0-3歲兒童多元智能評估與培養(yǎng)

內(nèi)容概要

本書在結(jié)合中國的社會文化背景，將多元智能的心理學(xué)原理和新的教育理念應(yīng)用到我國學(xué)前教育的實際方面進行了深入的研究，在托幼機構(gòu)與學(xué)校教室之間共同建構(gòu)一座培養(yǎng)0-3歲兒童多元智能發(fā)展的“立交橋”。相信，本書的問世，將有助于我們更加深入地領(lǐng)會和運用多元智能理論，尤其是在促進0-3歲兒童身心發(fā)展方面產(chǎn)生更多的實際價值。

作者簡介

1995年獲日本御茶水女子大學(xué)心理學(xué)學(xué)士學(xué)位；1998年獲日本東京大學(xué)大學(xué)院教育碩士學(xué)位；2003年獲華東師范大學(xué)理學(xué)博士學(xué)位；2004年于美國Arizona State University訪學(xué)，研究嬰幼兒情感發(fā)展；2006至2007年以日本國際交流基金訪問學(xué)者身份，在日本名古屋大學(xué)研究學(xué)前融合

書籍目錄

發(fā)展評價篇  第一單元  0—3歲兒童多元智能發(fā)展評價的理論和意義    一、評價的理論依據(jù)    二、評價的理念意義    三、評價的實踐意義  第二單元  0—3歲兒童多元智能發(fā)展評價工具的形成和操作    一、評價工具形成的歷程    二、評價實施過程分析    三、評價實施結(jié)果分析  第三單元  0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案的評價和意義    一、對方案的全面評價    二、方案評價的意義  附錄一  0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案教學(xué)活動評價表  附錄二  0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案評價的訪談提綱培養(yǎng)方案篇  第四單元  0—3兒童多元智能培養(yǎng)方案的思考    一、傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的反思    二、0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案形成的理念  第五單元  0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案詳述    一、0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案的理論基礎(chǔ)    二、0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)特點    三、0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案的實施思路    四、0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案的使用說明  附錄  0—3歲兒童多元智能培養(yǎng)方案(節(jié)選)環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇  第六單元  多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論和實踐    一、多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論背景    二、托幼機構(gòu)多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐背景  第七單元  多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念闡述    一、行為指向    二、認知指向    三、社會化指向    四、健康指向    五、視覺指向    六、文化指向  第八單元  多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能定位    一、托幼機構(gòu)的“臉譜”    二、嬰幼兒的“第三位教師”  第九單元  多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步構(gòu)思    一、多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體建議    二、多元智能環(huán)境戶外場地創(chuàng)設(shè)的建議    三、多元智能環(huán)境戶內(nèi)各處環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議附錄一  托幼機構(gòu)活動室區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議附錄二  部分與托幼機構(gòu)多元智能主題課程配套的多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)參考文獻

圖書封面

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