教師教學科研指南

前言

　　自從“教師即研究者”的口號提出以來，中小學教師如何開展教學科研，逐漸成為人們普遍關注的一個話題。雖然教師從事教學科研的呼聲很高，許多教師也有從事教學科研的意愿，但是教師從事教學科研仍然面臨諸多困難。例如，有些教師缺乏教學科研的動力；有些教師不知道如何選題，如何持續(xù)地開展教學科研，如何呈現(xiàn)自己的研究成果，如何將教學科研作為自己專業(yè)發(fā)展的重要手段，等等?？朔@些困難，走出科研困境，成為教師教學科研需要解決的主要問題。《教師教學科研指南》一書在這方面的探索與努力或許可為廣大中小學教師提供一些幫助?！　〗虒W科研有不同的主體，高等院校、科研機構(gòu)、教育行政部門的專家、學者是教學科研的重要力量，廣大中小學教師也是教學科研的重要成員。不同主體從事教學科研的目的、對象、方法等不同，其性質(zhì)、特點等也有較大差異。高等院校、科研機構(gòu)與教育行政部門的教學科研更側(cè)重于通過觀察、調(diào)研等方法，對教學實踐進行外部審視與透析，從而作出問題解析、理論提升與學術評斷；對教學實踐而言，他們是“身在其外”、“冷眼旁觀”的。中小學教師的教學科研則更強調(diào)立足于日常教學實踐，通過經(jīng)驗總結(jié)、教學反思、行為改進等自身的行動方式，解決教學實踐中碰到的問題，推動教學改革，提高教學質(zhì)量；對教學實踐，他們是“身在其中”、切身體會的。這樣的差異決定了中小學教師的教學科研有著自己鮮明的特點，有著自己的特殊要求與規(guī)定，不能完全用其他主體的教學科研規(guī)范來要求它。因此，中小學教師的教學科研需立足于自身的教學實踐而展開。

內(nèi)容概要

　　《教師教學科研指南》立足教師教學科研的特點、面向教師教學科研的實際需要，對教師教學科研中的問題逐步展開探討，詳細講解了怎樣選題、怎樣申報選題、怎樣搜集資料、怎樣寫作論文、怎樣發(fā)表論文等內(nèi)容。作者站在教師的立場思考問題，對教師教學科研中遇到的問題進行了富有針對性的指導；并且，在敘述的語言上，也注重使用教師的話語方式，避免用晦澀難懂的專業(yè)術語表情達意，貼近了教師的實際需求與閱讀習慣。

作者簡介

　　李沖鋒，來自蒙山沂水間，先后求學于山東聊城、上海兩地，獲文學學士，教育學碩士、博士學位。在《全球教育展望》、《教育理論與實踐》、《教育發(fā)展研究》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《中華讀書報》等全國30多家報刊發(fā)表論文80余篇。出版專著：《語文教學范式研究》（華齡出版社，2006）、《教學技能應用指導》（華東師范大學出版社，2007）等。主編或參編教材、著作20多部。有多篇論文被人大復印資料《中小學教育》、《中小學學校管理》、《素質(zhì)教育》等全文復印，被《教育學文摘卡》、《中國教師報》、《教育信息報》、《基礎教育課程》等刊物摘編、引用。

