網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)工程

前言

　　在過去的幾個世紀(jì)里，教育技術(shù)領(lǐng)域的工作者把精力主要集中在培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計師。一項對該領(lǐng)域研究生課程的調(diào)查顯示，大部分的課程是從學(xué)習(xí)心理學(xué)或掌握最新的多媒體工具的角度出發(fā)，進行教學(xué)設(shè)計的。課程強調(diào)用系統(tǒng)化的方法來開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品，包括一系列分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的技術(shù)和方法。這樣設(shè)計課程的假設(shè)是，大部分的研究生在畢業(yè)找工作時，會需要這些開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品的技能?！　《F(xiàn)實中，大部分的教學(xué)設(shè)計師在進入到研究生階段學(xué)習(xí)時，雖然標(biāo)榜自己喜歡教育技術(shù)，但并沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練。這些設(shè)計師很多是任務(wù)型的，也就是說，他們受雇于某個專業(yè)機構(gòu)，在特定領(lǐng)域開發(fā)課程。這些任務(wù)型的設(shè)計師往往先花較短的時間學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計或相關(guān)的技術(shù)工具，然后來開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品。而現(xiàn)在，能將信息放在網(wǎng)上和開發(fā)其他基于技術(shù)教學(xué)產(chǎn)品的技術(shù)工具日趨簡便易用。盡管受過教育技術(shù)科班訓(xùn)練的畢業(yè)生在技術(shù)上具有優(yōu)勢，但在開展一些形式的技術(shù)培訓(xùn)時，他們所專長的技術(shù)技能已經(jīng)變得越來越不重要。很多情況下，教學(xué)效果不好或根本達不到預(yù)期效果?！　r至今日，大部分的技術(shù)開發(fā)工具都把關(guān)注點放在了應(yīng)用上，比如，制作一個網(wǎng)站。很少有工具關(guān)注選擇教什么，如何組織內(nèi)容、對內(nèi)容排序、呈現(xiàn)內(nèi)容和提供練習(xí)。因為這些技術(shù)支持工具幾乎可以使每個人成為教學(xué)設(shè)計師。教育技術(shù)_T作者的處境與二三十年前計算機科學(xué)家的情況一樣。隨著計算機應(yīng)用程序越來越便于使用，教授如何使用這些應(yīng)用程序變得越來越不重要。同樣，現(xiàn)在開展基于技術(shù)的培訓(xùn)也越來越方便，這方面的正規(guī)培訓(xùn)顯得越來越不重要?！　≡谟嬎銠C科學(xué)領(lǐng)域，業(yè)內(nèi)人士一開始把自己定位在研究計算，而不是教授計算機素養(yǎng)，他們把注意力都放在計算機的組成原理上。同樣的，教育技術(shù)學(xué)的教師最終也會放棄培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計師使用教學(xué)軟件，而轉(zhuǎn)向教學(xué)的原理。他們會開始關(guān)心這些原理如何影響教學(xué)，如何影響學(xué)習(xí)。

內(nèi)容概要

因特網(wǎng)在我們的生活中無處不在，已成為我們獲取知識的重要途徑。輕點鼠標(biāo)，我們就能從全世界的圖書館、博物館、報紙、電視電臺節(jié)目和大學(xué)中獲得資料。E—learning正迅速普及，涉及各領(lǐng)域各層次的成千上萬門課程都能通過因特網(wǎng)獲得。本書介紹了遠程學(xué)習(xí)（E—learning）的新技術(shù)，以及通過遠程信息資源建構(gòu)知識的新技術(shù)。    本書的主題是教學(xué)設(shè)計或教學(xué)工程。在E—learning的環(huán)境下，教學(xué)工程必須建立在知識工程的基礎(chǔ)上。并且，當(dāng)結(jié)合使用圖示化模型來表征學(xué)習(xí)者知識和能力時，教學(xué)工程這種方法特別有用。本書闡述了為什么教學(xué)工程需要超越信息管理，走向知識管理。本書會展示新的有效的E—leanring方法，讓你的想法徹底改變。    本書包括八章內(nèi)容，從理論到實踐。第一章介紹了未來培訓(xùn)的大環(huán)境，即知識社會和知識經(jīng)濟。第二章介紹了虛擬學(xué)習(xí)中心和在該環(huán)境下主要的教學(xué)工程問題。第三章討論了教學(xué)工程的根基一一教學(xué)設(shè)計、軟件工程和知識工程。第四章介紹了具體的基于知識表示的教學(xué)工程方法。第五章介紹了針對該方法的基于網(wǎng)絡(luò)的支持系統(tǒng)。六七八章是三個案例研究，介紹我和我的同事是如何應(yīng)用教學(xué)工程的理論和方法來設(shè)計E—learning課程的，課程的對象分別是大學(xué)生、職業(yè)繼續(xù)教育和需要具體技能培訓(xùn)的企業(yè)員工。本書的最后，與讀者探討在快速發(fā)展的知識社會，教學(xué)工程所面臨的挑戰(zhàn)。

