校本課程開發(fā)

前言

　　隨著新課程的不斷推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)從“口號”與“理念”走向了“行動”與“現(xiàn)實”。盡管在理論研究上還有不同的觀點，但在現(xiàn)實層面，我們非常欣慰地看到了許多可喜的案例，如浙江余杭、江蘇錫山、湖南開福、河南金水、遼寧大連、湖北武昌等課程改革實驗區(qū)都創(chuàng)造出了許許多多具有中國特色的典型經(jīng)驗。這些經(jīng)驗確實需要我們理論工作者去學習、去研究，邊總結(jié)、邊升華，為創(chuàng)造具有中國特色的校本課程開發(fā)理論作點貢獻。同時，我們也必須承認，目前仍然存在一些模糊認識和實際問題，有必要持續(xù)地討論這一話題?！　槭裁凑f“學校是教育之寓、課程之所”？　　真正的教育在哪里？在學校。學校是有計劃、有組織地對青少年一代進行系統(tǒng)教育的專門機構(gòu)。在那里，兒童發(fā)展所必需的各種知識與技能得以養(yǎng)成，社會的主流價值觀得以傳播，社會的行為規(guī)范得以落實。與其他教育機構(gòu)相比，學校教育具有明確的目的性、嚴密的計劃性、有序的系統(tǒng)性、較強的可控性等特點。因此，它是真正發(fā)生教育的地方，相對于家庭、社會而言，它為每一個兒童的終身發(fā)展奠定必需的基礎，對青少年一代的影響巨大而且深遠，在兒童的發(fā)展中起著決定性、指導性的作用。

內(nèi)容概要

本書所呈現(xiàn)的25個校本課程開發(fā)案例主要來自實驗區(qū)在新課程實驗初期的探索。盡管每一個案例背后都蘊涵著課程開發(fā)者對校本課程獨特的校本化理解，但仍能看到指向?qū)W生興趣培養(yǎng)并以促進學生個性發(fā)展為旨歸的校本課程目標，仍能把握課程整體規(guī)劃、目標設計、實施計劃、有效管理和評價等基本要素，這種課程目標和課程要素構(gòu)成了新課程框架內(nèi)校本課程開發(fā)的理解邊界25個案例用共同話語方式言說著不同的實踐建構(gòu)，這恰恰是校本課程開發(fā)智慧和教育魅力所在。25個案例如同校本課程的意義之網(wǎng)，給我們提供了豐富的實踐參照。

書籍目錄

探索具有中國特色的校本課程開發(fā)（代總序）學校特色篇　兒童詩趣　剪紙　版畫　武術(shù)育人　美麗的形體放飛心靈篇　小小俱樂部　走向自能成功　放飛心靈　美是生活　禮儀化人　閱讀育德走進生活篇　防空防災　情系商城　環(huán)保衛(wèi)士　世紀綠色　田野趣事探究世界篇　網(wǎng)絡主題探究　電影與電視課　首義文化　小小科學院　我愛閑林傳統(tǒng)文化篇　國學啟蒙　朱子家訓　閩南音樂　收藏編后記

章節(jié)摘錄

　　剪紙　　一、學校與課程開發(fā)背景　　方城小學始建于1917年，初為本市唯一的女子小學，后發(fā)展為男女生并招，改名為方城小學。解放后，黨和政府十分關心方城小學的發(fā)展，學校先后被列為市直屬小學、省重點小學、省實驗小學、省窗口學校、浙江省陶行知研究會實驗學校、全國首批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。學校共有教職工1 12人，其中省特級教師1人，省名師2人，省教壇新秀1人，市地級名師24人。擁有教學班38個，幼兒部12個班，學生人數(shù)達3 000多。學校配置的圖書資料、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備均達到省規(guī)標準。80％的教師達到大專學歷，20％的教師達到本科學歷，教師掌握電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)。學校建成了校園計算機局域網(wǎng)，開通了寬帶網(wǎng)、聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)和中國教育網(wǎng)，同時配備學生電腦15人一臺，教師電腦每2人一臺的配置，多媒體綜合教室3個，電子閱覽室2個，其他如音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等功能教室一應俱全。學校堅持以學生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，主學科質(zhì)量居全市前列，學科競賽獲獎率高達95％以上。學校健全了“三課體系”（即學科課程、活動課程和環(huán)境課程）及“四大基地”（即德育基地、科技基地、藝術(shù)基地、綜合生產(chǎn)勞動基地），完善“五大節(jié)會”系列活動，即“貿(mào)易節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)”的運行機制，豐富了育人渠道。

編輯推薦

　　校本課程開發(fā)是當前國家基礎教育課程改革的一個亮點。當前，校本課程的理論研究和實驗研究都已形成一定市場，但對于校本課程開發(fā)的操作性研究則不足。而我國廣大中小學教師又迫切需要操作性比較強的校本課程開發(fā)方面的書籍。鑒于以上考慮，《校本課程開發(fā):小學案例》以小學教師為主要閱讀對象，內(nèi)容實用，語言通俗易懂；緊扣當前中國小學課程開發(fā)的實際，能解決一些現(xiàn)實的問題；有可操作性和可模仿性，小學教師看完后能直接用于課程開發(fā)的實踐。

圖書封面

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