書籍目錄

序第一章 走上教學科研之路一、教師教學科研的現(xiàn)狀二、確認教學科研的意義三、抱有教學科研的志趣四、遵循教學科研的原則五、擺脫教學科研的困境六、享受教學科研的樂趣第二章 閱讀：為教學科研奠基一、閱讀是教學科研基礎二、精心選擇需閱讀之書三、三大原則為閱讀導航四、提高閱讀效果的策略五、最好擁有自己的藏書六、要持續(xù)而適當?shù)亻喿x第三章 樹立教學科研的意識一、敏銳地抓住研究問題二、研究立場須明確堅定三、從新的視角透視事物四、明確研究展開的前提五、注意研究是有限度的六、突出研究對象的特性第四章 選擇教學科研的題目一、立足原則選擇題目二、研究題目就在身邊三、選題類型多種多樣四、論證選題的可行性第五章 教學科研課題的申請一、課題申請的程序二、填寫課題申請書第六章 科研資料獲取與使用一、科研資料的影響與作用二、教學科研中的常用資料三、科研資料的多途徑獲取四、仔細處理教學科研資料五、資料運用的標準與方式第七章 掌握教學科研的方法一、察看活動現(xiàn)象的觀察法二、探索事物真相的調(diào)查法三、改善教學實踐的行動法四、講述教學故事的敘事法五、揭示案中之理的案例法第八章 教學科研的成果方式一、教學隨筆二、教學設計三、教學實錄四、教學案例五、教學后記六、教學總結(jié)七、研究論文八、研究著作第九章 教學科研成果的寫作一、科研成果寫作的意義二、教學科研論文的寫作三、科研文章的精心修改四、養(yǎng)成良好的寫作習慣第十章 教學科研成果的發(fā)表一、成果發(fā)表是一種貢獻二、暫緩發(fā)表與勇于發(fā)表三、成果發(fā)表的多種方式四、如何提高投稿命中率五、投稿的相關問題釋疑六、教育類期刊投稿地址附錄：書海泛舟人問樂，筆端流下平生思主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　2．促進自身發(fā)展的原則　　教學科研不是“異己”的，而是“切己”的。教學科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑與方式，要與教師自身的專業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來，通過教學科研促進自身發(fā)展。為此，要實現(xiàn)教學與科研的互動，要“以教學促科研，以科研促教學”。教師在教學科研中可以反思自己的教學，提煉教學經(jīng)驗，提升教學認識，改變教學理念，改進教學行為，進而形成專業(yè)素養(yǎng)，成長為教學能手。教師可以在教學科研中，樹立科研意識，掌握科研方法，提高科研能力，提升科研水平，進而成長為科研能手。通過教學科研，實現(xiàn)了教學與科研的互動，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師成長為教學名師、科研能手。教學科研一定程度上會促使教師實現(xiàn)自我價值。　　3．適應時代需要的原則　　教師進行教學科研應立足時代發(fā)展要求，根據(jù)社會發(fā)展需要而進行。例如，隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育時代的來臨使教育教學呈現(xiàn)出一些新的特點和問題。如何開發(fā)和實施網(wǎng)絡形態(tài)的課程，如何在教學中運用現(xiàn)代化教學手段以提高教育教學水平和質(zhì)量，如何在教學中培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡能力、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)等，就成為具有鮮明時代特色的教學科研課題。適應時代需要的原則還包括科研要適應學科發(fā)展的要求。因為學科的發(fā)展或?qū)W科研究的發(fā)展往往與時代發(fā)展緊密相聯(lián)，兩者之間往往已經(jīng)形成了比較好的互動關系。因此，適應時代發(fā)展的原則也意味著研究要適應本學科發(fā)展的要求?！　?．追求研究創(chuàng)新的原則　　江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！雹僭诩ち业膰H科技競爭面前，我們只有堅持創(chuàng)新才能不斷前進。創(chuàng)新也是一切研究的靈魂。沒有創(chuàng)新，研究也就缺乏價值。教師教學科研需要遵循創(chuàng)新性原則。為此，教師教學科研要避免因循守舊、重復研究、無效研究；為此，教師要樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向，重視以獨立思維和創(chuàng)造性思維方法為主要內(nèi)容的思維能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新情意的培養(yǎng)；為此，教師要尋找新的研究領域、新的研究問題、新的研究方法、新的研究視角，得出新的研究結(jié)論。在教學科研中不斷創(chuàng)新，不斷解決千變?nèi)f化的問題，獲得創(chuàng)造性研究成果。

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