于漪老師教作文

內(nèi)容概要

于漪老師是我國語文教育界的名師，也是我的老師。我從本世紀(jì)初開始擔(dān)任上海市二期課改高中語文教材主編，每冊課本和教學(xué)參考資料，都是經(jīng)于漪老師為組長的專家組審定才出版的。有幾冊課本送審稿，幾經(jīng)反復(fù)才得以通過。其中于老師的批評意見，總是十分具體，又切中肯綮。有時她還熱心地提出正面建議，也一語中的，使我恍然悟到語文教學(xué)的“本質(zhì)”，漸漸明白教材應(yīng)當(dāng)怎樣編寫?！　∮诶蠋熯^去主要教高中語文，也有一段時間教初中，寫下了這本講評初中生作文的專著。初中階段的作文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更具基礎(chǔ)性，更起關(guān)鍵的作用，因而這本書有很高的價值。近來，一些有志于提高作文教學(xué)效益的青年教師，覺得它不同于現(xiàn)在流行的教輔書，實(shí)實(shí)在在，又充滿教學(xué)智慧，對自己幫助很大，于是向同行推薦，但許多人搜求不得，只能自行復(fù)印。于老師出自她一貫的對青年教師和語文事業(yè)的熱忱，將它交付華東師范大學(xué)出版社出版，以應(yīng)急需，同時不管我的淺薄，命我作序。我于是又得到了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會?！　∥曳喠艘徊糠制?，首先感受到的仍然是我非常熟悉的那種嚴(yán)格和切實(shí)。書中每篇講評都有明確的目標(biāo)、要點(diǎn)和最后用板書形式作出的歸納。評析中，大到謀篇布局、寫作手法、詞語推敲，小到書寫格式、標(biāo)點(diǎn)符號，都一一說明得失，分析原因，同時在這過程中自然而然地傳授基本知識，指點(diǎn)必備能力。并且，這一切都在與學(xué)生互動中進(jìn)行，不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的思維，使目的要求落到實(shí)處。再看全書，50篇講評，是大體根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進(jìn)行編排的，由淺入深，井然有序。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。但現(xiàn)在的語文教學(xué)，卻重閱讀而輕寫作，許多老師教課文，一篇一篇，精心設(shè)計；寫作指導(dǎo)上則比較隨便，很少專門為此備課，也缺少整體計劃。而于老師當(dāng)年的作文指導(dǎo)，多么切實(shí)，花了多少時間和精力！　　前些年，于老師曾和我談道，現(xiàn)在的語文教學(xué)太重形式，花架子太多。譬如克服了“滿堂灌”，卻走向了“滿堂問”，這不能使學(xué)生真正受益。我深有同感。她對我主編的教材中的一些“導(dǎo)語”、“提示”，曾指出它們“大而無當(dāng)”，我也悅服。至于語言方面，有的專家說語言要“規(guī)范”，我本不以為然。于老師不講“規(guī)范”這個詞，但她對我的教材送審稿的編寫語言，總是細(xì)心地改正不合語法、邏輯和用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，一絲不茍。這逐漸使我認(rèn)識到，給學(xué)生看的作為“范本”的課本，確實(shí)要完全做到文從字順，以影響學(xué)生形成好習(xí)慣，打下語言表達(dá)的基本功。其實(shí)，成人何嘗不應(yīng)如此？現(xiàn)在有的作家、評論家隨意生造和組合詞語以求“文采”，是不值得贊賞的。　　切實(shí)，只是我對于老師作文講評特點(diǎn)的第一印象。細(xì)讀幾篇之后，我感到她這本書之所以廣受歡迎，更重要的原因是她善于觸動學(xué)生心靈中的敏感區(qū)，引發(fā)他們作文的愿望和熱情。這是許多語文老師最希望解決的問題。