大學(xué)英語讀寫譯教程

前言

　　《大學(xué)英語讀寫譯教程》第一至四冊為讀、寫、譯綜合教材，供非英語專業(yè)本科學(xué)生使用，也可供程度相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)者使用?！　∮⒄Z語言基礎(chǔ)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位和作用是顯而易見的。但由于學(xué)生入學(xué)時英語水平程度差異較大，不少大學(xué)英語教材在應(yīng)用型本科院校中使用起來普遍偏難，教師授課困難較大。針對這些狀況，我們編寫本系列教材，希望能對解決這些問題作出我們微薄的貢獻(xiàn)?！　”窘坛桃詰?yīng)用型本科院校學(xué)生入學(xué)水平的中等程度為起點，即在學(xué)習(xí)本教程之前，學(xué)生已掌握基本的英語語音和語法知識，能認(rèn)知中學(xué)大綱中的大部分英語單詞，并在聽、說、讀、寫等方面受過初步訓(xùn)練。在學(xué)完本教程后，力爭做到：中上等水平的學(xué)生在英語語言知識和語言的實際運用能力方面，可以達(dá)到大學(xué)英語第六級的水平；中等水平的學(xué)生能夠達(dá)到大學(xué)英語四級水平，能夠在工作中運用英語進(jìn)行與工作相關(guān)的交際?！　”窘坛痰木帉懼笇?dǎo)思想是全面打好學(xué)生英語基礎(chǔ)，以課文為中心，由淺入深，循序漸進(jìn)，進(jìn)行語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的綜合教學(xué)；對學(xué)生的讀、寫、譯等基本技能進(jìn)行全面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用所學(xué)知識進(jìn)行語言交際的能力?！　〗滩牡馁|(zhì)量關(guān)系到國家人才的培養(yǎng)。為了編寫出高質(zhì)量的教材，本教程編寫者懷著強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，踏踏實實、一絲不茍地工作，在整體編寫中遵循如下理念：　　豐富而實用的選材。精讀教材課文的核心地位為英語教學(xué)者所公認(rèn)，因此我們在選材上付出的努力最多。本教程的所有課文力求內(nèi)容豐富，題材各異，主題貼近生活與工作實際，視角觸及面廣，關(guān)注實用性?！　【亩到y(tǒng)的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計的重要性不亞于課文。豐富多樣的練習(xí)活動能體現(xiàn)各種技能訓(xùn)練的要求，可為學(xué)生提供更多提高讀、寫、譯等各項技能的機(jī)會，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣?！　〗Y(jié)構(gòu)清晰，易于教學(xué)。教程形式活潑多樣，與眾不同，圖文并茂，互動性強(qiáng)。每冊教材的側(cè)重點不同，但注意系統(tǒng)性和獨立性的有機(jī)結(jié)合。本系列教程可成套使用，亦可根據(jù)使用者的實際情況選擇使用?！　”窘坛坦卜?冊，即每學(xué)期一冊。第一、二冊在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，系統(tǒng)安排語法、閱讀和寫作等基礎(chǔ)語言知識，其內(nèi)容主要參考《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所列項目；第三、四冊在鞏固基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)語言實際運用能力的培養(yǎng)。每課授課時間可根據(jù)教學(xué)對象的水平和課程總體安排等情況，由教師酌定。每課內(nèi)容構(gòu)成如下：

內(nèi)容概要

本教材是專門為應(yīng)用型本科院校非英語專業(yè)學(xué)生而精心編寫的。由英語教學(xué)專家主編，大學(xué)英語教學(xué)一線骨干教師和英語教學(xué)研究專家聯(lián)袂編寫，由外籍英語專家審定把關(guān)?！　”窘滩挠幸韵绿攸c：　　起點、難度適當(dāng)，符合應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實際特點　　突出讀寫譯結(jié)合訓(xùn)練　　富有時代特點，語言學(xué)習(xí)與實際運用有機(jī)組合　　突出語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，適合職場需求　　配有多媒體課件及網(wǎng)站，方便課余鞏固

書籍目錄

Unit 1　College LifeUnit 2　Having FunUnit 3　EmailsUnit 4　Parents and ChildrenUnit 5　TelephoningUnit 6　The MediaUnit 7　Working TogetherUnit 8　AnimalsUnit 9　MeetingsUnit 10　EmotionsGrammar ReferenceVocabulary List

章節(jié)摘錄

　　Ohio University accuses its graduates of plagiarism （剽竊）. It has written to forty engineeringgraduates about copied material in the research papers for their masters degrees.　　This action is the result of an investigation by a former student at the university in Athens，Ohio. In 2008， Thomas Matrka was a graduate student in engineering. Mr. Matrka washaving trouble getting approval for his masters thesis. So he started to read the papers ofgraduates to find ideas.　　He found that some papers included words or even pages that had been copied from otherresearch work or published books. Some of the papers were written as long as twenty years ago.A number of the graduates now work as engineers and professors.　　The former students are being accused of plagiarism. Plagiarism is making it appear thatsomeone elses words or ideas are your own.　　Where material came from must be made clear unless the information is commonknowledge. Material copied exactly is supposed to appear within quotation marks. Rules differabout how to note sources in papers. But if copied material appears without credit， it could beconsidered plagiarized even if you rewrote it in your own words.　　All but a few of the graduates in the Ohio University investigation came from othercountries. International students can arrive with limited English and limited knowledge of therules for writing at American universities.　　But some of the graduates say they do not think what they did was plagiarism at all becausethey included the names of the authors. The copied material appeared in the literature review，the part of the paper where students discuss research done by others.

圖書封面

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