大夏書(shū)系·追隨蘇霍姆林斯基

前言

　　讀教育學(xué)著作，我最怕讀到諸如“后×X主義”、“結(jié)構(gòu)效度”、“認(rèn)知編碼”、“心理復(fù)合體”之類深?yuàn)W、晦澀的名詞術(shù)語(yǔ)——也許這些術(shù)語(yǔ)本身是科學(xué)的，但無(wú)奈我一看就頭疼，因而連書(shū)也索性丟在一邊。而且，我敢說(shuō)，這種心靈的折磨不只我獨(dú)有，恐怕許多第一線的教師都有過(guò)類似的自卑體驗(yàn)?！　《x蘇霍姆林斯基的著作是例外。相信絕大多數(shù)讀了《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》、《讓少年一代．健康成長(zhǎng)》、《要相信孩子》等著作的人，都會(huì)驚嘆：“原來(lái)教育學(xué)理論居然還可以寫得這樣平易而富有魅力！”　　是的，蘇霍姆林斯基和他的著作都有一種獨(dú)特的魅力。這是因?yàn)樽髡咛K霍姆林斯基是一位來(lái)自鄉(xiāng)村的“平民教育家”。　　瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918——1970）是烏克蘭人。第一次走上講臺(tái)時(shí)，他年僅17歲。然而，這不妨礙他向一屆又一屆的學(xué)生揮灑自己赤誠(chéng)的愛(ài)心。

內(nèi)容概要

本書(shū)共分三輯：第一輯，介紹了蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育思想；第二輯，收錄了2004年11月，作者出席“蘇霍姆林斯基教育思想的傳承和學(xué)校教育改革”國(guó)際研討會(huì)的日記；第三輯，收錄了2008年9月，作者赴烏克蘭出席紀(jì)念蘇霍姆林斯基九十誕辰國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，零距離走進(jìn)蘇霍姆林斯基的全部日記。 　　蘇霍姆林斯基和他的著作有一種獨(dú)特的魅力，鼓舞了幾代中國(guó)教師的成長(zhǎng)。本書(shū)記述了李鎮(zhèn)西老師27年追隨蘇霍姆林斯基的歷程。讀者從中可以看到一位中國(guó)的普通教師如何在蘇霍姆林斯基的影響下，成長(zhǎng)為特級(jí)教師、教育專家的。本書(shū)并收錄了2008年9月，作者赴烏克蘭出席紀(jì)念蘇霍姆林斯基九十誕辰國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，零距離走進(jìn)蘇霍姆林斯基的全部日記。文字鮮活，啟人良多。本書(shū)是教師深入認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基的優(yōu)秀讀物，也是中國(guó)教師專業(yè)成長(zhǎng)的極好案例。

作者簡(jiǎn)介

李鎮(zhèn)西，1958年生。成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼班主任，成都市中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，四川省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事。
　　出版有《愛(ài)心與教育》《教有所思》《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》《做最好的家長(zhǎng)》《做最好的老師》《做最好的班

