為學(xué)生開(kāi)設(shè)這樣的課程

前言

　　近年來(lái)，變革一直是教育領(lǐng)域的核心主題。在教育變革的過(guò)程中，一個(gè)觀念正在變得越來(lái)越清晰：沒(méi)有學(xué)校層面的變革，就不可能有真正的教育變革。　　在我國(guó)，世紀(jì)之交的教育正面臨著急劇的變革，特別在政策層面。從素質(zhì)教育到課程改革，學(xué)校一直處在教育變革的風(fēng)口浪尖，面臨著變革更新的挑戰(zhàn)。而在新一輪課程改革的背景下，學(xué)校獲得了前所未有的自主權(quán)，已不能坐等變革，也不能借口不變革；與此同時(shí)，在教育的持續(xù)改革中有了自身獨(dú)立利益的學(xué)校也開(kāi)始產(chǎn)生了內(nèi)發(fā)性的變革動(dòng)因——變革正成為許多學(xué)校主動(dòng)的追求?！　∽冞€是不變，這已不是一個(gè)問(wèn)題。然而，如何實(shí)現(xiàn)變革？回答這個(gè)問(wèn)題對(duì)許多學(xué)校來(lái)說(shuō)也許不是一件難事，提出一個(gè)美好的愿景，描繪一張完美的藍(lán)圖，都不是太難的事，因此，我們看到提供現(xiàn)成答案的文獻(xiàn)連篇累牘，其中就包含許多由學(xué)校填寫的答卷。但是，寫出來(lái)的答案并不等于“做”出來(lái)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)這一問(wèn)題作出實(shí)踐回答絕非一件易事——實(shí)踐是高度復(fù)雜的，實(shí)踐的變革更有其自身的邏輯?！　?shí)際上，沒(méi)有一所學(xué)校會(huì)視變革如反掌。對(duì)于變革的困難，沒(méi)有人會(huì)比學(xué)校更了解且有更深切的體驗(yàn)。但許多學(xué)校依然知難而上。在挑戰(zhàn)變革所遭遇的困境的過(guò)程中，許多學(xué)校正以其高度的責(zé)任感展現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，探索著屬于他們自己的創(chuàng)新之路。這既是學(xué)校主體意識(shí)覺(jué)醒的結(jié)果，更是學(xué)校校長(zhǎng)、教師公民意識(shí)和創(chuàng)新勇氣的體現(xiàn)。

內(nèi)容概要

本書包括四個(gè)組成部分。第一部分是學(xué)校課程：在實(shí)踐中發(fā)展。在梳理學(xué)校課程發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校課程的價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)校課程的進(jìn)一步發(fā)展做出整體規(guī)劃。第二部分是“主題活動(dòng)周”研究。從最初設(shè)置“主題活動(dòng)周”的構(gòu)想出發(fā)，對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文活動(dòng)周、數(shù)學(xué)活動(dòng)周、英語(yǔ)活動(dòng)周、科技活動(dòng)周、藝術(shù)活動(dòng)周、健身活動(dòng)周進(jìn)行全部的總結(jié)與發(fā)展規(guī)劃。第三部分是“搖籃”課程研究。這部分首先梳理了學(xué)校自主進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的脈絡(luò)，然后呈現(xiàn)了學(xué)?！皳u籃”課程的課程方案以及相應(yīng)的內(nèi)容示例。第四部分是興趣小組活動(dòng)研究。這部分首先梳理了我們學(xué)校興趣小組活動(dòng)的發(fā)展歷程，后對(duì)興趣小組活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了介紹。第五部分是我與課程的故事，主要是我們學(xué)校課程在發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的一些故事。

