出版時間:2009-6 出版社:華東師范大學(xué)出版社 作者:王連笑 頁數(shù):439
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內(nèi)容概要
本書講述了高考考查的七個數(shù)學(xué)思想,介紹了它們的考查方式、思維程序和操作程序;講述了高考考查的七個數(shù)學(xué)能力,介紹了對它們的考查要求;講述了高考重點(diǎn)考查的七個主干知識,并分專題對思維規(guī)律、解題規(guī)律做了講解;此外,在高考復(fù)習(xí)時還有七個不可忽視的問題,例如易混、易錯問題,選擇題的解法問題,新題型問題,應(yīng)用問題,審題和細(xì)節(jié)問題等,本書也作為專題進(jìn)行講述。
正因?yàn)楸緯哪繕?biāo)在于抓住重點(diǎn),抓住高層次,所以,特別基礎(chǔ)的知識和特別容易的題目就不再出現(xiàn)在本書之中。本書也沒有追求覆蓋面,例如算法、積分、排列組合與二項(xiàng)式定理等就沒有設(shè)專題講解。因而本書不是一個全面的復(fù)習(xí)資料。所以,建議本書的讀者,讀本書時一定要邊讀,邊練,邊反思;一定要腦勤手勤,多想多練;一定要跟著學(xué)校的復(fù)習(xí)節(jié)奏全面復(fù)習(xí)。一定不要忽視基礎(chǔ),一定不要眼高手低,一定不要只做難題。此外,本書沒有順序之分,讀者可以根據(jù)需要選擇其中的內(nèi)容,也可以把每一講化整為零,分幾次讀練。
當(dāng)然,作者也希望本書對擔(dān)任高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段教學(xué)任務(wù)的青年教師有一些參考價值。如果本書能夠?qū)ν瑢W(xué)們的高考和青年教師的教學(xué)有一點(diǎn)兒幫助,作者也就十二分地滿足了。
高考復(fù)習(xí)沖刺階段,推薦使用
《高考核心考點(diǎn)透析
數(shù)學(xué)》 鏈接
作者簡介
王連笑,數(shù)學(xué)特級教師,享受國務(wù)院特殊津貼的專家,榮獲全國五一勞動獎?wù)拢?987年),獲全國孺子牛金球獎杰出獎(1997年),獲全國蘇步青數(shù)學(xué)教育獎一等獎(1999年),天津市特等勞動模范(1987年),五次評為天津市勞動模范,數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練員,天津市教研室咨詢委員
書籍目錄
第一篇 七個數(shù)學(xué)思想
第1講 指導(dǎo)解題的七個數(shù)學(xué)思想
第二篇 七個數(shù)學(xué)能力
第2講 新課標(biāo)高考的七個數(shù)學(xué)能力
第三篇 七個主干知識
一、函數(shù)與不等式
第3講 關(guān)于抽象函數(shù)性質(zhì)的幾個問題
第4講 二次函數(shù)綜合題選講
第5講 與函數(shù)圖象有關(guān)的高考題
第6講 含參數(shù)的不等式
二、三角與向量
第7講 三角綜合題
第8講 平面向量綜合題
三、數(shù)列
第9講 數(shù)列綜合題
第10講 數(shù)列不等式
第11講 點(diǎn)列問題
四、導(dǎo)數(shù)
第12講 導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用(1)——單調(diào)性與極值
第13講 導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用(2)——曲線的切線
第14講 導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用(3)——曲線的交點(diǎn)和函數(shù)的零點(diǎn)
第15講 導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用(4)——不等式的證明
五、立體幾何
第16講 空間幾何體和三視圖
第17講 空間圖形的位置關(guān)系
第18講 空間距離和角的求法
六、解析幾何
第19講 解析幾何基礎(chǔ)題
第20講 解析幾何綜合題(1)——圓錐曲線與向量
第21講 解析幾何綜合題(2)——最大(?。┲祮栴}和參數(shù)范圍問題
第22講 解析幾何綜合題(3)——定點(diǎn)、定值問題和存在性問題
第23講 解析幾何綜合題(4)——圓錐曲線的切線
七、概率與統(tǒng)計(jì)
第24講 古典概型、幾何概型與條件概率
第25講 統(tǒng)計(jì)與概率分布
第四篇 七個不可忽視的問題
第26講 高考數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)大提醒
第27講 選擇題的間接求解策略
第28講 高考數(shù)學(xué)新題型
第29講 數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用
