優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例

內(nèi)容概要

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該重視教育藝術(shù)的研究與運(yùn)用。    本書針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、學(xué)生沖突等班主任工作難點(diǎn)，選取了66個(gè)卓有成效的班主任教育藝術(shù)的精彩案例，內(nèi)容翔實(shí)，體例新巧，把教育理念融合在充滿智慧的敘事中，是一線班主任提升工作能力的優(yōu)秀讀物。

書籍目錄

第一輯  遭遇問題學(xué)生，不妨多一點(diǎn)大智若愚的智慧  我用10元錢將他“收買”  讓我做你的影子  師生角力  “刻薄”一點(diǎn)又何妨？  厚此薄彼  放大他的優(yōu)點(diǎn)  進(jìn)步的快樂  老師，我沒錢了  耐心讓他棄“惡”從“善”  遲到的獎(jiǎng)狀第二輯  對(duì)于自卑、內(nèi)向的學(xué)生，需要多一點(diǎn)關(guān)愛、耐心和智慧  輸與贏  我把他的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大了一圈  別樣的選擇  “你是新的”  慢慢展開你的美麗  慢慢等待每一朵花開  “我是好孩子”  永不言棄  流淚后的喚醒  愛是打開心門的鑰匙  老師，別在冬天砍樹第三輯  學(xué)生的心理出問題了，應(yīng)多一點(diǎn)疏導(dǎo)的智慧，這是教師的天職  孩子，請(qǐng)別用仇恨傷害自己  “分享快樂課”  不做孩子的“保護(hù)傘”  播下快樂的種子  從旁觀者到承擔(dān)者  “雯雯牌傳話筒”  原諒別人，就是放過自己  花開花又謝  我給學(xué)生寫詩  他終于正眼看人了第四輯  學(xué)生厭學(xué)了，應(yīng)多一點(diǎn)激勵(lì)的智慧，讓每一朵花都散發(fā)芬芳  點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰  不做“半成品”  雕塑心靈  “賭輸了”真好  弄“拙”成“巧”  三個(gè)夢(mèng)  讓愛像花兒一樣芬芳  猛藥擊敗愛耍“小聰明”的她  無原則的賞識(shí)是毒藥  自信是鼓勵(lì)出來的  生命需要贊美  我給學(xué)生“下套”  每一朵花都能飄香第五輯  抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，需要多一點(diǎn)以退為進(jìn)的智慧  發(fā)型的故事  巧用外力幫學(xué)生  師無戲言  我和學(xué)生比美  我和孩子打賭  “剪”愛  折花也有理由  相信學(xué)生自己能把“缺口”補(bǔ)上第六輯  處理突發(fā)事件，應(yīng)多一點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變的智慧來“扭轉(zhuǎn)乾坤”  “有借有還”  她把羽絨服放回了原處  贊美，讓心飛揚(yáng)  給學(xué)生辣椒，還是巧克力？  飄舞的柳絮  “獎(jiǎng)給我一個(gè)擁抱”  你需要時(shí)，我在  誤解——不可原諒的教育失誤  誰在課堂上放屁？  孩子，你的聲音我聽到了  比別人更喜歡自己  用美好粘住孩子的心  真的很想表揚(yáng)你  悄悄等你，我愿意

