣一些效果，而另一些影響又會(huì)產(chǎn)生另外的甚至是相反的效果？為什么同樣的一種影響會(huì)以不同的方式作用于不同的人，甚至作用于不同情境中的同一個(gè)人？這些效果究竟取決于什么樣的外因和內(nèi)因？

后記

第三版各章節(jié)的執(zhí)筆者為：導(dǎo)言，李伯黍；第一章，李伯黍；第二章，李伯黍；第三章，顧海根、李伯黍；第四章，岑國(guó)楨、李伯黍；第五章，李丹、李伯黍；第六章，李正云、李伯黍；第七章，李丹、李伯黍；第八章，燕國(guó)材、李伯黍；第九章第一、二、三、四、五節(jié)，高湘萍，第六節(jié)，高湘萍、李伯黍；第十章，燕國(guó)材；第十一章，燕國(guó)材；第十二章，燕國(guó)材；第十三章，崔麗瑩；第十四章，岑國(guó)楨；第十五章，岑國(guó)楨；第十六章，高湘萍；第十七章，岑國(guó)楨；第十八章，崔麗瑩；第十九章，李燕、燕國(guó)材；第二十章，顧海根、李伯黍；第二十一章第一、二、三、五節(jié)，李燕、李伯黍，第四節(jié)，顧海根。又，第一、八、十四、十九章的第一節(jié)，燕國(guó)材。第三版編寫工作自2008年8月起至2010年1月結(jié)束，歷時(shí)近一年半，由李伯黍、燕國(guó)材教授定稿，具體工作由岑國(guó)楨、顧海根教授協(xié)助。

編輯推薦

《教育心理學(xué)(第3版)》：高等學(xué)校心理學(xué)專業(yè)課教材

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