中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展2007

內(nèi)容概要

2007年10月15日，中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會在北京召開，胡錦濤向大會作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟  為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》的報(bào)告。在報(bào)告中胡錦濤強(qiáng)調(diào)，社會建設(shè)與人民幸福安康息息相關(guān)，要努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動建設(shè)和諧社會。要優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國。十七大在重申有關(guān)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把“優(yōu)先發(fā)展教育”與“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”這一新的更高要求緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步凸顯出職業(yè)教育的特殊作用；“大力發(fā)展職業(yè)教育”和“要健全面向全體勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動力就業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移”旨在提升勞動者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)改變經(jīng)濟(jì)增長方式的重要途徑。    2007年8月30日，全國人大常委會第29次會議表決通過《中華人民共和圜就業(yè)促進(jìn)法》。《就業(yè)促進(jìn)法》是在我國構(gòu)建和諧社會背景下頒布的一部重要法律，為我國進(jìn)一步全面實(shí)施包括大力發(fā)展職業(yè)教育在內(nèi)的積極就業(yè)政策提供了日益完善的法律保障，也是落實(shí)“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”我國職業(yè)教育方針的制度建設(shè)?！毒蜆I(yè)促進(jìn)法》共分九章六十九條，分別為總則、政策支持、公平就業(yè)、就業(yè)服務(wù)和管理、職業(yè)教育和培訓(xùn)、就業(yè)援助、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任、附則。在“職業(yè)教育和培訓(xùn)”一章中，對職業(yè)教育和培訓(xùn)在促進(jìn)勞動者就業(yè)再就業(yè)中的地位、作用給予了明確規(guī)定，規(guī)定政府要建立勞動預(yù)備制度和職業(yè)資格證書制度；政府和企業(yè)要組織開展就業(yè)前的培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并規(guī)定了所需經(jīng)費(fèi)來源。

書籍目錄

前  言第一章  學(xué)科建設(shè)：職業(yè)教育理論研究之前沿  一、職業(yè)教育學(xué)科的內(nèi)涵  二、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的成就    （一）職業(yè)教育學(xué)科基本理論問題研究      1.職業(yè)教育學(xué)研究范式      2.職業(yè)教育學(xué)理論體系      3.職業(yè)教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性與學(xué)科地位    （二）職業(yè)教育學(xué)科群發(fā)展    （三）職業(yè)教育學(xué)科建制  三、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的問題與任務(wù)    （一）職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的問題    （二）職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的任務(wù)  四、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的策略與戰(zhàn)略布局    （一）職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的策略    （二）職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略布局  論、著索引第二章  課程：職業(yè)教育研究之永恒課題第三章  教學(xué)：職業(yè)教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之載體第四章  學(xué)科教學(xué)：基于職業(yè)教育實(shí)踐之思考第五章  關(guān)注非智力因素：職校生差異發(fā)展之路第六章  技能型人才培養(yǎng)與反思第七章  職教師資：提升職業(yè)教育質(zhì)量之關(guān)鍵第八章  高等職業(yè)教育與示范性高職院校建設(shè)第九章  創(chuàng)業(yè)教育：職業(yè)教育目標(biāo)之新視角第十章  企業(yè)教育：建設(shè)人力資源強(qiáng)國之舉措第十一章  先進(jìn)制造業(yè)：從大國走向強(qiáng)國之戰(zhàn)略第十二章  現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展之選擇第十三章  工學(xué)結(jié)合與校企合作第十四章  資源整合：推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)有效發(fā)展第十五章  區(qū)域發(fā)展：職業(yè)教育發(fā)展的路徑依賴第十六章  職業(yè)教育行政與管理后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　學(xué)科建設(shè)：職業(yè)教育理論研究之前沿　　一、職業(yè)教育學(xué)科的內(nèi)涵　　有研究者從學(xué)科產(chǎn)生的歷史過程分析職業(yè)教育學(xué)科的內(nèi)涵。認(rèn)為學(xué)科是一個歷史的范疇，它既是時代精神孕育的結(jié)果，又總是處于過渡和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者說，人類對它的認(rèn)識也是一個不斷深入深化的過程。在遠(yuǎn)古時代，人類的一切知識都包含在自然哲學(xué)體系中。此后，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和人們認(rèn)識的需要，自然科學(xué)和社會科學(xué)從自然哲學(xué)中分化出來并成為兩個獨(dú)立的體系。每一個體系中又衍生出若干知識的門類，謂之學(xué)科。后來，隨著時代的發(fā)展，人們認(rèn)識到一個知識門類要不斷完善，發(fā)展成為學(xué)科，不僅要不斷構(gòu)筑學(xué)科內(nèi)部的知識體系，成功界定自己的研究邊界，還要為它作為獨(dú)立學(xué)科存在的邏輯進(jìn)行合理的解釋，為其發(fā)展提供制度和物質(zhì)的保障，于是，對學(xué)科的理解便產(chǎn)生了意義上的分野，即學(xué)科內(nèi)部層面“規(guī)范體系”的含義和學(xué)科外部層面“制度建設(shè)”的含義。正是在這種意義上，“學(xué)科發(fā)展史是學(xué)科理智史和學(xué)科制度史的雙重動態(tài)史”。由此，便出現(xiàn)了“實(shí)踐職業(yè)教育學(xué)科”和“理論職業(yè)教育學(xué)科”的分野。相關(guān)論者認(rèn)為，從實(shí)踐上講，職業(yè)教育學(xué)科是學(xué)問分類、學(xué)研項(xiàng)目和學(xué)科平臺的整合；從理論上主要指其學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究范式、理論體系和研究學(xué)派的集合。二者的關(guān)系，從職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的歷史來看，往往是實(shí)踐職業(yè)教育學(xué)學(xué)科先行，而后便催生和完善出理論職業(yè)教育學(xué)科，在此基礎(chǔ)上又形成新的實(shí)踐職業(yè)教育學(xué)科和理論職業(yè)教育學(xué)科，二者總是相伴相形、相輔相成、循環(huán)發(fā)展的。而“職業(yè)教育學(xué)科”的內(nèi)涵便是在獨(dú)特領(lǐng)域、項(xiàng)目和平臺上對研究對象、研究范式、研究體系和研究學(xué)派的構(gòu)建?！　‰m然目前學(xué)科總的發(fā)展趨勢是綜合的，但新興的職業(yè)教育學(xué)科主要表現(xiàn)出分化的態(tài)勢。所以相關(guān)論者認(rèn)為，“職業(yè)教育學(xué)科”既指職業(yè)教育各個分支學(xué)科的集合，即復(fù)數(shù)職業(yè)教育學(xué)，亦指職業(yè)教育學(xué)自身的內(nèi)在邏輯體系，即單數(shù)的職業(yè)教育學(xué)。復(fù)數(shù)職業(yè)教育學(xué)是單數(shù)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展交叉分化的結(jié)果，單數(shù)職業(yè)教育學(xué)科是復(fù)數(shù)職業(yè)教育發(fā)展的根基和歸宿。應(yīng)該以動態(tài)發(fā)展的眼光把握職業(yè)教育學(xué)科的概念?！　　?/pre>




編輯推薦
　　著眼于“工具”的角度來考慮書的篇章結(jié)構(gòu)的我們期望通過《中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展》（2007）理論工作者能夠明了自身研究的一定的基礎(chǔ)與價(jià)值實(shí)踐工作者能夠知曉教育研究的一定的概況使理論研究與實(shí)踐工作定位清一些、韜略明一些。





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