于老師這本書每一篇的第一個欄目是“作前指導(dǎo)和要求”，記錄了她在學(xué)生作文前的啟發(fā)誘導(dǎo)。她或娓娓動聽地描述學(xué)生習(xí)見的自然景色、生活場景，或富于感染力地講述一個能夠引起他們深思的社會事件、文化現(xiàn)象，或要求學(xué)生從新的角度闡發(fā)學(xué)過的某篇文章的內(nèi)涵，來喚起他們的真情實(shí)感，激發(fā)他們產(chǎn)生真知、新知。在學(xué)生作文后，于老師的評析常常點(diǎn)出某篇作文閃光的地方加以肯定，明確指出不足之處并分析癥結(jié)所在，有時還帶有人生價值觀上的引導(dǎo)。無論是鼓勵還是批評、引導(dǎo)，態(tài)度語氣都親切和婉，讓學(xué)生樂于接受。我聽一位聽過于老師上課的教師說，那是一種藝術(shù)的享受。我還知道，于老師不僅很早就是聲名遠(yuǎn)播的優(yōu)秀語文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗和很深的見解。她對不同年齡段學(xué)生的心理、習(xí)慣、情感有深入細(xì)致的把握和了解。這讓我領(lǐng)悟，于老師指導(dǎo)學(xué)生作文時，為什么常能觸及那些孩子的心靈敏感區(qū)域，引導(dǎo)他們寫出自己的真性情、真想法。而能夠如此了解學(xué)生，根源于她熱愛學(xué)生。我曾在報上看到于老師接受采訪時說的話：教師心中要有一團(tuán)熱情的火，對學(xué)生要滿腔熱情。因此說到底，“人”和“文”是分不開的，懂得人才能教好文。換一個角度說，要教好文，要在愛學(xué)生、了解學(xué)生上下力氣。我深深感到，要教好語文，教好作文，真是不容易的，何況中學(xué)語文老師又總是很忙。　　有人說，如今許多中學(xué)生甚至小學(xué)生的作文不講真話，他們照著報章上一些“八股文”的腔調(diào)寫，空話套話，連綴成篇。這真令人憂慮。孩子本來是率真的，作文不講真話，顯然是社會風(fēng)氣的影響所致，更直接地與“源遠(yuǎn)流長”的假大空的文風(fēng)相關(guān)。不少孩子可能認(rèn)為平常說話可以隨意，一寫作文，就須當(dāng)成“經(jīng)國之大業(yè)”，豪言壯語一番，或向壁虛構(gòu)一番，而不管自己是不是真懂這些話，是不是自己想要說的話。但是我們不能把原因推向社會了事，卸掉作為語文教師的責(zé)任。我們要像于老師那樣，關(guān)愛學(xué)生，養(yǎng)護(hù)他們的真性情，以引發(fā)他們對真和美的固有向往，讓他們健康成長，成為真人，成為良好社會風(fēng)氣的創(chuàng)造者、傳播者。語文教師在寫作教學(xué)上的這種責(zé)任感，實(shí)際上也是一種著眼于改善世風(fēng)人心的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感?！　≡谟诶蠋熅唧w的作文講評中，有一個好處還特別值得一提，那就是她分析學(xué)生作文中的問題，不但精細(xì)、周到，而且總能點(diǎn)到“穴位”，指明問題的關(guān)鍵。反觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，普遍存在的狀況是不作精心批改，評語不對癥下藥，只用一般的概念寫一兩句空泛的斷語，很少進(jìn)行像于老師那樣認(rèn)真、細(xì)致、切中要害的綜合性講評。而于老師之所以能夠在講評中點(diǎn)到“穴位”，切中要害，除了她有豐富的教學(xué)經(jīng)驗之外，我想還是因為她自己有頗為卓越的寫作實(shí)踐。我讀過于老師的一些散文，那是佳作，如有一篇《往事依依》，就選入江蘇教育出版社出版的語文課本中。還有近年出版的《歲月如歌》一書中的一些篇章，也是優(yōu)美的文章。寫作主要是實(shí)踐性的、經(jīng)驗性的、個人主體性很強(qiáng)的精神活動。由于自己寫作，有切身感受，能深刻體味寫作中的甘苦，因而看學(xué)生的作文，就能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，僅知道一套寫作方面的理論是不能真正搔到癢處的?