網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)工程

前言

　　在過(guò)去的幾個(gè)世紀(jì)里，教育技術(shù)領(lǐng)域的工作者把精力主要集中在培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師。一項(xiàng)對(duì)該領(lǐng)域研究生課程的調(diào)查顯示，大部分的課程是從學(xué)習(xí)心理學(xué)或掌握最新的多媒體工具的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。課程強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)化的方法來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)產(chǎn)品，包括一系列分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的技術(shù)和方法。這樣設(shè)計(jì)課程的假設(shè)是，大部分的研究生在畢業(yè)找工作時(shí)，會(huì)需要這些開(kāi)發(fā)教學(xué)產(chǎn)品的技能?！　《F(xiàn)實(shí)中，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)師在進(jìn)入到研究生階段學(xué)習(xí)時(shí)，雖然標(biāo)榜自己喜歡教育技術(shù)，但并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練。這些設(shè)計(jì)師很多是任務(wù)型的，也就是說(shuō)，他們受雇于某個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)，在特定領(lǐng)域開(kāi)發(fā)課程。這些任務(wù)型的設(shè)計(jì)師往往先花較短的時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)或相關(guān)的技術(shù)工具，然后來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)產(chǎn)品。而現(xiàn)在，能將信息放在網(wǎng)上和開(kāi)發(fā)其他基于技術(shù)教學(xué)產(chǎn)品的技術(shù)工具日趨簡(jiǎn)便易用。盡管受過(guò)教育技術(shù)科班訓(xùn)練的畢業(yè)生在技術(shù)上具有優(yōu)勢(shì)，但在開(kāi)展一些形式的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，他們所專長(zhǎng)的技術(shù)技能已經(jīng)變得越來(lái)越不重要。很多情況下，教學(xué)效果不好或根本達(dá)不到預(yù)期效果?！　r(shí)至今日，大部分的技術(shù)開(kāi)發(fā)工具都把關(guān)注點(diǎn)放在了應(yīng)用上，比如，制作一個(gè)網(wǎng)站。很少有工具關(guān)注選擇教什么，如何組織內(nèi)容、對(duì)內(nèi)容排序、呈現(xiàn)內(nèi)容和提供練習(xí)。因?yàn)檫@些技術(shù)支持工具幾乎可以使每個(gè)人成為教學(xué)設(shè)計(jì)師。教育技術(shù)_T作者的處境與二三十年前計(jì)算機(jī)科學(xué)家的情況一樣。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序越來(lái)越便于使用，教授如何使用這些應(yīng)用程序變得越來(lái)越不重要。同樣，現(xiàn)在開(kāi)展基于技術(shù)的培訓(xùn)也越來(lái)越方便，這方面的正規(guī)培訓(xùn)顯得越來(lái)越不重要?！　≡谟?jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，業(yè)內(nèi)人士一開(kāi)始把自己定位在研究計(jì)算，而不是教授計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，他們把注意力都放在計(jì)算機(jī)的組成原理上。同樣的，教育技術(shù)學(xué)的教師最終也會(huì)放棄培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師使用教學(xué)軟件，而轉(zhuǎn)向教學(xué)的原理。他們會(huì)開(kāi)始關(guān)心這些原理如何影響教學(xué)，如何影響學(xué)習(xí)。

內(nèi)容概要

因特網(wǎng)在我們的生活中無(wú)處不在，已成為我們獲取知識(shí)的重要途徑。輕點(diǎn)鼠標(biāo)，我們就能從全世界的圖書(shū)館、博物館、報(bào)紙、電視電臺(tái)節(jié)目和大學(xué)中獲得資料。E—learning正迅速普及，涉及各領(lǐng)域各層次的成千上萬(wàn)門(mén)課程都能通過(guò)因特網(wǎng)獲得。本書(shū)介紹了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（E—learning）的新技術(shù)，以及通過(guò)遠(yuǎn)程信息資源建構(gòu)知識(shí)的新技術(shù)。    本書(shū)的主題是教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)工程。在E—learning的環(huán)境下，教學(xué)工程必須建立在知識(shí)工程的基礎(chǔ)上。并且，當(dāng)結(jié)合使用圖示化模型來(lái)表征學(xué)習(xí)者知識(shí)和能力時(shí)，教學(xué)工程這種方法特別有用。本書(shū)闡述了為什么教學(xué)工程需要超越信息管理，走向知識(shí)管理。本書(shū)會(huì)展示新的有效的E—leanring方法，讓你的想法徹底改變。    本書(shū)包括八章內(nèi)容，從理論到實(shí)踐。第一章介紹了未來(lái)培訓(xùn)的大環(huán)境，即知識(shí)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)。第二章介紹了虛擬學(xué)習(xí)中心和在該環(huán)境下主要的教學(xué)工程問(wèn)題。第三章討論了教學(xué)工程的根基一一教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件工程和知識(shí)工程。第四章介紹了具體的基于知識(shí)表示的教學(xué)工程方法。第五章介紹了針對(duì)該方法的基于網(wǎng)絡(luò)的支持系統(tǒng)。六七八章是三個(gè)案例研究，介紹我和我的同事是如何應(yīng)用教學(xué)工程的理論和方法來(lái)設(shè)計(jì)E—learning課程的，課程的對(duì)象分別是大學(xué)生、職業(yè)繼續(xù)教育和需要具體技能培訓(xùn)的企業(yè)員工。本書(shū)的最后，與讀者探討在快速發(fā)展的知識(shí)社會(huì)，教學(xué)工程所面臨的挑戰(zhàn)。