章節(jié)摘錄

　　5.厚此薄彼　　楊曉斌　　要是沒有好勝心這種精神刺激，人類合作就完全不可能；一個(gè)人希望得到他的同類贊許的愿望，肯定是社會(huì)對(duì)他的最大約束力之一?！　　獝垡蛩固埂　≌克{(lán)，這個(gè)名字讓許多聽到的人不禁會(huì)心一笑。而這個(gè)身材絕對(duì)屬于超級(jí)濃縮精華的小男孩，一度讓他的老師和同學(xué)們苦不堪言，欲哭無淚，與他的名字截然相反。　　是湛藍(lán)成績(jī)不好嗎？不是！論成績(jī)，湛同學(xué)絕對(duì)屬于班級(jí)的佼佼者。你聽他上課回答問題，口若懸河；你看他的作業(yè)，本本滿分；你瞧他的考試，科科優(yōu)異……不過，需要補(bǔ)充說明的是：湛藍(lán)口若懸河的內(nèi)容90％與課堂無關(guān)，可他面無愧色，講得唾沫橫飛，儼然一副“說自己的話，讓他人聽去吧”的決絕姿態(tài)；湛藍(lán)那些滿分的作業(yè)也只有10％的上交率，且每本作業(yè)都體無完膚，隨時(shí)面臨被肢解的危險(xiǎn)；成績(jī)極度優(yōu)異的湛藍(lán)，你會(huì)經(jīng)常從他嘴里聽到不堪入耳的臟話，其口才之好，反應(yīng)之敏捷，常令被罵者只有張口結(jié)舌的份兒。其他，如破壞公物、以小欺大、挑戰(zhàn)老師、堅(jiān)決抵觸批評(píng)之類，在湛藍(lán)同學(xué)身上不勝枚舉?！　≌克{(lán)帶給師生最大的痛苦還不只是這些，更要命的是，他根本無視我們這些俗人的俗目光，他那與年紀(jì)不符的超然常讓我們感到慚愧。而且，他一定深諳“仁者無敵”的含義，你表揚(yáng)，他含笑不語；你批評(píng)，他也含笑不語；你與之談心，他還是含笑不語。而一轉(zhuǎn)身，他便該咋樣還是咋樣，“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”了?！　∵@不，排座位時(shí)，他便“憤世嫉俗”地怒吼：“憑什么讓我和喻同桌？”我看了他一眼，對(duì)他不想和喻做同桌的理由進(jìn)行了以下推測(cè)：一是他認(rèn)為喻不能與自己相提并論，無論是腦瓜運(yùn)轉(zhuǎn)的速度還是帥的程度；二是他覺得自己比喻更有個(gè)人魅力，更討老師和同學(xué)的喜歡；三是他實(shí)在想不到我怎么會(huì)安排迥然不同的兩個(gè)人坐在一起……　　“想不到，湛藍(lán)也有想不到的時(shí)候……”我若有所思。　　抗議無效，湛藍(lán)只好接受與喻成為同桌的事實(shí)。很快，他發(fā)現(xiàn)他們倆成了課堂的焦點(diǎn)——我常常停留在他們面前，較之對(duì)其他人，實(shí)在是明顯的“厚此薄彼”?！　∑鸪踹€為個(gè)人超強(qiáng)魅力暗自竊喜的湛藍(lán)，沒過幾天便發(fā)現(xiàn)了事情的真相：老師“厚”的是他眼中不足掛齒的喻，“薄”的是他這樣的精英?！　∩险n時(shí)，湛藍(lán)和喻同時(shí)舉手，我斜一眼勝券在握的湛藍(lán)，滿面笑容地請(qǐng)了戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的喻。盡管喻說得結(jié)結(jié)巴巴，有時(shí)候還不著邊際，但我總是百般引導(dǎo)，讓他光榮而體面地坐下。湛藍(lán)在那一刻總是眼神驚訝，滿臉失落，滿目羨慕?！　懽鳂I(yè)了，我總有意無意跑到喻面前，時(shí)而親密地拍拍他的肩膀，鼓勵(lì)他努力；時(shí)而愛撫地?fù)崦哪X袋，與他低聲交流。湛藍(lán)總是忍不住伸長(zhǎng)脖子，支著耳朵偷聽，而且老在中途急急發(fā)表他的見解。每逢此時(shí)，我卻總是借故迅疾離開，只留下他半張著嘴欲訴無人?！　》艑W(xué)了，湛藍(lán)和喻并排而行，我拉著喻的手，扶著他的肩，與他說說笑笑。喻身邊的湛藍(lán)，眼巴巴地瞅著我們，幾度插話，我都充耳不聞?！　∽钭屨克{(lán)受不了的，是我對(duì)喻那些鋪天蓋地的表揚(yáng)，表揚(yáng)的內(nèi)容細(xì)致到按時(shí)到校、按時(shí)交作業(yè)、作業(yè)對(duì)了多少次、幫班級(jí)擦了幾次黑板、撿了幾塊廢紙、如何尊重他人……而且我一般采用固定句式：“下面我要表揚(yáng)湛藍(lán)——”聞聽此言，湛藍(lán)一臉喜色，誰知我話鋒一轉(zhuǎn)，“——的同桌喻”。三番五次如此，湛藍(lán)不斷經(jīng)歷“滿懷希望——極度失望——莫名尷尬”的煎熬后，忽然開始與他認(rèn)為不屑一顧的喻較上勁了。我一表揚(yáng)喻坐得好，湛藍(lán)就會(huì)努力把小腰板挺得直直的；我一表揚(yáng)喻作業(yè)按時(shí)交，湛藍(lán)便會(huì)搶在他前面來交；我一表揚(yáng)喻團(tuán)結(jié)同學(xué)，湛藍(lán)便開始當(dāng)起了同學(xué)們發(fā)生才盾時(shí)的調(diào)解員……　　堅(jiān)不可摧的湛藍(lán)，唯我獨(dú)尊的湛藍(lán)，在邁開步子追趕，想扭轉(zhuǎn)這“厚此薄彼”的局面。他使盡渾身解數(shù)，要來改變我。他哪里明白，在這個(gè)奮力向前的過程中，他自己已經(jīng)被悄然改變了。而面貌一新的，還有渾然不覺的喻?！　∠Ｍ罱K能理解：在這場(chǎng)“厚此薄彼”的較量中，他和喻一樣，都是我厚愛的孩子?！　≈腔凼詹貖A　　挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。漁民總想讓沙丁魚活著回到漁港?？墒?，經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。不過，有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。該漁船的船長(zhǎng)嚴(yán)格保守著秘密，直到船長(zhǎng)去世，謎底才揭開——原來，船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚的魚槽里，放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鲇魚。鲇魚生性好動(dòng)，進(jìn)入魚槽后，便四處游動(dòng)。沙丁魚見了鲇魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣一來，一條條沙丁魚便活蹦亂跳地回到了漁港。　　鲇魚進(jìn)入魚槽，使沙丁魚感到威脅而緊張起來，加速游動(dòng)，于是沙丁魚便活著到了港口。這就是心理學(xué)上著名的“鲇魚效應(yīng)”?！　⑹荆何覀兊慕逃?，常常是一對(duì)一地單一進(jìn)行，但萬事萬物都息息相關(guān)，彼此依存。如果在教育活動(dòng)中，我們能捕捉學(xué)生各自的特點(diǎn)，讓他們互相影響，建立起相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，往往會(huì)起到事半功倍的效果。　　在這樣的競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生既能學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重別人，又能不斷審視自己，改進(jìn)自己。而教師既能收獲多面的教育成效，又能讓教育似春雨潤(rùn)物般悄然無痕。就像聰明的漁夫利用鲇魚好動(dòng)的特點(diǎn)來保證沙丁魚活著那樣，睿智的教師也可以巧妙地抓住契機(jī)，利用學(xué)生之間千絲萬縷的聯(lián)系，讓教育永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。

編輯推薦

　　我沒有一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但我是世界上最富有的人，因?yàn)槲視?huì)和我的學(xué)生一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r(shí)光。

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