，F(xiàn)在語文教學(xué)界重視這個道理了，提倡老師們寫“下水作文”，但“下水”者并不多。而且照我看，語文教師本來就應(yīng)當(dāng)常在“水”中，而不是為了教人游泳才偶爾“下水”。這是我這個不當(dāng)忙碌的中學(xué)語文教師的人站著說話不腰疼嗎？不，有于老師的榜樣在。我堅信語文教師常寫一點(diǎn)的不是教案和經(jīng)驗總結(jié)之類的文章比翻看許多寫作理論和聽別人的經(jīng)驗介紹要有效百倍。我想于老師大概是會贊成我這個說法的。

書籍目錄

讓思想長上翅膀飛翔  ——《夏天的夜空》習(xí)作講評再談插翅飛翔  ——《夜》習(xí)作講評打開認(rèn)識的窗戶  ——《記一個最熟悉的人》習(xí)作講評再談打開認(rèn)識的窗戶  ——《聽踐耳同志談音樂》習(xí)作講評  “著意原資妙選材”  ——《秋色圖》習(xí)作講評猶如百川歸大海  ——《童年憶趣》習(xí)作講評看仔細(xì)與寫具體  ——《榜樣》習(xí)作講評先說與后說  ——《楊浦中學(xué)導(dǎo)游》習(xí)作講評文無“意”不立  ——《一顆閃光的心靈》習(xí)作講評再談文以“意”為主’——《……一課》習(xí)作講評平凡之中見深意  ——《一件小事》習(xí)作講評學(xué)會說點(diǎn)道理  ——《學(xué)語文一得》習(xí)作講評捕捉·截取·縫合  ——《運(yùn)動會一角》習(xí)作講評力用在刀刃上  ——《觀畫》(題目自擬)習(xí)作講評描形·繪狀·摹聲  ——《可愛的小生靈》習(xí)作講評姿態(tài)變化源于熟  ——練筆習(xí)作講評生活是寫作的源泉  ——《暑假樂事》習(xí)作講評要使人物站立起來  ——《我的××》習(xí)作講評托物敘事見精神  一記一件心愛的物品》習(xí)作講評剖析物情，詠物言志  ——《××賦》習(xí)作講評情中景，景中情  ——《故鄉(xiāng)游》習(xí)作講評透徹了解說明的對象  ——《竹影賞菊》習(xí)作講評學(xué)會在尺水中興波  ——《故事一則》習(xí)作講評以事實(shí)來說道理  ——《談?wù)剬W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》習(xí)作講評立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)  ——《觀燈展》習(xí)作講評篩選與膠合  ——《“班班有歌聲”比賽大會散記》習(xí)作講評圍繞說明的中心選材  ——《語文學(xué)習(xí)方法》習(xí)作講評事物本身的條理性和說明的合理順序  ——《一次××實(shí)驗》習(xí)作講評要善于截取精彩的橫斷面  ——《課余》習(xí)作講評激情鑄文文味濃  ——《當(dāng)我向少先隊告別的時候》習(xí)作講評精致物品的觀察與說明  ——《一件工藝品》習(xí)作講評 感之深者言之切  ——《(黃生借書說)讀后》習(xí)作講評從材料中提煉觀點(diǎn)  ——《0與32之比》習(xí)作講評“心神”與“物境”合拍  ——《××禮贊》習(xí)作講評“目注”與“神馳”  ——《獻(xiàn)上一支心中的歌》習(xí)作講評文章的生命在于真實(shí)  ——《永恒的懷念》習(xí)作講評掌握知識寶庫的鑰匙  ——《人物傳記》習(xí)作講評規(guī)矩和方圓  ——《論“金玉其外，敗絮其中”》習(xí)作講評談形似神備  ——《從記憶中抄出》習(xí)作講評細(xì)膩與豐滿  ——《×地×園游記》習(xí)作講評模仿與脫胎  ——“散文詩”習(xí)作講評動中取靜，變中凝神  ——《剪影》習(xí)作講評彩線穿珍珠  ——《歌》習(xí)作講評秤砣雖小壓千斤  ——《××小記》習(xí)作講評析薪·破理  ——《××小議》習(xí)作講評針鋒相對，以理服人  ——《駁……》習(xí)作講評文章不厭百回改  ——《313教室》等習(xí)作自改互改交流評析精思細(xì)酌重安排  ——《缺席者的故事》改寫講評寫景須在人耳目  ——《景物素描》習(xí)作講評感情·意境·構(gòu)思  ——《我愛祖國我愛黨》習(xí)作講評后記

