大夏書系·班主任工作理論與實(shí)務(wù)

前言

　　序言　　中小學(xué)教師最主要的工作是教學(xué)，在現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)的基本單位是班級。如何管理好一個(gè)班級，讓學(xué)生在其中得到學(xué)習(xí)和成長，可以說是教師首要之務(wù)。班級管理不但是每天的工作，也是教學(xué)生涯中要持續(xù)不斷完成的使命。　　以下將簡要說明班級管理的意義和目的，以及本書的撰寫特色與章節(jié)架構(gòu)?！　∫弧嗉壒芾淼囊饬x　　班級管理的意義在于對影響班級運(yùn)作的人、事、時(shí)、地、物等各項(xiàng)因素進(jìn)行有效的管理，通過班級的運(yùn)作達(dá)成既有的教育目的。在個(gè)人層面，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，能夠自我實(shí)現(xiàn)，

內(nèi)容概要

　　本書是關(guān)于研究“班主任工作理論與實(shí)務(wù)”的專著，全書共分為7章內(nèi)容——第一章，建立班規(guī)與建立關(guān)系：闡述班級管理一開始就是要建立班規(guī)、班級結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系；第二章，教室環(huán)境的營造與布置：談?wù)摪嗉壩镔|(zhì)環(huán)境的營造；第三章，親師關(guān)系：包括親師溝通與親師合作；第四章，師生關(guān)系：包括教師的角色、師生間的信任、學(xué)生的角色、兒童及青少年的心理，以及教師對學(xué)生不當(dāng)行為之處理；第五章，師生的同儕關(guān)系：包括教師同事間的關(guān)系及學(xué)生間的關(guān)系兩部分內(nèi)容；第六章，教學(xué)與時(shí)間管理：包括課程與教學(xué)上的管理，以及時(shí)間的管理；第七章，多元化的學(xué)生輔導(dǎo)：包括家庭背景、性別認(rèn)同、情緒發(fā)展、適性發(fā)展等的說明與討論。

書籍目錄

序言Chapter 1  建立班規(guī)與建立關(guān)系  第一節(jié)  建立班規(guī)與程序    一、建立班規(guī)的必要性    二、建立班規(guī)的過程    三、班級規(guī)則和程序的內(nèi)容    四、班規(guī)建立時(shí)的注意事項(xiàng)  第二節(jié)  建立班級的關(guān)系    一、通過班級事務(wù)與態(tài)度來建立關(guān)系    二、建立班級關(guān)系的相關(guān)活動(dòng)Chapter 2  教室環(huán)境營造與布置  第一節(jié)  教室的設(shè)施、設(shè)備與器材    一、教室的設(shè)施    二、教室的器材、設(shè)備  第二節(jié)  學(xué)生座位的安排    一、課桌椅排列與學(xué)生座位安排的原則    二、課桌椅的排列方式    三、學(xué)生座位的安排方法  第三節(jié)  教室布置與維護(hù)    一、教室布置的原則    二、教室布置的項(xiàng)目Chapter 3  親師關(guān)系  第一節(jié)  家長參與教育的重要性    一、家長的角色    二、家長的定義與類型    三、親師間關(guān)系的類型    四、親師間關(guān)系建立的時(shí)機(jī)  第二節(jié)  親師溝通的實(shí)務(wù)做法    一、親師間的溝通渠道與媒介    二、親師的溝通內(nèi)容與技巧Chapter 4  師生關(guān)系  第一節(jié)  教師與學(xué)生的角色    一、教師的角色    二、學(xué)生的角色與應(yīng)有的態(tài)度    三、培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的態(tài)度和能力  第二節(jié)  師生問的關(guān)系形態(tài)    一、對話哲學(xué)思辨的吾與汝關(guān)系    二、傳統(tǒng)上的師生關(guān)系    三、法律上的規(guī)定關(guān)系    四、生活上的朋友關(guān)系    五、模擬企業(yè)上的關(guān)系  第三節(jié)  增進(jìn)師生關(guān)系的技巧    一、尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)    二、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷、鼓勵(lì)和贊美    三、營造單獨(dú)和個(gè)別學(xué)生談話的機(jī)會(huì)    四、參加或舉辦學(xué)生重視的班級活動(dòng)  第四節(jié)  教師對學(xué)生不當(dāng)行為的處理    一、學(xué)生不當(dāng)行為的類型    二、學(xué)生不當(dāng)行為出現(xiàn)的原因Chapter 5  師生的同儕關(guān)系  第一節(jié)  教師間的同事關(guān)系    一、班主任和科任教師之間的合作    二、班主任和其他教師及同人之間的合作    三、教師問的溝通與合作渠道  第二節(jié)  學(xué)生問的同伴關(guān)系    一、學(xué)生友伴關(guān)系的發(fā)展    二、青少年的亞文化    三、學(xué)生的自治自律Chapter 6  教學(xué)與時(shí)間管理  第一節(jié)  班級的教學(xué)管理    一、教學(xué)準(zhǔn)備    二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)  第二節(jié)  班級的時(shí)間管理    一、時(shí)間管理的意義    二、課堂時(shí)間的管理    三、每天上學(xué)時(shí)間的管理    四、學(xué)期階段的規(guī)劃Chapter 7  多元化的學(xué)生輔導(dǎo)  第一節(jié)  學(xué)生個(gè)體間的差異與輔導(dǎo)    一、身心障礙的教育與輔導(dǎo)    二、學(xué)生多元智能與輔導(dǎo)  第二節(jié)  學(xué)生團(tuán)體間的差異與輔導(dǎo)    一、學(xué)生多元文化背景的認(rèn)識與輔導(dǎo)    二、多元文化背景下教師的班級管理策略

