大夏書系·贏在課堂·小學語文名師同課異教實錄

前言

　　“那一天，我不得已上路，為不安分的心，為自尊的生存，為自我的證明。路上的辛酸已融進我的眼睛，心靈的困境已化作我的堅定……”每聽到《贏在中國》的主題歌，心中總有一種莫名的感動：若說贏在奮斗不息的人生路上是一種積極的人生態(tài)度，我們這些每天行走于課堂的教師，不也應該“贏在課堂”！　　贏在課堂，怎么贏，才能讓聯結我們一生的課堂熠熠生輝呢？　　自認為，贏在一個“熬”字。經常上示范課或研究課的教師展示出來的精彩課堂，是一點點“熬”出來的，這猶如廣東的靚湯，其醉人的味道是慢火一點一點煨出來的。

內容概要

叢書從最切合教師實際需求的角度出發(fā)，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收。例如，《小學語文名師同課異教實錄》精選了10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態(tài)的呈現。又如，《小學語文名師作文課堂實錄》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓?！　〔晃?，不盲目迷信權威，一切從課堂出發(fā)，既肯定名師課堂精彩的一面，也客觀地評判名師課堂的缺憾是本叢書的又一特色。也就是說，一線教師不僅可從此套叢書中學習到寶貴的成功經驗，還可吸取到深刻的失敗教訓。比如，《小學語文名師課堂成敗探究》一書詳細探究了40多個或失敗或成功的案例。再如，《小學語文名師課堂深度解析》共收集了王崧舟、竇桂梅、閆學、武鳳霞、劉發(fā)建、郭初陽等6位名師最具爭議的6堂課的課堂實錄，并附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的。    當你讀了這套叢書，相信你的感覺與我是一樣的：大家在同一個文本上走了完全不同的道路，我們有理由感到興奮，研究的激情、思想的活躍，必定會給語文教學研究和實踐帶來越來越美好的未來。    當你捧讀這套叢書時，一定會與書中的名師們一起，在心底油然唱道：“在路上，用我心靈的呼聲；在路上，是我生命的遠行……”因為課堂是一個值得我們每個教師好好經營的地方，是教師人生修煉的道場，贏在課堂，就是贏得有意義的人生?！　”緯鵀樵撓盗兄坏摹缎W語文名師同課異教實錄》，內中精選了10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態(tài)的呈現。

書籍目錄

1  《林沖棒打洪教頭》　特級教師孫雙金：有人有本有情有智　特級教師張康橋：建構話題誦讀感悟揣摩細節(jié)拓展視野2  《豐碑》　特級教師賀誠：豐碑晶瑩——此情可待成追憶　特級教師支玉恒：在“咬文嚼字”中觸摸心靈3  《愛如茉莉》　特級教師薛法根：語言有溫度，字詞知冷暖　青年名師張學青：愛？愛。愛！愛……4  《只有一個地球》　特級教師王崧舟：感悟和質疑的視界融合　特級教師陳金才：充實、豐富、豐厚的精彩課堂5  《給予樹》　特級教師薄俊生：有境界則自成高格　青年名師王文麗：讓語文給予學生情感體驗6  《白鵝》　特級教師趙志祥：無痕，教學的最高境界　青年名師陳金龍：讓語文味濃一些，再濃一些7  《小壁虎借尾巴》　特級教師斯霞：成如容易卻艱辛　青年名師潘曉曼：讓語文煥發(fā)創(chuàng)新和智慧的魅力8  《月光曲》　特級教師霍懋征：扎實細致  穩(wěn)步推進　青年名師蔣軍晶：讀思議練重實踐  人文內涵蘊其中9  《圓明園的毀滅》　特級教師竇桂梅：逝去的和留下的　特級教師于永正：天光云影共徘徊10  《我的伯父魯迅先生》 　特級教師閆學：在魯迅文化的語境中教“魯迅”　特級教師劉發(fā)建：魯迅——永遠的伯父