章節(jié)摘錄

　　讓思想長上翅膀飛翔——《夏天的夜空》習(xí)作講評　　作前指導(dǎo)與要求：夏天的夜晚是孩子們的天下，打著扇子在室外乘涼，數(shù)星星，講故事，猜謎語，海闊天空，樂不可支。請同學(xué)們想一想：夏天的夜晚，當(dāng)你仰視晴朗的天空時，你會看到怎樣美麗的景象？當(dāng)你看到天空中閃爍的群星時，你會想到些什么呢？　?。ㄍ瑢W(xué)們七嘴八舌議論）剛才同學(xué)們的思想插上翅膀在想象的天地里遨游了一番，有的說想到月亮中的嫦娥、吳剛、桂樹、白兔，有的想到北斗星、北極星，有的想到牛郎織女的故事，有的想到宇宙飛船、宇宙人，總之，想到天空中有無數(shù)的奧秘，想到人們怎樣去探索星空的奧秘。每個同學(xué)都多次仰視過夏天的夜空，也都由燦爛的星空引起過不少美麗的想象，現(xiàn)在就以“夏天的夜空”為題寫一篇作文，把自己的所見所想寫下來，看誰想得豐富，寫得通順。字要寫端正，卷面要整潔，格式要正確，標(biāo)點(diǎn)要清楚?！　∫?、講評目的　　1.開拓思路，啟發(fā)想象，指導(dǎo)如何選擇想象的觸發(fā)點(diǎn)。　　2.明確習(xí)作常規(guī)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣?！　《⒅v評材料和方法　　課文《天上的街市》、《夏天的夜空》習(xí)作三篇?！　￠_啟想象，重點(diǎn)剖析，討論歸納。　　三、講評要點(diǎn)　　1.肯定優(yōu)點(diǎn)，明確寫作常規(guī)，調(diào)動動筆的積極性?！　∽x了同學(xué)們進(jìn)中學(xué)以后的第一次習(xí)作，很為你們高興。首先是態(tài)度認(rèn)真，其次是想象比較豐富。先說第一點(diǎn)。同學(xué)們努力想把作文寫好，這種上進(jìn)心是可貴的；字的筆畫清楚，涂改很少，卷面比較整潔，每篇習(xí)作都用了標(biāo)點(diǎn)符號。這個良好的開端以后不能丟掉。單靠一次認(rèn)真是難以提高寫作能力的，要次次認(rèn)真，訓(xùn)練一次，提高一點(diǎn)，長久下去，就有成就?！　懽髦杏袔c(diǎn)必須做到：　　①先想后寫，先列提綱后成文。不能想一句寫一句，想到哪里，寫到哪里，漫無邊際?！　、跇?biāo)題要寫在第一行的當(dāng)中，不能沖在前面或縮在后面?！　、蹠鴮懜袷揭_，每段開頭要空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)點(diǎn)在格子里?！　、軐懲暌院笠獧z查，把錯別字改掉，漏字添上，多余的字句刪去?！　∮行┩瑢W(xué)在這些方面還不合要求。大家思想上明確，先做到這幾點(diǎn)，以后逐步完善，逐步提高?！　?.討論《夏天的夜空》三篇習(xí)作，開啟想象，修改文字上的毛病?！　。?）印發(fā)的三篇習(xí)作是寫得比較好的，老師在文字上作過一些加工潤飾，比較通順了，但還留了一點(diǎn)毛病沒有修改，現(xiàn)在請大家閱讀習(xí)作，看誰能把毛病迅速地找出來，并加以改正。　　錯別字：潔白無暇。“暇”，空閑，沒有事的時候；“瑕”，玉上面的斑點(diǎn)。文中意思是斑點(diǎn)，習(xí)作者把“瑕”誤寫成“暇”了。　　漏字：“她并不嫌單”不通，顯然在“單”前面漏了一個“孤”?！　?biāo)點(diǎn)混用：一句話完了以后的停頓才可用句號，半句話就用句號是不妥的。“看到了星星”、“當(dāng)時我們并不會找牛郎星和織女星”后面的句號都用得不妥，應(yīng)改為逗號。分號應(yīng)用在一句話的并列分句之間，習(xí)作中四個“一會兒”的句子一氣呵成，不應(yīng)有的用分號，有的用逗號，應(yīng)一律用逗號?！耙粫郝冻鲂δ槨薄ⅰ靶切钦０椭劬Α焙竺娑紤?yīng)改為逗號?！　