語文學(xué)科教學(xué)基本要求-試驗(yàn)本

內(nèi)容概要

　　依據(jù)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》提出的“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容與要求”進(jìn)行編寫，意在使高中學(xué)生熟悉、了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，具體感受學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，并在此基礎(chǔ)上，自覺梳理已學(xué)知識(shí)，反思已有能力，探尋適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，以求有效地提高語文素養(yǎng)?！　∪珪扇糠纸M成。現(xiàn)代文閱讀重在引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味語言，探究思路，體驗(yàn)、感受文中體現(xiàn)的作者思想感情和語言中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)過程中逐步地培養(yǎng)問題意識(shí)，形成自己的見解；文言詩文閱讀重在引導(dǎo)學(xué)生注重語言積累，在讀讀背背的過程中理解詞義、句子含義，把握文言詩文的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，形成一定的文化積累，培養(yǎng)鑒賞、評(píng)價(jià)能力；寫作重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫的過程中進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)水平、語言表達(dá)能力和運(yùn)思布局能力?！　∶恳徊糠指鞣纸鉃槿舾晒?jié)，每一節(jié)都由“基本要求”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”、“能力聚焦”、“實(shí)踐平臺(tái)”四塊構(gòu)成。“基本要求”主要分解、闡述《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容與要求”；“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”重在引導(dǎo)學(xué)生理解要點(diǎn)，探求學(xué)習(xí)方法；“能力聚焦”意在讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、把握要點(diǎn)；“實(shí)踐平臺(tái)”則讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)積累、反思能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，若仍覺有問題，可參考“提示”作思考。

書籍目錄

第一章 現(xiàn)代文閱讀第一節(jié) 基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用第二節(jié) 詞、句、段含義和作用的分析第三節(jié) 文章思路及主旨的分析與把握第四節(jié) 寫作特點(diǎn)的分析第五節(jié) 閱讀內(nèi)容的拓展第六節(jié) 作品的鑒賞與評(píng)價(jià)第七節(jié) 重要作家、作品的了解第二章 文言詩文閱讀第一節(jié) 文言詞語的理解和積累第二節(jié) 文言語句的理解和翻譯第三節(jié) 文言詩文內(nèi)容的把握第四節(jié) 文言詩文的鑒賞與評(píng)價(jià)第五節(jié) 文化與文學(xué)常識(shí)的積累第三章 寫作第一節(jié) 審題與立意第二節(jié) 材料的積累與選用第三節(jié) 結(jié)構(gòu)與層次第四節(jié) 語言表達(dá)第五節(jié) 作文的修改第六節(jié) 應(yīng)用文的寫作“實(shí)踐平臺(tái)”參考答案

章節(jié)摘錄

　　敘述是對事件的原委和始末所作的直接介紹、說明和交代。敘述的基本要求是交代明白、線索清楚。從敘述的順序分，有順敘、倒敘和插敘等。閱讀時(shí)要能分清文章運(yùn)用了哪種記敘順序，并能理解作者運(yùn)用這種順序的用意和表達(dá)效果?！　　独贤酢芳匆皂様橹黧w，在一種近乎拉雜的敘述中，寫出了一個(gè)三輪車夫不幸的命運(yùn)，表達(dá)了作者對他既同情又愧怍的復(fù)雜感情。其中送冰、送人看病、臨終送香油和雞蛋等事件的敘述，平淡中見真情，把一個(gè)有著善良忠厚本性的底層勞動(dòng)者形象生動(dòng)地凸現(xiàn)出來，如電影定格似的久久烙在讀者的記憶深處。如有一段非常平淡的敘述：“有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋，老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。”仔細(xì)品讀，我們會(huì)為字里行間隱含的深情而感到很強(qiáng)烈的震撼?！　　蹲叱錾衬非楣?jié)單純，沒有旁逸斜出，但在作者精妙構(gòu)思的導(dǎo)引下，卻能“尺水興波”、曲折有致，其中巧用插敘使敘述顯得張弛有度。小說開篇便扣人心弦，寫出四人死死盯著掛在“我”胸前的水壺，展開激烈的心理對峙。接著卻蕩開一筆，插敘迷路和教授交給“我”水壺的情節(jié)，交代故事的原委，緩和了小說敘事的緊張，也為下文又一次激化矛盾蓄勢。順敘、倒敘和插敘，常在文章中交錯(cuò)使用。閱讀時(shí)應(yīng)牢牢抓住總體或基本的敘述順序?！　∶鑼懯前讶宋锘蚓拔锏恼鎸?shí)情況和本質(zhì)特征具體、形象、生動(dòng)地表達(dá)出來，使其以生活的本來面貌再現(xiàn)于讀者面前。例如，《荷花淀》中的對話描寫，既形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了水生嫂們的個(gè)性特點(diǎn)，又逐步深入地表現(xiàn)了作品的主旨。描寫的基本要求是具體、真切，抓住人物、景物的特征?！　≌f明作為一種表達(dá)方式，主要是介紹事物解說事理。說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文章。為了把事物、事理介紹得準(zhǔn)確、易懂，或者為了使枯燥乏味的知識(shí)具有一定的吸收力，就要適當(dāng)運(yùn)用下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較和引用等說明方法?！　∽h論是作者對某些問題和某些事件進(jìn)行分析評(píng)論，表明觀點(diǎn)、態(tài)度和感想。論證的方法主要有舉例論證（簡稱例證法）、引用論證（簡稱引證法）、對比論證、比喻論證（簡稱喻證法）、類比論證等。　　在記敘文中，議論是作者在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，對人物、事件加以評(píng)論、說理和發(fā)表看法。這種議論，要求文字簡練，起畫龍點(diǎn)睛的作用。記敘是議論的基礎(chǔ)，議論使記敘的思想升華，二者相得益彰。在說明文中，有時(shí)也以議論開頭，引起下面的說明。一般說，在敘事、描述、說明的關(guān)鍵之處，有時(shí)需要畫龍點(diǎn)睛的議論?！　∈闱槭亲髡叩挠H身感受和思想感情的抒發(fā)和表達(dá)，分直接抒情和間接抒情。　　采用哪種表達(dá)方式，主要服從于文體的寫作目的。但是，一種文體并不是通篇只用一種表達(dá)方法。如記敘文，除記敘、描寫外，還穿插有議論、抒情和說明。

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