兒童心理學(xué)手冊(cè)

前言

寫(xiě)序難，為這約800萬(wàn)字的皇皇巨著寫(xiě)序似乎更難。先說(shuō)說(shuō)這套中文版手冊(cè)的成書(shū)由來(lái)。把最新版本（2006年第六版）的《兒童心理學(xué)手冊(cè)》介紹給中國(guó)的學(xué)界同仁，其最初想法在該年的年底就已萌發(fā)。當(dāng)時(shí)中國(guó)心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)和教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)在廣州聯(lián)合舉行學(xué)術(shù)年會(huì)，我們?nèi)司行沂苎?，忝為大?huì)開(kāi)幕式和閉幕式的報(bào)告人。盡管我們沒(méi)有在各自的報(bào)告中過(guò)多談及這一問(wèn)世不久的新版《兒童心理學(xué)手冊(cè)》，但在會(huì)下和會(huì)后的交談和聯(lián)系中，我們已考慮組織隊(duì)伍迅速將之譯成中文的可能性。巧合的是，其后不久，華東師范大學(xué)出版社教育與心理編輯室主任彭呈軍同志主動(dòng)就翻譯出版手冊(cè)之中文版一事征詢我們的意見(jiàn)。彭呈軍同志本人亦是發(fā)展心理學(xué)的專家，接受過(guò)該領(lǐng)域的專業(yè)訓(xùn)練。他深知其書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值和影響力。我們并且被告知：華東師范大學(xué)出版社社長(zhǎng)兼總編輯朱杰人教授秉承其一貫對(duì)出版高品位心理學(xué)著作的熱心態(tài)度，明確表示只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真而嚴(yán)肅的論證，一定會(huì)全力支持并盡快落實(shí)這一出版規(guī)劃，并且提議由我們?nèi)斯餐鞒诌@項(xiàng)工作。華東師范大學(xué)出版社的積極態(tài)度，使我們深受鼓舞，同時(shí)也使我們感到責(zé)任重大。于是，在2007年初這一頗受中國(guó)發(fā)展心理學(xué)界同仁注目的工作正式啟動(dòng)。從2007年初至2009年初，歷時(shí)兩個(gè)寒暑，計(jì)約800萬(wàn)字的《兒童心理學(xué)手冊(cè)》中文版終于與讀者見(jiàn)面。作為中文版的主持人，我們頓有如釋重負(fù)之感，同時(shí)也頗覺(jué)興奮和欣慰。或許，我們?cè)诓唤?jīng)意間竟創(chuàng)造了歷史。因?yàn)榉g和出版手冊(cè)類(lèi)圖書(shū)，這在中國(guó)心理學(xué)界未有前例，且其間動(dòng)員、組織了國(guó)內(nèi)幾乎整個(gè)兒童（發(fā)展）心理學(xué)界的力量共襄此舉，這更是值得銘記之事。對(duì)任一學(xué)科而言，手冊(cè)的價(jià)值是不言而喻的。眾所周知，任何學(xué)術(shù)手冊(cè)的語(yǔ)種嬗替，其困難之處也許不在于專業(yè)內(nèi)容的理解、把握和準(zhǔn)確表達(dá)，更在于其時(shí)效性的潛在要求。在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成出版的全套作業(yè)，這多少有些冒險(xiǎn)。須知，倘費(fèi)時(shí)耗日，當(dāng)我們勉力成書(shū)之際，人家又有新版問(wèn)世，這豈非讓我等勞作成了“明日黃花”！因此，手冊(cè)價(jià)值的第一要義在于其時(shí)效性，這也是我們始終未敢懈怠的首要考慮。

內(nèi)容概要

所有學(xué)術(shù)性的手冊(cè)在其學(xué)科領(lǐng)域中均發(fā)揮諸多重要的作用，首要的是，它們反映了該領(lǐng)域最近發(fā)生的變化以及使這些變化得以產(chǎn)生的經(jīng)典研究。在這個(gè)意義上，所有手冊(cè)都反映了其編撰者在手冊(cè)出版之際，他們對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)最重要內(nèi)容的最佳判斷。     近日，堪稱當(dāng)今兒童心理學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的學(xué)術(shù)“標(biāo)準(zhǔn)”——《兒童心理學(xué)手冊(cè)》(第六版)中文版將由華東師范大學(xué)出版社引進(jìn)出版。《兒童心理學(xué)手冊(cè)》由西方兒童心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最權(quán)威的專家合力著述，自1931年出版至今，已修訂改版六次，影響了一代又一代兒童心理學(xué)家。實(shí)際上，如今的《兒童心理學(xué)手冊(cè)》，其影響遠(yuǎn)不止兒童心理學(xué)領(lǐng)域，其它如學(xué)前教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科研究者都會(huì)受其影響并反哺于兒童心理學(xué)。 本書(shū)為該系列第三卷。