∫院笞魑膶懞脩?yīng)該看一遍，力求把字詞和標(biāo)點(diǎn)符號方面的明顯錯誤改掉?！　。?）討論習(xí)作，以《天上的街市》為借鑒，體會開啟想象的重要性和必要性。　?、賹懳恼伦钆赂煽?，三句兩句就把話說完了，思路閉塞，腦子里空空的。會寫文章，文思敏捷的人，往往想象十分豐富，腦子里宛如有活水，漣漪波瀾，層疊不窮。我們學(xué)《天上的街市》這首詩時，曾引導(dǎo)同學(xué)體會詩中的閃光的比喻和奇妙的想象，請用明確的語言講述一二?！　∽髡甙呀譄舯茸髅餍?，又把明星比作街燈，由街燈－明星－街燈－天上的街市，上下馳騁，活潑自然。想象豐滿多彩，用輕快流利的筆調(diào)盡情描繪天上街市的生活圖景，用天上的美反襯當(dāng)時人間的丑，用美好的理想之光照清黑暗的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛與憎。大家設(shè)想一下，如果詩中未展開聯(lián)想和想象，天上樂園圖就編織不成，神奇色彩難以顯現(xiàn)，主題思想的表達(dá)受影響?！　〈罂茖W(xué)家愛因斯坦曾這樣說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂笕绱酥匾?，下筆寫作文就要讓自己的思想插上翅膀奮力翱翔?！　、谠鯓硬拍茏屗枷氩迳铣岚蝻w翔呢？想象的“線頭”是怎樣拉出來的呢？請同學(xué)就三篇習(xí)作發(fā)表意見，說明哪些段落寫的是想象的內(nèi)容，想象得合不合理，開展想象的基礎(chǔ)是什么。　?、墼趯W(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上歸納要點(diǎn)：　　選擇想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，拉出想象的線頭，就會思緒綿綿，浮想聯(lián)翩。這個“觸發(fā)點(diǎn)”就是眼前的實(shí)景，實(shí)景選得準(zhǔn)，選得好，就如童話中的魔棒一樣，會引出許多奇妙的事物?！短焐系慕质小分邢胂蟮挠|發(fā)點(diǎn)是“街燈”，由街燈想到天上的明星，再想象開去?！断奶斓囊箍铡啡?xí)作，有的是從看星星、看銀河寫起，有的是從夏天夜空的種種美麗、神秘景色寫起，總之，是從眼前的實(shí)景寫起，進(jìn)而展開想象。不把眼前的“實(shí)”寫清楚，“觸發(fā)點(diǎn)”沒選準(zhǔn)選好，“線頭”拉不出，想象就凌空?！　∠胂蟛皇呛紒y想，要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，具體生動的場景。有的同學(xué)寫“我想象”那兒有什么什么，概括地敘述一兩句，缺乏具體實(shí)在的內(nèi)容，難以生動形象；有的同學(xué)沒有集中力量寫一個場景，而是東寫幾筆，西寫幾筆，很凌亂，效果不好。印發(fā)的三篇習(xí)作開展想象都有具體生動的場景。一個寫跳入清可見底的銀河里游泳；一個寫穿宇航員衣服在夜空遨游，拜訪廣寒宮，進(jìn)入太空城；一個寫想到天上摘星星，想下河里撈星星，有敘述有描寫，有情又有景，使想象的內(nèi)容蒙上了美麗的色彩?！　∠胂蟮膬?nèi)容與眼前的實(shí)景要銜接得自然、巧妙，不能脫鉤脫節(jié)。也就是說，此時此地的實(shí)景要與想象中的彼時彼地的生活圖景融匯、結(jié)合，不能互不相干。三篇習(xí)作中都注意到眼前實(shí)景與想象中“虛景”的過渡與銜接。如有的是用“我看著看著進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，自己正輕飄飄地在飛，一直飛到銀河”和“我一下子驚醒了”的語句過渡銜接；有的用抒情的語言過渡——“啊，這美麗而又神秘的夜空，是多么令人神往”，用“突然”一轉(zhuǎn)，進(jìn)人想象世界的描繪。另一篇習(xí)作以“想”貫串，有“傻想”，有抬頭想、低頭想，有“閉上眼睛想”，有“猛然想到”，實(shí)景虛景，天上人間，銜接得較好，有情趣。