中國職業(yè)教育學科發(fā)展30年

前言

　　改革開放30年，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得歷史性成就的30年，也是我國職業(yè)教育理論創(chuàng)新實現(xiàn)重大突破的30年。周明星同志組織編撰了《中國職業(yè)教育學科發(fā)展30年》一書，系統(tǒng)梳理了改革開放30年來職業(yè)教育學在各個研究領(lǐng)域的理論成果，這對于正確認識和把握職業(yè)教育學科發(fā)展趨勢，謀求中國職業(yè)教育學更高層次的發(fā)展，有著十分重要的意義。本書有以下幾方面的特點：　　一是結(jié)構(gòu)嚴謹，體系健全。全書將改革開放30年來國內(nèi)學者對職業(yè)教育學的研究分為本體學科研究和交叉學科研究兩大部分，共分l5章，對已有研究進行了梳理、分析與展望。本體學科包括：職業(yè)教育學科論、職業(yè)教育原理、職業(yè)教育課程論、職業(yè)教育教學論、職業(yè)教育教師學、職業(yè)與職業(yè)指導、比較職業(yè)教育學；交叉學科包括：職業(yè)教育哲學、職業(yè)教育史學、職業(yè)教育心理學、職業(yè)教育社會學、職業(yè)教育經(jīng)濟學、職業(yè)教育管理學、職業(yè)教育法學、職業(yè)教育文化學等。每一章的基本結(jié)構(gòu)是首先對研究歷程回顧，然后研究內(nèi)容評述，最后是研究反思和展望。全書對已有的研究成果進行了梳理、分析，對職業(yè)教育理論研究作了有益的探索與展望?！　《怯^點獨到，見解新穎。作者根據(jù)改革開放．年來職業(yè)教育學發(fā)生的事實鏈，擇其最具有代表性或者對我國職業(yè)教育理論最有影響的著述而概論之，大致將職業(yè)教育學的發(fā)展脈絡分為譯介外國職業(yè)教育學說，模仿普通教育學說和創(chuàng)生中國職業(yè)教育學說三個階段。同時，作者還結(jié)合職業(yè)教育學科建設(shè)的實踐經(jīng)驗，提出了職業(yè)教育學科建設(shè)的策略：制定科學發(fā)展規(guī)劃，健全科學研究制度，拓展特色研究方向，培養(yǎng)專業(yè)研究人員和催生權(quán)威理論專著。這些觀點的提出，具有創(chuàng)新性?！　∪琴Y料全面，內(nèi)容豐富。在本書編撰的過程中，從引用的文獻量來看，作者查閱的國內(nèi)外著作近百部，論文過千篇，書中直接引用國內(nèi)外學者的觀點四百余條。本書是一本具有很高實用價值的工具書。通過閱讀本書，讀者可以基本把握改革開放30年以來，我國職業(yè)教育研究工作的脈絡和進展，對于快速了解我國職業(yè)教育各個分支學科研究的總體狀況十分便利?！　】傊?，如此全面的梳理改革開放30年來我國職業(yè)教育學科的研究成果，在我國職業(yè)教育界尚屬首次。在較短的時間內(nèi)和有限的篇幅里，將職業(yè)教育學科研究的所有內(nèi)容囊括其中，是相當不容易的，資料的收集也難免有所遺漏，書中的一些評述和前瞻的觀點還有待于進一步商榷。本書對我國職業(yè)教育理論研究和學科建設(shè)有重要的參考價值。它的出版無疑是件值得慶賀的事情。希望本書作者不以此書出版為終結(jié)，而以之為新一輪研究的開端，為職業(yè)教育研究做出更大的貢獻，也愿天下同道者有更多更好的職業(yè)教育學科研究成果問世。