作者簡介

吉爾貝·帕凱特是加拿大LICEF研究中心（成立于1992年）成員，加拿大遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)認(rèn)知工程研究會主席。他在知識工程、教學(xué)工程和E-learning領(lǐng)域進行了多項前瞻性項目研究，著有3本專著。此外，他也是遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的實踐者，開發(fā)了20多門課程和很多學(xué)習(xí)材料。吉爾貝·帕

書籍目錄

關(guān)于本書前言致謝介紹譯者序1  E-learning帶來的挑戰(zhàn)　知識社會　知識管理　教學(xué)和技術(shù)　基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式　過程和開發(fā)工具　平臺和門戶　小結(jié)2  虛擬學(xué)習(xí)中心　學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念　參與者的任務(wù)和資源　Explor@：基于網(wǎng)絡(luò)的支持系統(tǒng)　將學(xué)習(xí)事件整合到虛擬中心　靈活多樣的結(jié)構(gòu)　小結(jié)3  教學(xué)工程基礎(chǔ)　系統(tǒng)方法　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計　軟件工程　知識工程　知識表示系統(tǒng)　技能和能力　小結(jié)4  MlSA：一個教學(xué)工程方法　MISA方法概覽　學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念層次　過程和任務(wù)　操作性原則　情境和邊界　小結(jié)5  網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)工程　ADISA的一般特征　設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)中心的主要組成部分　小結(jié)6  大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工程再設(shè)計　項目的界定　初步分析　體系結(jié)構(gòu)　學(xué)習(xí)材料的設(shè)計　開發(fā)和驗收　傳輸?shù)陌才拧∮懻?  開發(fā)一個職業(yè)環(huán)境下的E—learning　項目的界定　初步分析　體系結(jié)構(gòu)　學(xué)習(xí)材料的設(shè)計　開發(fā)和驗收　傳輸?shù)陌才拧∮懻?  開發(fā)一個工作場所的E-learning環(huán)境　項目的界定　初步分析　體系結(jié)構(gòu)　學(xué)習(xí)材料的設(shè)計　開發(fā)和驗收　傳輸?shù)陌才拧∮懻摻Y(jié)語詞匯表參考書目索引關(guān)于作者關(guān)于叢書編輯關(guān)于顧問委員會委員

章節(jié)摘錄

　　1　E-learning帶來的挑戰(zhàn)　　邁人新千年，在現(xiàn)在被稱之為后工業(yè)的發(fā)達社會中，大多數(shù)雇員都是知識型工作者。這也意味著，在未來，我們可以獲得和接觸到的信息將成幾何級數(shù)增長。近在眼前的信息爆炸也因2億網(wǎng)民的存在而得到進一步的推動。他們花相當(dāng)多的時間在網(wǎng)絡(luò)上，搜索信息，并制造新信息，通過網(wǎng)絡(luò)跨國界地交流、分享，更快捷地交換數(shù)據(jù)、文本、圖片和聲音等資源?！　⌒畔⒌拇笠?guī)模流動為新知識的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)，同時，知識型工作者的工作性質(zhì)也發(fā)生了改變，對信息以及將信息有效轉(zhuǎn)化為知識的方法產(chǎn)生了巨大的需求。在這種情況下，我們需問，傳統(tǒng)的培訓(xùn)和教育模式還能盛行多久？　　為了回答這個問題，本章首先探討知識社會和因特網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及其給培訓(xùn)需求帶來的影響，然后對技術(shù)支持下的E-learning教學(xué)模式進行概述，并且介紹E-learning系統(tǒng)的控制和管理過程、系統(tǒng)的參與者和所需的技術(shù)資源。最后，用一個在本書寫作過程中進行的有關(guān)B-learning傳輸工具和系統(tǒng)的調(diào)查作為總結(jié)?！　≈R社會　　知識社會發(fā)展中一個引人關(guān)注的現(xiàn)象是傳統(tǒng)教育范式的轉(zhuǎn)變。如圖所示。在多數(shù)教育機構(gòu)和工作場所的培訓(xùn)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)始于一位培訓(xùn)師或教師。他們是學(xué)習(xí)者獲取信息和專業(yè)技能的主要來源。

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