章節(jié)摘錄

　　Chapter 1　建立班規(guī)與建立關(guān)系　　第一節(jié)　建立班規(guī)與程序　　一、建立班規(guī)的必要性　　俗話說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“四時(shí)運(yùn)行不悖，則天地位焉，萬物育焉?！庇终f：“國有國法，家有家規(guī)?！辈还苁亲匀画h(huán)境或社會(huì)環(huán)境都有規(guī)律和規(guī)則存在，班級當(dāng)然也不例外。建立班級規(guī)則和程序的必要性，可以下列三點(diǎn)加以說明?！　∶鞔_教師的期望　　班級規(guī)則和程序的建立，可將教師對學(xué)生在行為、學(xué)習(xí)和態(tài)度上的期望，通過文字明白地表示出來。有些教師以為學(xué)生都了解到學(xué)校求學(xué)的目的，故不用明確表示，其實(shí)并不然，有些學(xué)生并不清楚學(xué)校和教師的期望。尤其是剛轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)階段，如初中到高中和職高的一年級新生并不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師更應(yīng)該從學(xué)生的角度，談一下高中和職高的目標(biāo)以及高中和職高學(xué)生的生涯規(guī)劃，以消除學(xué)生對環(huán)境陌生和人生目標(biāo)模糊的恐慌。而建立班級規(guī)程和程序，在理想層面上可以有效地引導(dǎo)學(xué)生了解教師的期望，并朝著這個(gè)明確的目標(biāo)向前邁進(jìn)。教育心理學(xué)上有所謂的“皮格馬利翁效應(yīng)”（Pygmalion effect），也就是自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言（selffulfilling prophecy），意指教師給予學(xué)生的期望會(huì)讓學(xué)生依此來表現(xiàn)行為，由此可知教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。　　明確規(guī)則可供依循　　《論語·堯曰》篇說：“不教而殺謂之虐?！卑嗉壱?guī)則和程序的制定，在實(shí)際層面上，讓學(xué)生的行為避免動(dòng)輒得咎，并且在行為之初，就可預(yù)期行為可能導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)。而教師因?yàn)橐呀?jīng)制定了明確的規(guī)則，因此也要依此來規(guī)范自己的處理模式，減少人為主觀情緒的影響，形成講求“法治而非人治”的民主班級?！　〗Y(jié)合班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　班級管理的終極目標(biāo)之一在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，因此班規(guī)的制定可與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美均衡發(fā)展的健全的人，或是具備十大基本能力的現(xiàn)代人，以此作為班規(guī)的努力方向，讓學(xué)生知道自己要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　　?/pre>








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