內(nèi)容概要

　　改革開放30年，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得歷史性成就的30年，也是我國職業(yè)教育理論創(chuàng)新實現(xiàn)重大突破的30年。周明星同志組織編撰了《中國職業(yè)教育學科發(fā)展30年》一書，系統(tǒng)梳理了改革開放30年來職業(yè)教育學在各個研究領(lǐng)域的理論成果，這對于正確認識和把握職業(yè)教育學科發(fā)展趨勢，謀求中國職業(yè)教育學更高層次的發(fā)展，有著十分重要的意義。本書有以下幾方面的特點：　　一是結(jié)構(gòu)嚴謹，體系健全。全書將改革開放30年來國內(nèi)學者對職業(yè)教育學的研究分為本體學科研究和交叉學科研究兩大部分，共分l5章，對已有研究進行了梳理、分析與展望。本體學科包括職業(yè)教育學科論、職業(yè)教育原理、職業(yè)教育課程論、職業(yè)教育教學論、職業(yè)教育教師學、職業(yè)與職業(yè)指導、比較職業(yè)教育學；交叉學科包括職業(yè)教育哲學、職業(yè)教育史學、職業(yè)教育心理學、職業(yè)教育社會學、職業(yè)教育經(jīng)濟學、職業(yè)教育管理學、職業(yè)教育法學、職業(yè)教育文化學等。每一章的基本結(jié)構(gòu)是首先對研究歷程回顧，然后研究內(nèi)容評述，最后是研究反思和展望。全書對已有的研究成果進行了梳理、分析，對職業(yè)教育理論研究作了有益的探索與展望。　　二是觀點獨到，見解新穎。作者根據(jù)改革開放．年來職業(yè)教育學發(fā)生的事實鏈，擇其最具有代表性或者對我國職業(yè)教育理論最有影響的著述而概論之，大致將職業(yè)教育學的發(fā)展脈絡分為譯介外國職業(yè)教育學說，模仿普通教育學說和創(chuàng)生中國職業(yè)教育學說三個階段。同時，作者還結(jié)合職業(yè)教育學科建設(shè)的實踐經(jīng)驗，提出了職業(yè)教育學科建設(shè)的策略：制定科學發(fā)展規(guī)劃，健全科學研究制度，拓展特色研究方向，培養(yǎng)專業(yè)研究人員和催生權(quán)威理論專著。這些觀點的提出，具有創(chuàng)新性?！　∪琴Y料全面，內(nèi)容豐富。在本書編撰的過程中，從引用的文獻量來看，作者查閱的國內(nèi)外著作近百部，論文過千篇，書中直接引用國內(nèi)外學者的觀點四百余條。本書是一本具有很高實用價值的工具書。通過閱讀本書，讀者可以基本把握改革開放30年以來，我國職業(yè)教育研究工作的脈絡和進展，對于快速了解我國職業(yè)教育各個分支學科研究的總體狀況十分便利?！　】傊绱巳娴氖崂砀母镩_放30年來我國職業(yè)教育學科的研究成果，在我國職業(yè)教育界尚屬首次。在較短的時間內(nèi)和有限的篇幅里，將職業(yè)教育學科研究的所有內(nèi)容囊括其中，是相當不容易的，資料的收集也難免有所遺漏，書中的一些評述和前瞻的觀點還有待于進一步商榷。本書對我國職業(yè)教育理論研究和學科建設(shè)有重要的參考價值。它的出版無疑是件值得慶賀的事情。希望本書作者不以此書出版為終結(jié)，而以之為新一輪研究的開端，為職業(yè)教育研究做出更大的貢獻，也愿天下同道者有更多更好的職業(yè)教育學科研究成果問世。

