教師教育信息化的理論與實踐

前言

　　進入21世紀，世界各國都將提升教育質(zhì)量確定為教育改革的重心，教師教育改革與創(chuàng)新更是成為重中之重。中國教師教育改革發(fā)展同樣面臨的一個核心問題，即如何把國家教師教育的戰(zhàn)略導向和基礎教育新課程改革對教師教育的要求，轉(zhuǎn)化為教師教育改革實踐的具體目標與措施，加快傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代教師教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀教師和未來教育家?！　∽越處熃逃a(chǎn)生發(fā)展至今，源起于為教師提供教學法訓練的學科教育，在教師培養(yǎng)與培訓過程中一直充當著重要角色。自新中國建立以來，師范院校一直是教師教育的主陣地，因此，學科教育研究與實踐的核心任務，就是研究基礎教育，培養(yǎng)、培訓中小學校教師。其遵循的一個核心原則是，對不同學科的教學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與運用，要與教育學的一般理論緊密結(jié)合起來，一般而言，教育學理論對于學科教育研究與實踐具有指導作用，而學科教育反過來促進教育學理論的發(fā)展。　　1986年，美國公布霍姆斯報告，新一輪教師專業(yè)化運動迅速興起，“學科教學知識”概念應運而生。這一概念強調(diào)，學科知識既包括學科內(nèi)容，也包括學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)，因此對學科知識結(jié)構(gòu)的掌握，直接影響著教師傳授知識的方法和效果。這就要求學科知識與教育學知識要在更深層次和更廣范圍上實現(xiàn)結(jié)合，從而對傳統(tǒng)的學科教育理論提出了挑戰(zhàn)?！　〉牵駷橹?，大多數(shù)學科教育研究與實踐者仍然尊奉的是傳統(tǒng)原則?；诟鲗W科自身的知識邏輯，基于教師自身所需知識的邏輯結(jié)構(gòu)，以及基于基礎教育階段各學科學習的認知規(guī)律和教學策略，嘗試重新構(gòu)建一個全新的學科教育理論框架，仍停留在一個討論的層面。

內(nèi)容概要

隨著國家政策的出臺，各級各類的教育機構(gòu)都逐漸將“教師教育信息化”作為重要的努力方向，通過實踐探索解答著“攻關(guān)課題”中的種種問題。本書正是對當前重大舉措與實踐的一次全面梳理。本書從宏觀角度介紹了教師教育信息化的推進背景與運作模式，解讀了教師信息素養(yǎng)的界定與教師教育技術(shù)標準的構(gòu)成，將背景、價值及對策層層剖析，在我們面前展現(xiàn)了一個推進“教師教育信息化”的大圖景。同時，作者又通過國內(nèi)外教師信息化培訓的經(jīng)典案例，進一步從微觀角度闡述了先進的、可借鑒的經(jīng)驗方法。    本書的主編是學者型的管理者。作為管理者，且有機會深度參與國家層面的諸多重大教育信息化課題的策劃、實施與評估工作。這些親身體驗使作者在寫作此書時能夠從復雜的現(xiàn)狀中理清“事情”發(fā)展的來龍去脈；身為學者，作者又能夠在解讀歷史進程的同時，滲入自己的學術(shù)視角與見地，使我們不但能夠看到“事情”本身，還能夠洞悉其背后的“事理”所在。

書籍目錄

序言導言  中國教師教育信息化：現(xiàn)實與未來  一、從師范到教師教育  二、教師教育信息化的現(xiàn)狀  三、教師教育信息化建設的主要任務  四、教師教育信息化的整體設計第一章　教師教育信息化的背景  第一節(jié)　教師教育信息化的社會背景     一、教師教育信息化的社會需求    二、教師教育終身化的時代需求  第二節(jié)　教育信息化面臨的挑戰(zhàn)    一、持續(xù)提升應用能力與效益的挑戰(zhàn)    二、縮小數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)    三、構(gòu)建學習型社會的挑戰(zhàn)  第三節(jié)　教育信息化的建設進程    一、教育信息化基礎設施概況    二、教師教育信息化建設和發(fā)展需求第二章　  教師教育信息化的內(nèi)容與現(xiàn)狀  第一節(jié)　如何理解教師教育信息化    一、教育信息化與教師    二、教師教育信息化的內(nèi)涵與外延　第二節(jié)　教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展    一、教育信息化與教師教育信息化    二、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展    三、信息化教育：新的教育形態(tài)　第三節(jié)　教師信息化專業(yè)知能（TPC）發(fā)展    一、教師信息化專業(yè)知能    二、教師信息化專業(yè)知能發(fā)展階段    三、教師信息化專業(yè)知能發(fā)展原則    四、面向信息化教師專業(yè)知能的評價　第四節(jié)　教師教育信息化建設現(xiàn)狀概要    一、教師教育過程信息化現(xiàn)狀    二、教師信息化能力建設項目第三章　教師信息素養(yǎng)  第一節(jié)　教師信息素養(yǎng)的概念及其構(gòu)成    一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵    二、教師信息素養(yǎng)的涵義  第二節(jié)　教師信息素養(yǎng)評價指標    一、信息意識方面    二、信息知識方面    三、信息能力方面    四、信息倫理道德方面  第三節(jié)　教師信息素養(yǎng)的評估    一、師范生的信息素養(yǎng)評估案例    二、國內(nèi)教師的信息素養(yǎng)評估案例及其解析    三、提高教師信息素養(yǎng)的途徑第四章　教師教育技術(shù)標準  第一節(jié)　技術(shù)標準之構(gòu)成    一、基本的信息素養(yǎng)    二、利用技術(shù)支持學生學習的知識和能力　……第五章　教師教育信息化的實踐第六章　教師教育信息化建設——培訓案例附錄一　部分教師教育技術(shù)能力標準附錄二　術(shù)語與定義　主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章教師教育信息化的背景　　第一節(jié)教師教育信息化的社會背景　　教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。一流的教育需要一流的教師。在新的歷史階段，教師隊伍建設更是事關(guān)教育改革發(fā)展和國家前途命運的戰(zhàn)略性、全局性和基礎性工程。加強教師隊伍建設是實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展的根本保障。　　教師教育信息化的興起是時代發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是新的教育思潮與信息技術(shù)不斷發(fā)展成熟的必然結(jié)果。隨著時代的發(fā)展，社會不斷信息化，對人才提出了新的要求。社會與教育總是處在相互促進的動態(tài)平衡關(guān)系中。社會信息化要求教育信息化，教育信息化要求教師教育信息化，教師教育信息化又必將促進教育信息化和社會信息化。因此，談到教師教育信息化，我們有必要研究今日之社會需要什么樣的人才，教育應該培養(yǎng)什么樣的人才，教師專業(yè)化發(fā)展之路應該如何走。

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