章節(jié)摘錄

　?。ㄉ险n伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結東，師生進行課前交流。）　　師：同學們，誰知道剛才聽的是什么歌？　　生：（齊答）《好漢歌》！　　師：好聽嗎？　　生：（齊答）好聽。　　師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？　　生：我最喜歡神勇的武松?！　∩何易钕矚g魯智深?！　煟亨?，你最喜歡花和尚魯智深?！　∩何蚁矚g《水滸傳》里的林沖?！　∩何易钕矚g九紋龍史進。　　師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說?！　∩海R答）108位?！　煟耗阒朗裁礃拥娜私泻脻h嗎？　　生：勇敢的人?！　∩褐厍榱x的人。　　生：有正義感的人?！　∩簮鄞虮Р黄降娜恕！　∩褐伊x疏財的人?！　煟菏恰罢獭绷x疏財的人。　　生：路見不平，拔刀相助的人?！　煟褐v得真好。你們是什么學校的？　　生：（齊答）實驗小學。　　師：聽了同學們講的，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書，尤其是《水滸傳》，是不是？　　生：（齊答）是?！　煟簞偛磐瑢W們講了好漢的許多特點，今天我們就重點來研究一下《水滸傳》里面10S將中第一位出場的好漢，他是誰？　　生：（齊答）林沖。　?。◣煱鍟n題，一筆一畫，蒼勁有力）　　師：一起把題目讀一讀?！　∩海R讀）“林沖棒打洪教頭”?！　煟涸僮x一遍，速度再稍快一點。　　生：（再齊讀）“林沖棒打洪教頭”（速度較前稍快）。　　師：看到這個題目，你有什么問題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚?！　∩毫譀_為什么要打洪教頭？　　師：聽到沒有，這就是問題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會思考，請坐。有不同的問題嗎？　　生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？　　師：原因是什么？換一個角度來問，基本一樣，還是一個問題?！　∩毫譀_打的是好人還是壞人呢？　　生：洪教頭是誰呢？　　生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？　　師：她關注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關兩，而是棒打洪教頭。這個問題很有意思，你很會思考?！　∩鹤詈笫橇譀_贏了呢？還是洪教頭贏了呢？　　師：她關注他們的結果?！　∩毫譀_是怎樣棒打洪教頭的？　　師：實驗小學的同學都很會發(fā)現問題，善于提出問題。我們現在來瀆讀課文，從課文中找一找答案。現在把書立起來，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，也不能讀得結結巴巴。行不行？　　（生自由讀課文，時間長達8分鐘）　　師：這篇課文比較長，請你們在每個自然段前標上序號，看看課文有幾個自然段。（學生標畫自然段）剛才已經讀丫課文的全部8段，現在再來看一看你最喜歡課文的哪一段。把你喜歡的這一段再讀一讀。　?。ㄉ杂勺x自己喜歡的段落）　　師：自己喜歡的段落讀完的請舉手。你喜歡哪一段？　　生：我喜歡第七段?！　煟捍蠹铱粗谄叨?，請你把第七段讀給大家聽聽?！　。ㄉ首x第七段）　　師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？　　生：這一段寫出了林沖和洪教頭打得很激烈?！　煟耗阆矚g打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？　　生：我叫李鵬展?！　煟亨?，少一字就跟國務院總理一樣了。（眾笑）李鵬，李鵬展。李鵬展同學讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來說，讀得非常好，就是有一點小小的遺憾。有一個字讀錯了，誰聽出來了，是哪一個字讀錯了？　　生：應該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了?！　煟耗懵牭煤茏屑?。請你把這個詞寫到黑板上。其他同學一起把這個詞瀆一遍，　　生：（齊讀）撥草尋蛇?！　煟哼@一段確實是文章的精華所在。剛才我看很多同學都找了這一段，我們一起來把這一段讀一讀，好不好？　?。ㄉR讀第七自然段）　　師：（指著黑板）我們再一起把這個詞讀一遍?！　∩海R讀）撥草尋蛇?！　煟簞偛拍莻€同學把它讀成了什么字？　　生：（齊答）拔。

編輯推薦

　　《大夏書系·小學語文名師課堂》。華東師范大學出版社特推出《大夏書系·小學語文名師課堂》叢書，　旨在多側面展示名師課堂，為一線教師學習和研究名師課堂提供借鑒?！　矔鴱淖钋泻辖處煂嶋H需求的角度出發(fā)，或以案例。或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收?！缎W語文名師作文課堂實錄》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓。

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