書(shū)籍目錄

自序  蘇霍姆林斯基的魅力第一輯  穿行于蘇霍姆林斯基思想的森林  一 最初的“啟蒙”    第一縷霞光    心靈的擁抱    “癡迷”的歲月  二 對(duì)孩子的愛(ài)、尊重和信任    重新打量我的學(xué)生    善待“透明的露珠”    每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的  三 大師對(duì)我說(shuō)……    “教育——這首先是人學(xué)”    “人的充分表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福。”    “學(xué)習(xí)只是學(xué)生精神生活的一部分”    “真正的教育是自我教育”    “愛(ài)別人是培養(yǎng)為祖國(guó)服務(wù)的愛(ài)國(guó)主義花朵的沃土?！?   “愛(ài)情，是對(duì)人道主義的最嚴(yán)峻考試?！? 四 相聚在蘇霍姆林斯基的名字下面    從心里流出的文字    慎言“超越”    終于來(lái)到北京    專家云集的盛會(huì)    我的大會(huì)發(fā)言    蘇霍姆林斯卡婭對(duì)我的鼓勵(lì)    “因?yàn)槲覀兌际翘K霍姆林斯基的追隨者呀！”第二輯  又見(jiàn)蘇霍姆林斯卡婭——江陰日記選  一 2004年11月9日    走進(jìn)華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校    在蘇霍姆林斯基紀(jì)念館  二 2004年11月10日    聆聽(tīng)專家報(bào)告    “追求充滿人性的教育”    和卡婭交談    與巴傅雷什中學(xué)“建交”    學(xué)生的信感動(dòng)了卡婭  三 2004年11月11日    智慧的聲音    采訪倫達(dá)克    遺憾的早退    “我堅(jiān)信，你們將會(huì)成長(zhǎng)為真正的人”第三輯  走進(jìn)蘇霍姆林斯基的故鄉(xiāng)——烏克蘭日記  一 2008年9月23日    踏上“朝圣”的路途    《青銅葵花》伴著我    海關(guān)受阻  二 2008年9月24日    在“教師之家”    去基洛夫格勒  三 2008年9月25日    “夏藍(lán)天”    在蘇霍姆林斯基的注視下    意外的獲獎(jiǎng)    “如果你不愛(ài)孩子，你就從事別的職業(yè)吧！”    “我和你，心連心”  四 2008年9月26日    樸素的巴甫雷什中學(xué)    “他是一個(gè)平凡偉大的人！”    不盡的思念    在巴甫雷什中學(xué)午餐    森林中的學(xué)校    今夜星光燦爛  五 2008年9月27日    第一次看到蘇霍姆林斯基的影像    “人性在廢墟中閃光！”    “我們的感受是相通的”    別致的晚餐  六 2008年9月28日    參觀蘇霍姆林斯基中學(xué)    和彼得洛維奇聊天  七 2008年9月29日    來(lái)到雅爾塔    巨人安排歷史    “鐵的手腕”    突然想到“八一九”    如果蘇霍姆林斯基健在……  八 2008年9月30日    令人驚嘆的誠(chéng)信    思緒如風(fēng)飛揚(yáng)。    今天，我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么？

