漢語國際推廣論叢（第3輯）

內(nèi)容概要

　　語言水平與專業(yè)能力相結(jié)合的評價模式，對外漢語閱讀中的語感與切分，試論《剪燈新話》中的愛情故事，網(wǎng)絡(luò)視頻模式漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容、方法及用書，程抱一對中國古詩的譯介與研究及其對中西文化交流的啟示等等。

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語言水平與專業(yè)能力相結(jié)合的評價模式/肖路對外漢語閱讀中的語感與切分/張永奮試論《剪燈新話》中的愛情故事/文娟網(wǎng)絡(luò)視頻模式漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容、方法及用書/劉方程抱一對中國古詩的譯介與研究及其對中西文化交流的啟示/蔣向艷日本的漢字使用問題和漢字教學(xué)/楊初曉關(guān)于對外中國文化教學(xué)的若干思考/顧偉列中法性別詞語中的文化差異淺析/朱曉琳任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用/徐少芬意大利學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略使用的個案分析（二）：聽力學(xué)習(xí)策略的使用/吳勇毅現(xiàn)代漢語“體”標(biāo)記適用受限的數(shù)量動因/劉承峰　陳振宇生活智慧的具象展示——“中國民俗文化”課程初探/戴嵐Kumaravadivelu“后方法”語言教育理論：一條對外漢語教師發(fā)展的有效路徑/陶健敏西方理論和東方語境——略論美國漢學(xué)家對明晚期至清中葉中國婦女詩詞創(chuàng)作的探索性研究/王酈玉留學(xué)生漢語語篇偏誤分析綜述/袁麗建構(gòu)理論指導(dǎo)下的基礎(chǔ)漢語語音課/林曉勤以合作學(xué)習(xí)提高對外漢語教學(xué)課堂討論的有效性/劉弘合作互動閱讀和對外漢語閱讀教學(xué)/陳流芳漢語學(xué)習(xí)、身份意識與文化認(rèn)同——海外華裔青少年中華文化認(rèn)同特點調(diào)查報告之一/華霄穎作為“秀”的“說”：淺論對外漢語視聽說課程的特征及對脫口秀節(jié)目的運用/李清宇網(wǎng)絡(luò)平臺C2C模式下的言語行為分析/樊小玲對外漢語語音教學(xué)中的韻母教學(xué)順序/朱勘宇德國學(xué)生經(jīng)貿(mào)漢語閱讀教學(xué)初探/石旭登商務(wù)漢語教學(xué)的內(nèi)容與策略/包文英母語及與之有關(guān)的八大關(guān)系/王玨

章節(jié)摘錄

　　語言水平與專業(yè)能力相結(jié)合的評價模式/肖路　　我國高校留學(xué)生漢語言專業(yè)發(fā)展至今已經(jīng)逐步走向成熟。1978年北京語言大學(xué)率先設(shè)立了漢語言專業(yè)，隨之不少高校在20世紀(jì)90年代也相繼設(shè)立了這一專業(yè)。經(jīng)過這些年的摸索與總結(jié)，漢語言專業(yè)在大綱修訂、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)等方面都積累了不少經(jīng)驗，取得了顯著成績。這幾年漢語言本科留學(xué)生人數(shù)不斷增加；不少高校在原有基礎(chǔ)上，增設(shè)了商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、旅游、文秘等專業(yè)方向（下文中用漢語言＋X來表示），滿足了不同層次留學(xué)生的需要，在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響。　　回顧這些年來的發(fā)展，我們還有一些問題亟待解決。其中漢語言＋X專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和評價際準(zhǔn)一直都未統(tǒng)一。復(fù)日大學(xué)王國安教授曾撰文指出，自前各個學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，“有的除學(xué)校的考試外還有相應(yīng)的HSK水平要求，有的則無此要求”，由于對入學(xué)要求寬嚴(yán)不一，造成了學(xué)生生源的素質(zhì)參差不齊，這給專業(yè)設(shè)立統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)帶來了困難。　　這些年來，我們將漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)應(yīng)用型漢語人才”的層面上。我們也一直將培養(yǎng)“適應(yīng)國際社會需要、具備良好綜合素質(zhì)、全面發(fā)展”的漢語人才作為該專業(yè)的奮斗目標(biāo)。一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。如果一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺少具體的實施與評價依據(jù)，就很難控制這一專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及其學(xué)生的專業(yè)水平。因此，必須有一個具體的標(biāo)準(zhǔn)才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給出恰如其分的判斷。雖然目前給漢語言＋X專業(yè)設(shè)定統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)還有較多的困難，比如我們雖已有漢語言專業(yè)的教學(xué)大綱，但對漢語言＋X專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還未做出詳細(xì)的規(guī)劃；一些學(xué)校還存在根據(jù)師資力量來設(shè)課的現(xiàn)象等等。一個專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅是專業(yè)質(zhì)量的評價標(biāo)尺，也是檢驗學(xué)生是否合格的重要依據(jù)。目前，漢語言＋X專業(yè)雖然還處在起步階段，但完全可以在漢語能力和專業(yè)水平兩方面設(shè)立具體的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提升該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及其畢業(yè)生的整體素質(zhì)?！　　?/pre>








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