書籍目錄

基于伙伴關(guān)系的學(xué)校變革（代總序）前言第一部分　學(xué)校課程：在實(shí)踐中發(fā)展　1　學(xué)校課程發(fā)展的歷程　2　學(xué)校課程價(jià)值的再認(rèn)識(shí)　3　學(xué)校課程進(jìn)一步發(fā)展的設(shè)想第二部分“主題活動(dòng)周"研究　1　“主題活動(dòng)周”的構(gòu)想與行動(dòng)　2　快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文：語(yǔ)文活動(dòng)周探索　3  “我是數(shù)學(xué)聰明娃”：數(shù)學(xué)活動(dòng)周探索　4　COME ON，JOIN US：英語(yǔ)活動(dòng)周探索　5　引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科技：科技活動(dòng)周探索　6　陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操：藝術(shù)活動(dòng)周探索　7　活力、健康與快樂(lè)：健身活動(dòng)周探索第三部分　“搖籃”課程研究　1　“搖籃”課程的開(kāi)發(fā)與發(fā)展　2　從一節(jié)課的變化看“美術(shù)博覽”的開(kāi)發(fā)歷程　3　我與“音樂(lè)時(shí)空”課程開(kāi)發(fā)歷程　　4　“他們和我們一樣”活動(dòng)設(shè)計(jì)　　5  “天然的衣服——皮膚”活動(dòng)設(shè)計(jì)　6　“中國(guó)的國(guó)粹——水墨畫”活動(dòng)設(shè)計(jì)第四部分　興趣小組活動(dòng)研究　1  興趣小組活動(dòng)的發(fā)展與管理　2  “小制作與小實(shí)驗(yàn)”興趣小組活動(dòng)探索　3　“紙藝”興趣小組活動(dòng)設(shè)計(jì)　4　“集郵”興趣小組活動(dòng)設(shè)計(jì)第五部分　我與課程的故事　1  變與不變：我與語(yǔ)文活動(dòng)周的不解情緣　2　“ON SALE”——英語(yǔ)活動(dòng)周側(cè)記　3　感受“能力課”：讓學(xué)生獲得最大的收益　4　“搖籃”課程：一路走來(lái)一路情　5　我與“運(yùn)動(dòng)與賞析”結(jié)伴而行　6　在“藝術(shù)博覽”課程開(kāi)發(fā)的日子里　7　從“教”方正棋到“玩”方正棋　8　從教師的興趣走向師生興趣的交融　9　我與“手球”小組：尋找自我發(fā)展的更大空間　10　100張興趣小組活動(dòng)情況表的背后　11  學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中的合作：一個(gè)學(xué)習(xí)者的視角　12　學(xué)校課程發(fā)展掃描：我的工作日記

章節(jié)摘錄

　　第一部分 學(xué)校課程：在實(shí)踐中發(fā)展　　1 學(xué)校課程發(fā)展的歷程　　20世紀(jì)以來(lái)，歐美一些國(guó)家一直關(guān)注以校為本的教育改革，特別是20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“校本課程開(kāi)發(fā)”思想，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的理論與實(shí)踐積累之后，逐漸形成了一股強(qiáng)大的學(xué)校課程革新思潮。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，我國(guó)許多中小學(xué)都進(jìn)行了學(xué)校課程改革的實(shí)踐研究，以此更好地提升辦學(xué)理念，追求辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。打虎山路第一小學(xué)自20世紀(jì)90年代以來(lái)，根據(jù)國(guó)家課程改革的要求，以學(xué)生發(fā)展為本，圍繞著“豐富童年生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展綜合素質(zhì)”等目標(biāo)，開(kāi)展了一系列學(xué)校課程改革實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校課程發(fā)展的價(jià)值追求、學(xué)校課程進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)與構(gòu)想?！　W(xué)校課程改革與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革密切相關(guān)，國(guó)家課程改革為學(xué)校課程改革指明了方向，提供了條件?！　⌒轮袊?guó)成立以來(lái)，我國(guó)先后進(jìn)行過(guò)八次基礎(chǔ)教育課程改革。在一次次改革和嘗試的過(guò)程中，中國(guó)的課程建設(shè)取得了很大進(jìn)展。關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一次課程改革都是為了解決課程實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，而未能解決的問(wèn)題往往成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的切入點(diǎn)和突破口。在一步步變革過(guò)程中，特別是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)下，學(xué)校本位課程也逐漸進(jìn)入學(xué)校、教師和學(xué)生的視野，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的課程改革理念不斷深入人心，并指引著中小學(xué)的學(xué)校課程改革與發(fā)展。我國(guó)許多中小學(xué)如江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)、南京師大二附中、上海市大同中學(xué)等積極進(jìn)行學(xué)校課程改革實(shí)踐，力圖通過(guò)建構(gòu)具有學(xué)校特色的課程來(lái)凸顯學(xué)校自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，并得到了廣泛認(rèn)可。

編輯推薦

　　在我國(guó)，世紀(jì)之交的教育正面臨著急劇的變革，特別在政策層面。從素質(zhì)教育到課程改革，學(xué)校一直處在教育變革的風(fēng)口浪尖，面臨著變革更新的挑戰(zhàn)。而在新一輪課程改革的背景下，學(xué)校獲得了前所未有的自主權(quán)，已不能坐等變革，也不能借口不變革；與此同時(shí)，在教育的持續(xù)改革中有了自身獨(dú)立利益的學(xué)校也開(kāi)始產(chǎn)生了內(nèi)發(fā)性的變革動(dòng)因——變革正成為許多學(xué)校主動(dòng)的追求。

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