章節(jié)摘錄

　　第一輯　穿行于蘇霍姆林斯基思想的森林　　一　最初的啟蒙　　對(duì)我比較熟悉的人，常常會(huì)從我的文字里讀到一個(gè)名字：蘇霍姆林斯基。在我的教育論文中，被引證最多的教育家，除了陶行知，便是蘇霍姆林斯基?！　?duì)于陶行知，一般讀者都很熟悉，對(duì)他的教育名言的引述，從未引起朋友們的不解。但蘇霍姆林斯基則不同，他是蘇聯(lián)的教育家，我對(duì)他的教育觀點(diǎn)的引用，常常使一些朋友疑惑：那么多教育家，你為什么單單看中了這么一個(gè)外國(guó)人？　　說(shuō)“單單看重”有點(diǎn)夸張，但我對(duì)蘇霍姆林斯基的推崇遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)烈于對(duì)一般教育家的注重，以至現(xiàn)在有不少朋友說(shuō)我是“蘇霍姆林斯基迷”、“言必稱蘇霍姆林斯基”。對(duì)此，我從來(lái)都不予以否認(rèn)，而且，我還曾在《愛(ài)心與教育》一書(shū)的引言中自豪地宣稱：“從我第一次讀到了蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》開(kāi)始，我就成了蘇霍姆林斯基的‘追星族’。”　　第一縷霞光　　我讀大學(xué)時(shí)是很不喜歡教育學(xué)、心理學(xué)課程的。不單單是因?yàn)檫@些課程的教材枯燥、乏味，更重要的是，當(dāng)時(shí)我一廂情愿地做著我的文學(xué)夢(mèng)，自以為以后是“當(dāng)作家的料”，那些教育學(xué)、心理學(xué)與我何干？所以，每次上這樣的課，我多半是坐在教室最后一排寫自己的所謂“朦朧詩(shī)”?！　∵@種“慣性”甚至持續(xù)到我已經(jīng)被分配到樂(lè)山一中——在參加工作最初的一段時(shí)間里，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)要讀什么經(jīng)典教育學(xué)著作?！　∫虼?，當(dāng)“蘇霍姆林斯基”這6個(gè)字第一次映入我眼簾時(shí)，自然被我冷落了——1982年9月的一個(gè)晚上，我在剛分配來(lái)的青年教師郝小江宿舍里閑聊時(shí)，他熱情地向我推薦…本名為“給教師的一百條建議”的書(shū)，我僅僅瞥了一眼作者的名字——蘇霍姆林斯基——覺(jué)得這個(gè)“名字”十分拗口（十幾年后我才搞清楚，這其實(shí)不是名而是姓），我便翻都懶得翻了！　　誰(shuí)知不久，我竟主動(dòng)追求起蘇霍姆林斯基了?！　∧鞘俏页鍪执蛄艘粋€(gè)學(xué)生之后，被校長(zhǎng)狠狠批評(píng)了一頓，叫我“好好想想”。當(dāng)時(shí)，年輕氣盛的我頂撞道：“我早就想過(guò)了，沒(méi)有什么可想的！”其實(shí)，我當(dāng)時(shí)何曾不知道教師打?qū)W生是極其不對(duì)的？只是嘴硬罷了。在那一段日子里，我心里十分難受：不是對(duì)自己的錯(cuò)誤后悔莫及，而是對(duì)自己的性格是否適合當(dāng)教師產(chǎn)生了懷疑與自卑?！　⌒瞧谔欤胰ス鋾?shū)店。在玻璃書(shū)柜中（那時(shí)還不興開(kāi)架售書(shū)），我看到了一本薄薄的書(shū)：《要相信孩子》。也許是這個(gè)樸素而親切的書(shū)名吸引了我，我立即請(qǐng)營(yíng)業(yè)員把書(shū)給我翻翻。翻了幾頁(yè)，我便被它極其平易而又極其流暢的文筆所打動(dòng)。一看定價(jià)：0.32元。于是，我毫不猶豫地買下了這本書(shū)。　　我是在一個(gè)晚上，一氣呵成地讀完這本小冊(cè)子的。這么多年過(guò)去了，我已記不清書(shū)中的每一個(gè)觀點(diǎn)和當(dāng)時(shí)我具體的心理活動(dòng)，但是，閱讀過(guò)程中有一個(gè)細(xì)節(jié)至今還清晰地印在我的大腦里——當(dāng)讀到書(shū)中蘇霍姆林斯基的一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我激動(dòng)萬(wàn)分，竟情不自禁地從書(shū)桌前猛地站了起來(lái)，腦袋?下撞著了懸在上方的一盞25瓦的白熾燈，燈盞劇烈地?fù)u晃起來(lái)，昏黃燈光下所有的影子都在搖晃，整個(gè)屋子仿佛都在旋轉(zhuǎn)……而我卻有一種“陶醉”的感覺(jué)?！　?shū)中那個(gè)令我激動(dòng)的觀點(diǎn)是——　　我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)　　生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先　　在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，　　最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。　　這個(gè)觀點(diǎn)在我以后的教育歷程中，不但被我在文章中反復(fù)引證，而且還成了我至今堅(jiān)定不移的教育信念?！　