第30講 審題決定成敗
第31講 細(xì)節(jié)決定成敗
第32講 數(shù)學(xué)解題的自我提示語
章節(jié)摘錄
第1講 指導(dǎo)解題的七個數(shù)學(xué)思想 ?。ㄒ唬┲笇?dǎo)數(shù)學(xué)解題的七個數(shù)學(xué)思想 常常遇到這樣的場面:在解某一道題目時,同學(xué)甲是構(gòu)造一個函數(shù)解決的,而同學(xué)乙沒能解出來,當(dāng)同學(xué)甲向同學(xué)乙介紹自己的解法時,同學(xué)乙會感慨地說:“我怎么沒有想到呢?”;在解一道選擇題時,同學(xué)丙是通過計(jì)算解出來的,用了三分鐘,而同學(xué)丁則是通過畫圖解決的,用了一分鐘,這時,同學(xué)丙也會感慨地說:“我怎么沒有想到呢?”,這里的想到和沒想到,本質(zhì)上就是具備不具備數(shù)學(xué)思想,會不會用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)解題。同學(xué)乙實(shí)際上是沒有考慮到用函數(shù)思想解題,沒有用函數(shù)和變量去思考,而同學(xué)丙則是對數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想不能運(yùn)用自如。這兩個同學(xué)都是在解題中沒有去注意數(shù)學(xué)的本質(zhì),沒有用數(shù)學(xué)的基本思想去分析題目,指導(dǎo)解題。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn),是對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等的本質(zhì)認(rèn)識,在解題中主要運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想有函數(shù)與方程的思想,數(shù)形結(jié)合的思想,分類與整合的思想,化歸與轉(zhuǎn)化的思想,特殊與一般的思想,有限與無限的思想和或然與必然的思想等?! ∵@些數(shù)學(xué)思想的名稱與通常學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)方法的名稱有一些雖然相同,但是,數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法本身并不等于數(shù)學(xué)思想,它們之間有聯(lián)系,又有區(qū)別,這些區(qū)別主要表現(xiàn)在不同的層次上。例如,學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義和性質(zhì),并能基本運(yùn)用,并不一定具備函數(shù)思想,當(dāng)題目明確了所研究的對象是函數(shù)時,你可能會想到運(yùn)用這個函數(shù)的性質(zhì)去解決問題,如果沒有明確所研究的對象是函數(shù)的時候,你是否想到用函數(shù)與變化的觀點(diǎn)去思考與解決問題呢?又如,解方程中的消元法,恒等變形中的配方法,三角函數(shù)中的誘導(dǎo)公式,幾何中的割補(bǔ)法等都是把問題向簡單方向轉(zhuǎn)化的具體方法,是化歸與轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn),但是,化歸與轉(zhuǎn)化思想相對于消元法,配方法,誘導(dǎo)公式和割補(bǔ)法等來說,具有較高的層次。這就是說,數(shù)學(xué)中的一些具體方法都是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下產(chǎn)生的,我們在解題的時候,如果能夠站在數(shù)學(xué)思想的高度,抓住數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的東西去思考,就能高屋建瓴,就會使解題更加科學(xué)與合理,就會使解題從被動變?yōu)橹鲃?,就會形成較為完善的解題系統(tǒng)?! 「呖际沁x拔性考試,對中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求體現(xiàn)在高考考試大綱上,無論是原來的考試大綱還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的考試大綱,對中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的考查要求都是很高的。
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王連笑高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)講座 PDF格式下載