作者簡(jiǎn)介

吉爾貝·帕凱特是加拿大LICEF研究中心（成立于1992年）成員，加拿大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)認(rèn)知工程研究會(huì)主席。他在知識(shí)工程、教學(xué)工程和E-learning領(lǐng)域進(jìn)行了多項(xiàng)前瞻性項(xiàng)目研究，著有3本專著。此外，他也是遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐者，開(kāi)發(fā)了20多門(mén)課程和很多學(xué)習(xí)材料。吉爾貝·帕

書(shū)籍目錄

關(guān)于本書(shū)前言致謝介紹譯者序1  E-learning帶來(lái)的挑戰(zhàn)　知識(shí)社會(huì)　知識(shí)管理　教學(xué)和技術(shù)　基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式　過(guò)程和開(kāi)發(fā)工具　平臺(tái)和門(mén)戶　小結(jié)2  虛擬學(xué)習(xí)中心　學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念　參與者的任務(wù)和資源　Explor@：基于網(wǎng)絡(luò)的支持系統(tǒng)　將學(xué)習(xí)事件整合到虛擬中心　靈活多樣的結(jié)構(gòu)　小結(jié)3  教學(xué)工程基礎(chǔ)　系統(tǒng)方法　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)　軟件工程　知識(shí)工程　知識(shí)表示系統(tǒng)　技能和能力　小結(jié)4  MlSA：一個(gè)教學(xué)工程方法　MISA方法概覽　學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念層次　過(guò)程和任務(wù)　操作性原則　情境和邊界　小結(jié)5  網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)工程　ADISA的一般特征　設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)中心的主要組成部分　小結(jié)6  大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工程再設(shè)計(jì)　項(xiàng)目的界定　初步分析　體系結(jié)構(gòu)　學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)　開(kāi)發(fā)和驗(yàn)收　傳輸?shù)陌才拧∮懻?  開(kāi)發(fā)一個(gè)職業(yè)環(huán)境下的E—learning　項(xiàng)目的界定　初步分析　體系結(jié)構(gòu)　學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)　開(kāi)發(fā)和驗(yàn)收　傳輸?shù)陌才拧∮懻?  開(kāi)發(fā)一個(gè)工作場(chǎng)所的E-learning環(huán)境　項(xiàng)目的界定　初步分析　體系結(jié)構(gòu)　學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)　開(kāi)發(fā)和驗(yàn)收　傳輸?shù)陌才拧∮懻摻Y(jié)語(yǔ)詞匯表參考書(shū)目索引關(guān)于作者關(guān)于叢書(shū)編輯關(guān)于顧問(wèn)委員會(huì)委員

章節(jié)摘錄

　　1　E-learning帶來(lái)的挑戰(zhàn)　　邁人新千年，在現(xiàn)在被稱之為后工業(yè)的發(fā)達(dá)社會(huì)中，大多數(shù)雇員都是知識(shí)型工作者。這也意味著，在未來(lái)，我們可以獲得和接觸到的信息將成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。近在眼前的信息爆炸也因2億網(wǎng)民的存在而得到進(jìn)一步的推動(dòng)。他們花相當(dāng)多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，搜索信息，并制造新信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨國(guó)界地交流、分享，更快捷地交換數(shù)據(jù)、文本、圖片和聲音等資源。　　信息的大規(guī)模流動(dòng)為新知識(shí)的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)，同時(shí)，知識(shí)型工作者的工作性質(zhì)也發(fā)生了改變，對(duì)信息以及將信息有效轉(zhuǎn)化為知識(shí)的方法產(chǎn)生了巨大的需求。在這種情況下，我們需問(wèn)，傳統(tǒng)的培訓(xùn)和教育模式還能盛行多久？　　為了回答這個(gè)問(wèn)題，本章首先探討知識(shí)社會(huì)和因特網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及其給培訓(xùn)需求帶來(lái)的影響，然后對(duì)技術(shù)支持下的E-learning教學(xué)模式進(jìn)行概述，并且介紹E-learning系統(tǒng)的控制和管理過(guò)程、系統(tǒng)的參與者和所需的技術(shù)資源。最后，用一個(gè)在本書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行的有關(guān)B-learning傳輸工具和系統(tǒng)的調(diào)查作為總結(jié)?！　≈R(shí)社會(huì)　　知識(shí)社會(huì)發(fā)展中一個(gè)引人關(guān)注的現(xiàn)象是傳統(tǒng)教育范式的轉(zhuǎn)變。如圖所示。在多數(shù)教育機(jī)構(gòu)和工作場(chǎng)所的培訓(xùn)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)始于一位培訓(xùn)師或教師。他們是學(xué)習(xí)者獲取信息和專業(yè)技能的主要來(lái)源。

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