”緛?lái)我足在苦悶的心境中打開(kāi)蘇霍姆林斯基這本小冊(cè)子的，但當(dāng)我在那個(gè)夜晚合上這本書(shū)后，我的心中已曙光初露，霞光萬(wàn)道！　　這本書(shū)，并沒(méi)有具體的某一句話是針對(duì)我打?qū)W生這個(gè)錯(cuò)誤而說(shuō)的，但全書(shū)的靈魂——對(duì)孩子的愛(ài)和信任——不但使我認(rèn)識(shí)的深刻程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“打?qū)W生”這個(gè)具體的錯(cuò)誤，而且使我第一次開(kāi)始積極地從人性的角度來(lái)審視我的學(xué)生和我的教育。正是蘇霍姆林斯基這位20世紀(jì)30年代就加入蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的老布爾什維克告訴我——　　人性，這才是教育的本質(zhì)所在。　　這是蘇霍姆林斯基對(duì)我的啟蒙。我以后十幾年關(guān)于民主教育的思考和探索都是從這個(gè)樸素的觀點(diǎn)開(kāi)始的?！　∷裕以凇稅?ài)心與教育》的引言中寫道：“可以說(shuō)，蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?！薄　⌒撵`的擁抱　　從此，我如饑似渴地閱讀我所能買到或借到的蘇霍姆林斯基的著作：《給教師的一百條建議》、《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《關(guān)于人的思考》、《讓少年一代健康成長(zhǎng)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《少年的教育和自我教育》、《論勞動(dòng)教育》、《愛(ài)情的教育》、《家長(zhǎng)教育學(xué)》、《育人三部曲》、《蘇霍姆林斯基論智育》、《做人的故事》、《給女兒的信》、《給兒子的信》……直到我最近讀的《和青年校長(zhǎng)的談話》?！　∥矣谜麄€(gè)心靈擁抱蘇霍姆林斯基。漸漸地，我了解到蘇霍姆林斯基的生平事跡。于是，這位偉大的教育家在我的心中活了起來(lái)，我似乎能夠感受到他的音容笑貌，甚至能夠聽(tīng)到他的心臟的跳動(dòng)——　　作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠(chéng)的人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一起的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活是這樣的：凌晨5點(diǎn)鐘就起來(lái)寫教育日記，一直寫到8點(diǎn)鐘。然后，他便來(lái)到校門口，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長(zhǎng)辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過(guò)，在教室里、體育館里、學(xué)校養(yǎng)蜂場(chǎng)或教研組會(huì)議上倒是町以見(jiàn)到他。到了下午放學(xué)的時(shí)候，他又來(lái)到校門口，以眷戀的目光送每一個(gè)孩子回家……在帕夫雷什中學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都不怕校長(zhǎng)；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會(huì)有一群孩子圍上來(lái)和他說(shuō)笑。　　看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影，人們很難想象這是一個(gè)長(zhǎng)期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場(chǎng)，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(zhǎng)的職位，而甘愿當(dāng)一名校長(zhǎng)和教師——在擔(dān)任校長(zhǎng)的同時(shí)，他還一直擔(dān)任一個(gè)班的班主任并負(fù)責(zé)教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加?，他甚至還和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險(xiǎn)。他稱學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都和孩子泡在一起，所以他對(duì)孩子們了如指掌。他甚至長(zhǎng)期觀察并跟蹤記錄了3700多位學(xué)生的成長(zhǎng)歷程?！　