書籍目錄

序上篇 本體學科研究第一章 職業(yè)教育學科論第一節(jié) 職業(yè)教育學科概述第二節(jié) 職業(yè)教育學科研究述評第三節(jié) 職業(yè)教育學科研究的反思與前瞻第二章 職業(yè)教育原理第一節(jié) 職業(yè)教育原理研究的歷程回顧第二節(jié) 職業(yè)教育原理研究的觀點梳理第三節(jié) 職業(yè)教育原理研究的反思與前瞻第三章 職業(yè)教育課程論第一節(jié) 職業(yè)教育課程論的基本歷程第二節(jié) 職業(yè)教育課程論研究的主要內(nèi)容評述第三節(jié) 職業(yè)教育課程論的反思與前瞻第四章 職業(yè)教育教學論第一節(jié) 職業(yè)教育教學論研究概述第二節(jié) 職業(yè)教育教學論研究主要內(nèi)容述評第三節(jié) 職業(yè)教育教學論研究的反思與展望第五章 職業(yè)教育教師學第一節(jié) 職業(yè)教育教師學的基本歷程第二節(jié) 職業(yè)教育教師學的主要內(nèi)容述評第三節(jié) 職業(yè)教育教師學的反思與前瞻第六章 職業(yè)學與職業(yè)指導學第一節(jié) 職業(yè)學研究年第二節(jié) 職業(yè)指導學發(fā)展的基本歷程第三節(jié) 職業(yè)指導學的主要內(nèi)容述評第四節(jié) 職業(yè)指導學的反思與展望第七章 比較職業(yè)教育學第一節(jié) 比較職業(yè)教育學的發(fā)展歷程第二節(jié) 比較職業(yè)教育學的內(nèi)容述評第三節(jié) 比較職業(yè)教育學的反思與前瞻下篇 交叉學科研究第八章 職業(yè)教育哲學第一節(jié) 職業(yè)教育哲學概述第二節(jié) 職業(yè)教育哲學的主要內(nèi)容評述第三節(jié) 職業(yè)教育哲學的反思與展望第九章 職業(yè)教育史學第一節(jié) 職業(yè)教育史學的發(fā)展歷程第二節(jié) 職業(yè)教育史學的主要內(nèi)容述評第三節(jié) 職業(yè)教育史學的反思與前瞻第十章 職業(yè)教育心理學第一節(jié) 職業(yè)教育心理學的基本歷程第二節(jié) 職業(yè)教育心理學的主要內(nèi)容評述第三節(jié) 職業(yè)教育心理學的反思與前瞻第十一章 職業(yè)教育社會學第一節(jié) 職業(yè)教育社會學研究的發(fā)展歷程第二節(jié) 職業(yè)教育社會學的內(nèi)容評述第三節(jié) 職業(yè)教育社會學的反思與展望第十二章 職業(yè)教育經(jīng)濟學第一節(jié) 職業(yè)教育經(jīng)濟學的基本歷程第二節(jié) 職業(yè)教育經(jīng)濟學的主要內(nèi)容評述第三節(jié) 職業(yè)教育經(jīng)濟學的回顧與展望第十三章 職業(yè)教育管理學第一節(jié) 職業(yè)教育管理學的基本歷程第二節(jié) 職業(yè)教育管理學的內(nèi)容述評第三節(jié) 職業(yè)教育管理學的反思與前瞻第十四章 職業(yè)教育法制論第一節(jié) 職業(yè)教育法制論的基本歷程第二節(jié) 職業(yè)教育法制論的主要內(nèi)容評述第三節(jié) 職業(yè)教育法制論的反思與前瞻第十五章 職業(yè)教育文化學研究第一節(jié) 職業(yè)教育文化學的基本歷程第二節(jié) 職業(yè)教育文化學的主要內(nèi)容述評第三節(jié) 職業(yè)教育文化學的反思與前瞻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　職業(yè)教育學科論　　第一節(jié)　職業(yè)教育學科概述　　學科是主體為了教育或發(fā)展的需要，通過自身認知結(jié)構(gòu)與客體結(jié)構(gòu)，包括原結(jié)構(gòu)與次級結(jié)構(gòu)的互動而形成的一種既有利于知識傳授又有利于知識創(chuàng)新的組織體系。[孫綿濤，2007（12）]實踐證明，任何一門學科發(fā)展到一定階段必定要出現(xiàn)學科論研究。它是隨著本學科知識的不斷積累和學科意識的不斷增強而產(chǎn)生的。21世紀伊始，職業(yè)教育理論界越來越意識到職業(yè)教育理論研究的滯后性已成為制約職業(yè)教育實踐發(fā)展的瓶頸，對職業(yè)教育學科層次的提升和元理論研究悄然興起。職業(yè)教育學科發(fā)展開始從“自在”期走人“自覺”期和“自為，，期?！　÷殬I(yè)教育學科論是對職業(yè)教育學科的視閾、發(fā)展、事實與走向等基本理論問題進行研究的一門學問。它是職業(yè)教育學科發(fā)展到一定階段，當人們開始進行職業(yè)教育學元研究時產(chǎn)生的。它總體上應回答“職業(yè)教育學本質(zhì)是什么”、“職業(yè)教育學科從哪里來”、“職業(yè)教育的學科形象如何”、“職業(yè)教育學科將走向何方”等基本問題。對這些問題的合理解釋，有利于消解人們對職業(yè)教育的質(zhì)疑和不滿，轉(zhuǎn)而對職業(yè)教育學科予以人文關(guān)懷，促進其與其他教育學科的交融，及其自身的成長，最終成為一門成熟具有獨立地位的學科?！　　?/pre>








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