校內(nèi)考試監(jiān)控研究

前言

　　半個世紀(jì)以來，教育評價的理論領(lǐng)域也許沒有出現(xiàn)諸如布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)之類的重大成果，但教育評價的實踐領(lǐng)域卻發(fā)生了巨大的變革。這種變革源于知識觀、學(xué)習(xí)觀的變化，也與社會發(fā)展和教育發(fā)展目標(biāo)的變化有關(guān)。從評價實踐的變革中，人們似乎可以看到，教育評價實踐領(lǐng)域正在發(fā)生一個范式轉(zhuǎn)換，而在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價領(lǐng)域中，這種范式轉(zhuǎn)換似乎更為明顯?！　〗逃u價，特別是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價領(lǐng)域在近幾十年中正在發(fā)生著巨大的變革，這種巨大的變革是教育評價歷史上從未有過的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面?！　。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)的評價”依然受關(guān)注，但“為學(xué)習(xí)的評價”逐漸成為主流　　為什么要進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價？美國學(xué)者洛克希德認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價有六個最普遍的目標(biāo)：為高一級的教育選拔學(xué)生；認(rèn)證學(xué)生的成就；監(jiān)測成就變化的趨向；評價特定的教育項目和政策。

內(nèi)容概要

這是我國少有的專門關(guān)注學(xué)校內(nèi)部考試的著作之一。    相對于外部的高利害考試，校內(nèi)考試被嚴(yán)重忽略了。其實，作為學(xué)校教育的一個有機(jī)組成部分，校內(nèi)考試對教學(xué)質(zhì)量有直接而巨大的影響。    本書構(gòu)建了一個旨在改進(jìn)校內(nèi)考試質(zhì)量的校內(nèi)考試監(jiān)控模型，對校內(nèi)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)考試監(jiān)控機(jī)制、校內(nèi)考試監(jiān)控機(jī)構(gòu)、教師評價素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展等作了積極的探索。盡管從“監(jiān)控”角度切入，但本書實際上也提供了校內(nèi)考試質(zhì)量的一種保障機(jī)制。

書籍目錄

迎接教育評價的新范式——代總序?qū)д摰谝徊糠? 校內(nèi)考試的地位、價值與問題  第一章  校內(nèi)考試：地位、價值與問題　  第一節(jié)  平衡的考試系統(tǒng)  　第二節(jié)  校內(nèi)考試的獨(dú)立價值　  第三節(jié)  我國校內(nèi)考試的問題第二部分  校內(nèi)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)  第二章  傳統(tǒng)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)批判  　第一節(jié)  傳統(tǒng)測驗標(biāo)準(zhǔn)的問題　  第二節(jié)  考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)：歷史的視角  第三章  校內(nèi)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的框架構(gòu)想  　第一節(jié)  構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的若干原則考慮　  第二節(jié)  標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的理論基礎(chǔ)  　第三節(jié)  校內(nèi)考試標(biāo)準(zhǔn)框架第三部分  校內(nèi)考試監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行  第四章  建立校內(nèi)考試監(jiān)控機(jī)制　  第一節(jié)  建立考試監(jiān)控機(jī)制的歷史嘗試　　第二節(jié)  內(nèi)布拉斯加的評估監(jiān)控案例  　第三節(jié)  校內(nèi)考試監(jiān)控機(jī)制：模型構(gòu)想  第五章  設(shè)立獨(dú)立的考試監(jiān)控機(jī)構(gòu)　  第一節(jié)  監(jiān)控主體：可能的選擇  　第二節(jié)  獨(dú)立的監(jiān)控機(jī)構(gòu)　  第三節(jié)  政府支持下的獨(dú)立監(jiān)控機(jī)構(gòu)：我國的選擇第四部分  教師的評估素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展  第六章  教師評估素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其歸因  　第一節(jié)  教師評估素養(yǎng)的現(xiàn)狀　  第二節(jié)  教師評估素養(yǎng)缺失：原因分析　第七章  教師評估素養(yǎng)：一個框架　  第一節(jié)  評估素養(yǎng)  　第二節(jié)  教師在考試領(lǐng)域的評估素養(yǎng)框架  第八章  教師評估素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展　  第一節(jié)  加強(qiáng)評估領(lǐng)導(dǎo)　  第二節(jié)  提供專業(yè)支持  　第三節(jié)  消除專業(yè)發(fā)展的障礙結(jié)語后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 校內(nèi)考試：地位、價值與問題　　校內(nèi)考試是整個考試系統(tǒng)不可或缺的一個有機(jī)組成部分，也是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。與校外考試相比，校內(nèi)考試具有獨(dú)特的價值。在當(dāng)前教育評估發(fā)生范式轉(zhuǎn)換——從“對學(xué)習(xí)的評估”走向“為學(xué)習(xí)的評估”——之時，校內(nèi)考試在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)特價值尤其值得強(qiáng)調(diào)。但現(xiàn)實中我們的校內(nèi)考試存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重妨礙了校內(nèi)考試獨(dú)立價值的實現(xiàn)。這正是校內(nèi)考試監(jiān)控必要性和正當(dāng)性的來源。　　第一節(jié)　平衡的考試系統(tǒng)　　近年來，世界各國教育改革頻繁，有基于各自傳統(tǒng)的特色，也有體現(xiàn)世界性潮流的共性。從教育管理領(lǐng)域看，一個明顯的趨向就是逐漸走向各個管理層級之間的平衡?？荚嚬芾硪嗳绱?，國家層面的教育質(zhì)量監(jiān)測與學(xué)校、課堂層面的考試得到了同樣的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。在我國，強(qiáng)調(diào)“責(zé)任分擔(dān)”的新課程的推行，使得原本高度集權(quán)的教育管理體制趨向于分權(quán)，學(xué)校在包括考試在內(nèi)的諸多教育事務(wù)上獲得更多的權(quán)力，也承擔(dān)了更大的責(zé)任。

編輯推薦

　　本研究將校內(nèi)考試監(jiān)控系統(tǒng)模型的構(gòu)建作為研究的核心主題。對校內(nèi)考試監(jiān)控系統(tǒng)模型的研究采用了一個簡單的分析框架，試圖通過回答誰來監(jiān)控，如何監(jiān)控，依據(jù)什么來監(jiān)控等三個問題來構(gòu)建校內(nèi)考試監(jiān)控系統(tǒng)模型。這三個問題之間并不存在線性的邏輯關(guān)系，而且從這三個問題分解出來的四個研究主題——重構(gòu)校內(nèi)考試監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、建立校內(nèi)考試監(jiān)控機(jī)制、設(shè)立獨(dú)立的考試監(jiān)控機(jī)構(gòu)、提升教師評估專業(yè)素養(yǎng)——都可以獨(dú)立地起到監(jiān)控校內(nèi)考試實踐的作用，因此，本研究并不特別關(guān)注這些問題的順序。本書的主體分成三大部分：第一部分包括第一章，主要討論校內(nèi)考試的地位、價值與問題，實際上關(guān)注建立校內(nèi)考試監(jiān)控系統(tǒng)的必要性問題。第二部分“校內(nèi)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)”包括第二章和第三章，主要關(guān)注校內(nèi)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第三部分“校內(nèi)考試監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行”包括了第四章和第五章，主要探討校內(nèi)考試監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制和主體。第四部分“教師的評估素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展”包括第六章、第七章和第八章，試圖構(gòu)建一個教師的評估素養(yǎng)框架，并為教師評估素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展提供策略建議。

圖書封面

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