作者簡(jiǎn)介

作者：(美)戴蒙(William Damon) (美)勒納(Richard M.Lerner) 編者：(美國(guó))Nancy Eisenberg

書(shū)籍目錄

《兒童心理學(xué)手冊(cè)》（第六版）中文版序《兒童心理學(xué)手冊(cè)》（第六版）前言致謝“第三卷社會(huì)、情緒與人格發(fā)展”前言第1章    導(dǎo)言第2章  個(gè)人發(fā)展：社會(huì)理解、關(guān)系、道德感、自我第3章  氣質(zhì)第4章  生物學(xué)、文化與氣質(zhì)偏好第5章  情緒發(fā)展：行動(dòng)、溝通和理解第6章  人格發(fā)展第7章  社會(huì)化過(guò)程第8章  家庭中的社會(huì)化：民族與生態(tài)觀點(diǎn)第9章  自我第10章  同伴交往、關(guān)系和群體第11章  親社會(huì)發(fā)展第12章  青年的攻擊與反社會(huì)行為第13章  德性發(fā)展第14章  性別發(fā)展第15章  成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展第16章  人際環(huán)境中的青少年發(fā)展主題索引

章節(jié)摘錄

情緒含義的第三個(gè)途徑是來(lái)自愉悅（hedonic）過(guò)程一尤其是當(dāng)愉悅刺激是親身體驗(yàn)過(guò)的，并且成為個(gè)人努力目標(biāo)的時(shí)候。愉悅刺激是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸摸覺(jué)刺激，而這些刺激本質(zhì)上可產(chǎn)生快樂(lè)或痛苦的感覺(jué)。有了快樂(lè)體驗(yàn)，我們可能更想重復(fù)這樣的體驗(yàn)，因而我們就接近目標(biāo)和人們；痛苦的體驗(yàn)則正相反?？鞓?lè)與痛苦通過(guò)以下方式產(chǎn)生情緒——來(lái)自Frijda（1986）的發(fā)現(xiàn)：如果個(gè)體經(jīng)歷了快樂(lè)刺激后，他想重復(fù)這種經(jīng)歷，渴望情緒就隨之而來(lái)；同樣，如果一個(gè)人經(jīng)歷了痛苦，不想重復(fù)這樣的經(jīng)歷，厭惡情緒就產(chǎn)生了?？释蛥拹海S著進(jìn)一步發(fā)展，就成為許多復(fù)雜隋緒相互作用的中心，包括妒忌和憤怒。使事件變得重要的第四種途徑是源于和過(guò)去記憶的相互作用。雖然所有的情緒理論都強(qiáng)調(diào)記憶在產(chǎn)生情感時(shí)的重要作用，我們?nèi)匀辉敢鈴?qiáng)調(diào)過(guò)去經(jīng)歷，它對(duì)于我們選擇策略，作出情緒反應(yīng)具有重要意義。這最好體現(xiàn)在關(guān)于依戀操作性模型的研究中（Bretherton，1985）。例如，正如Cassidy（1994．）所說(shuō)，回避依戀型嬰兒都有這樣一段典型的經(jīng)歷：他們的依戀對(duì)象忽視他們的社會(huì)信號(hào)，如渴望舒適等。當(dāng)這些需求全部遭到看護(hù)者拒絕，兒童再次和看護(hù)者在一起時(shí)就傾向于沉默，這是因?yàn)樯鐣?huì)需求遭忽視的過(guò)去經(jīng)歷大大增加了目前遭到拒絕的風(fēng)險(xiǎn)。相比較而言，矛盾依戀型的嬰兒都有一段看護(hù)者對(duì)他們發(fā)出的信號(hào)反應(yīng)不一致的經(jīng)歷。當(dāng)這些兒童和他們的依戀對(duì)象分離后重聚時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得很夸張而不是沉默的情緒反應(yīng)?？鋸堊饔檬谴_保父母的反應(yīng)性，回避父母的不敏感性。因而，過(guò)去經(jīng)歷不僅決定著兒童所經(jīng)歷的情緒類(lèi)型（正如前面案例討論過(guò)的渴望和厭惡），而且決定著兒童回應(yīng)、應(yīng)對(duì)與重要他人的互動(dòng)方式。

編輯推薦

《兒童心理學(xué)手冊(cè)(第3卷)(上下卷)(第6版)》由華東師范大學(xué)出版社出版。

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