?970年9月2日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基因殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而導(dǎo)致心臟病突發(fā)，不幸去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們?cè)谝黄穑?tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他給后來(lái)的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書(shū)”?！　∵@位偉大而充滿童心的教育家，在其晚年著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的幸福。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書(shū)題名叫‘把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子’。我認(rèn)為，我是有這個(gè)權(quán)利的?！疑钪惺裁词亲钪匾哪兀课铱梢院敛华q豫地說(shuō)：愛(ài)孩子?！薄　√K霍姆林斯基就這樣走進(jìn)了我的生活，走進(jìn)了我的心靈……　　“癡迷”的歲月　　現(xiàn)在回想起來(lái)，20世紀(jì)80年代我剛參加工作的頭幾年，的確是我最“癡迷”蘇霍姆林斯基的歲月。后來(lái)，我曾在一篇文章中這樣描述當(dāng)時(shí)的情景：是的，我不否認(rèn)我的確是在用整個(gè)心靈擁抱蘇霍姆林斯基，因?yàn)樵谖业难劾?，蘇霍姆林斯基的魅力是無(wú)法抗拒的。我曾經(jīng)在三峽旅游的輪船上進(jìn)入蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，心中激起的感情潮水隨長(zhǎng)江的波濤一起翻滾；我曾經(jīng)坐在醫(yī)院的病房里，一邊守候病中的妻子一邊和蘇霍姆林斯基一起進(jìn)行“關(guān)于人的思考”——夜深人靜的午夜時(shí)分，整個(gè)宇宙似乎只有我和蘇霍姆林斯基在傾心交談……這種體驗(yàn)不知有過(guò)多少次了，但每一次都讓我感到說(shuō)不出的愜意：當(dāng)我打開(kāi)他的書(shū)時(shí)，一股親切而溫馨的氣息便撲面而來(lái)，耳畔似乎響起了一位慈愛(ài)長(zhǎng)者誠(chéng)懇的忠告和叮嚀；而當(dāng)我關(guān)上書(shū)時(shí)，思想的晴空萬(wàn)里無(wú)云，我的思維的翅膀會(huì)繼續(xù)沿著被蘇霍姆林斯基所照亮的航程自由自在地飛翔……多少次我甚至癡癡地幻想：如果能親赴帕夫雷什中學(xué)見(jiàn)一見(jiàn)我所崇敬的這位教育導(dǎo)師，那將是多么幸福的事?。　薄　‖F(xiàn)在想起來(lái)感到頗為有趣的是，那時(shí)我不但自己迷戀蘇霍姆林斯基，而且還“專橫”地向我周圍的年輕同行們推薦。當(dāng)時(shí)，我擔(dān)任樂(lè)山一中教工團(tuán)支部書(shū)記，于是，便“獨(dú)裁”了一回：自作主張地從天津人民出版社郵購(gòu)了二十來(lái)本蘇霍姆林斯基的名著《給教師的一百條建議》，所有團(tuán)員教師人手一冊(cè)?！　≡谖医佑|蘇霍姆林斯基的著作之初，我就有意識(shí)地學(xué)習(xí)他：學(xué)習(xí)他對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的執(zhí)著，包括學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈地寫“教育手記”。后來(lái)我在寫有關(guān)教育論文或著作時(shí)，行文風(fēng)格也散發(fā)著一股濃濃的“蘇霍姆林斯基味兒”——夾敘夾議，以情動(dòng)人，將自己對(duì)教育的思考融會(huì)于一個(gè)個(gè)教育故事之中；甚至我的第一本專著《給中學(xué)生的一百封信》，在體例和書(shū)名上都是在模仿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》……　　這么多年過(guò)去了，我的年齡決定了我不太容易像當(dāng)年那么“狂熱”了，我對(duì)蘇霍姆林斯基的認(rèn)識(shí)當(dāng)然也更理智更全面，但就感情而言，我對(duì)蘇霍姆林斯基的愛(ài)，依然沒(méi)變。　　我常常想起那本薄薄的《要相信孩子》。遺憾的是，這本書(shū)在同事借閱的過(guò)程中丟失了?！　　　　　　　　　　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　從參加工作開(kāi)始，我就追隨蘇霍姆林斯基，一直到今天，這是我的“神圣之旅”。我徜徉在情感的無(wú)邊原野，飛翔在思想的萬(wàn)里睛空，品味著一首首燦爛的教育詩(shī)篇，觀賞著一片片絢麗的人文風(fēng)景?！　　铈?zhèn)西






圖書(shū)封面



圖書(shū)標(biāo)簽Tags
無(wú)




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(59)
勉強(qiáng)可看(433)
一般般(739)
內(nèi)容豐富(3065)
強(qiáng)力推薦(251)


 


    大夏書(shū)系·追隨蘇霍姆林斯基 PDF格式下載