過渡、銜接有個“渡過去”和“渡過來”的問題，由眼前景渡到想象景，還要注意由想象景渡回到眼前景，有的同學(xué)只渡過去，不渡過來，那就象斷了線的風(fēng)箏滿天飛了?！　∠胂罂梢孕蜗蠡貙懗鋈藗兊拿篮迷竿?、美好理想，想象應(yīng)該散發(fā)出時代的氣息。習(xí)作中有兩篇在這方面注意到了，這是很好的?！　。?）朗讀、想象?！　≌埲煌瑢W(xué)朗讀習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊開展想象，體會上述要點(diǎn)?！　∷?、作業(yè)　　整理聽課筆記，把寫作時應(yīng)注意的四點(diǎn)記在作文本上?！　∽屗枷腴L上翅膀飛翔選擇想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，拉出想象的“線頭”。想象的內(nèi)容要具體實(shí)在，生動形象。眼前實(shí)景和想象中的“虛景”須過渡銜接，既渡過去，又渡回來。應(yīng)表現(xiàn)出人們的美好愿望、美好理想。　　夏天的夜空　　晚上，我搖著扇子，仰視著夏日的夜空：皎潔的月亮一會兒鉆進(jìn)云層，一會兒露出笑臉；星星眨巴著眼睛；銀河也顯得那么明亮，我想那定然是清澈的河水。我看著看著進(jìn)入了夢鄉(xiāng)：自己正輕飄飄地在飛，一直飛向銀河！　　我飛到岸邊，站住腳。呵，好清的河水啊，不甚寬廣，清可見底。我想這里一定能游泳吧！我脫下衣服跳入河心，河水泛起晶瑩的水波。多淺的河呀！我高興極了，一會兒鉆人河底；一會兒翻跟頭；一會兒仰游，一會兒用手把水拍得“撲通撲通”響。突然，我看見了牛郎和織女。他倆和民間故事中一樣，正依偎在一起，我一下子驚醒了……　　我仰望著天空，努力尋找牛郎星和織女星，??！找到了，在銀河旁那兩顆星一閃一閃地向我招手，我越看越像兩個人……　　我相信剛才的夢將成為現(xiàn)實(shí)，將來，科學(xué)發(fā)達(dá)了，我乘著火箭去銀河痛痛快快地游泳，和牛郎織女聊聊天?！　∥以俅窝鲆曁?，夏日的夜空多美麗??！　　夏天的夜空　　夏天，每當(dāng)夜幕降臨時，我便搬起小板凳，來到院子中央坐下，手托著下巴，眼望著深藍(lán)深藍(lán)的夜空。對于我——一個生活在大城市里的孩子，只能看見天空四方的一角。可是就這一小塊地盤卻給了我無窮的樂趣。在那繁星點(diǎn)點(diǎn)的時候，這一小塊天空像一塊華麗的綢緞，那繁星則像在上面鑲著無數(shù)顆寶珠。在那皎月當(dāng)空的時候，這一小塊天空又像一汪深不見底的墨泉，月亮則又像浮在水面上的一個潔白無暇的大銀盤。有時候還會看到橫貫星空的銀河，它把星空劃了一條長長的口子……　　啊，這美麗而又神秘的夜空，是多么令人神往。突然，我感到身子輕飄飄的，不由自主地飛了起來，身子不知什么時候穿上了宇航衣，頭上也戴上了宇航帽，越飛越高。??！我看到了，看到了！我的視野一下子開闊起來。在那廣漠的夜空里，閃爍著無數(shù)的星斗。對了，我應(yīng)該先去探望地球的近鄰——月亮，去探望在寂寞的廣寒宮里的嫦娥?？墒擎隙鸶嬖V我，她并不嫌單。我起初感到十分詫異，復(fù)一看，才恍然大悟，原來那比星星還多的人造衛(wèi)星，比流星還快的宇宙飛船熱鬧地穿梭往來，陪伴著嫦娥?！　∞o了嫦娥，我又往前飛，突然看見飛來一個個似球非球的水晶體。霎時間，它一下子變得龐大起來，原來是太空城，里面金碧輝煌，各種物品應(yīng)有盡有。這一個個“小地球”載著人們，遨游太空，把人們從地球這個人類的搖籃里帶了出來，開始學(xué)步。在那威嚴(yán)的靈霄寶殿里，在玉皇寶座上的玉皇大帝也為之驚嘆……　　一陣涼風(fēng)吹來，把我從夢幻中驚醒。睜眼一看，依然如故，天空還是那樣深奧莫測，銀河掛在其中?！鞍?，今天是幻想，明天是現(xiàn)實(shí)。”我戀戀不舍地離開了院子，再次看了一眼夏天的夜空，星星眨著眼睛，像是在召喚著人們快去探索它們。

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