課堂觀察

前言

　　近年來，變革一直是教育領(lǐng)域的核心主題。在教育變革的過程中，一個觀念正在變得越來越清晰：沒有學(xué)校層面的變革，就不可能有真正的教育變革?！　≡谖覈?，世紀之交的教育正面臨著急劇的變革，特別在政策層面。從素質(zhì)教育到課程改革，學(xué)校一直處在教育變革的風(fēng)口浪尖，經(jīng)歷著變革更新的挑戰(zhàn)。而在新一輪課程改革的背景下，學(xué)校獲得了前所未有的自主權(quán)，已不能坐等變革，也不能借口不變革；與此同時，在教育的持續(xù)改革中有了自身獨立利益的學(xué)校也開始產(chǎn)生了內(nèi)發(fā)性的變革動因--變革正成為許多學(xué)校主動的追求?！　∽冞€是不變，這已不是一個問題。然而，如何實現(xiàn)變革？回答這個問題對于許多學(xué)校也許不是一件難事，提出一個美好的愿景，描繪一幅完美的藍圖，都不是太難的事，因此，我們看到提供現(xiàn)成答案的文獻連篇累牘，其中就包含許多由學(xué)校填寫的答卷。但是，寫出來的答案并不等于“做”出來的現(xiàn)實，對這一問題作出實踐回答絕非一件易事--實踐是高度復(fù)雜的，實踐的變革更有其自身的邏輯?！　嶋H上，沒有一所學(xué)校會視變革如反掌。對于變革的困難，沒有人會比學(xué)校更了解且有更深切的體驗。但許多學(xué)校依然知難而上。在挑戰(zhàn)變革所遭遇的困境的過程中，許多學(xué)校正以其高度的責任感展現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，探索著屬于他們自己的創(chuàng)新之路。這既是學(xué)校主體意識覺醒的結(jié)果，更是學(xué)校校長、教師公民意識和創(chuàng)新勇氣的體現(xiàn)。

內(nèi)容概要

本書由四個部分構(gòu)成：  第一部分“故事分享”。課堂觀察的研究與實踐，一路走來，我們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜悅。故事不僅記錄了我們的旅程，也能讓讀者理解我們的旅程和課堂觀察本身。為此，我們收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體——浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事，與讀者分享。 　 第二部分“問題解答”。我們相信，專業(yè)行動不僅需要經(jīng)驗積累，而且需要知識基礎(chǔ)。我們選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。根據(jù)我們的經(jīng)驗，這對教師形成正確的觀念并在這種觀念指導(dǎo)下行動具有十分重要的意義。  　第三部分“范式創(chuàng)新”。拆除聽評課的“舊房子”是件容易的事，但重建聽評課的“新房子”就不容易了。我們在崔教授團隊的強有力支持下創(chuàng)造了一種新的聽評課范式，這一部分的核心就是《課堂觀察框架（第三版）》和部分觀察記錄工具。這是我們做得最為艱辛的部分，也是本書的精華部分，它代表著我們的知識創(chuàng)新?！　〉谒牟糠帧罢n例研究”。一次課堂觀察活動后，我們撰寫自成一體的課例，呈現(xiàn)一次完整的課堂觀察活動過程。也許這一活動并非課堂觀察本身所必需，卻是課堂觀察的必要延伸，是基于課堂觀察的教學(xué)研究之必需。課例的撰寫對我們來說是一個更為深入的研究過程，這一研究過程改善的不只是我們的課堂觀察，更重要的是，改善了我們的教學(xué)，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。兩年來的實踐證明是有效的，值得推廣的。

作者簡介

　　沈毅，中學(xué)高級教師。杭州市余杭高級中學(xué)校長、黨總支書記、兼任余杭信達外國語學(xué)校副理事長。長期致力于教育和學(xué)校管理的研究?！　〈拊蕽t，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長、課程與教學(xué)系教授，全國課程專業(yè)委員會副理事長。浙江臨海人。著有《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》、《校本課程開發(fā)：理論與實踐》等。

書籍目錄

基于伙伴關(guān)系的學(xué)校變革前言第一部分  故事分享  1  課堂觀察在我校    1.1  《課堂觀察手冊》誕生記    1.2  手牽手，我們一起走    1.3  生化組，課堂觀察的弄潮兒    1.4  四份觀察量表的故事    1.5  是誰改變了我的專業(yè)生活    1.6  菜鳥眼中的課堂觀察  2  課堂觀察在他校    2.1  課堂觀察在銀川一中    2.2  我們這群“課堂觀察”的“粉絲”    2.3  量表，好想掀起你的“蓋頭”來第二部分  問題解答  1  認識課堂觀察    1.1  何為課堂觀察？    1.2  課堂觀察的意義何在？    1.3  為什么需要建立一種課堂觀察的合作體？    1.4  為什么將課堂觀察框架設(shè)計為四個維度？    1.5  何為課堂觀察的程序？    1.6  課前會議著重解決哪些問題？    1.7  課后會議著重解決哪些問題？    1.8  課堂觀察的類型有哪些？    1.9  課堂觀察的局限性是什么？  2  開展課堂觀察    2.1  教師如何利用課堂觀察框架？    2.2  如何確定課堂觀察點？    2.3  如何選擇或自主開發(fā)課堂觀察／記錄工具？    2.4  進入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題？    2.5  課堂觀察記錄有哪些具體的方式？    2.6  如何處理記錄的數(shù)據(jù)？    2.7  在整理數(shù)據(jù)進行必要的推論時應(yīng)注意些什么？  3  展望課堂觀察    3.1  課堂觀察需要哪些支持或保障？    3.2  學(xué)校如何培訓(xùn)教師開展課堂觀察？    3.3  在開展課堂觀察過程中我們經(jīng)歷了哪幾個階段？    3.4  課堂觀察需要進一步研究的問題有哪些？第三部分  范式創(chuàng)新  1  課堂觀察框架    1.1  課堂觀察框架的開發(fā)過程    1.2  課堂觀察框架（第三版）  2  課堂觀察工具    2.1  學(xué)生學(xué)習(xí)維度    2.2  教師教學(xué)維度    2.3  課程性質(zhì)維度    2.4  課堂文化維度第四部分  課例研究  課例一　減數(shù)分裂和受精作用（生物必修模塊2）  課例二  化學(xué)電源的構(gòu)造與原理（化學(xué)必修模塊1）　課例三  花兒一路綻放（政治必修模塊3）  課例四  細胞的能量“通貨”——ATP（生物必修模塊1）　建議進一步閱讀的文獻

章節(jié)摘錄

　　探索　　通過第一個階段的研究實踐，我們探索了“課堂觀察”活動的基本步驟以及實施策略。在這里，引用一些真實的案例，展示我們的探索歷程。　　2007年7月，從余杭高級中學(xué)回來，政史地組先行一步，開展“課堂教學(xué)觀察”活動。實施步驟按照《課堂觀察手冊》進行：課前會議一課中觀察一課后會議?！　?．課前策劃診斷、組織學(xué)習(xí)手冊，尋找一個適合的“視點”　　為落實“課堂觀察式”聽課，政史地組、生化組教師用一周的時間自我培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《課堂觀察手冊》，并學(xué)會對教學(xué)行為進行記錄和反思，著手設(shè)計“課堂觀察”記錄量表。一張“記錄量表”的設(shè)計花了一個星期，內(nèi)容一減再減。在反復(fù)的修改中，大家體會到，應(yīng)該把記錄課堂上教師做了什么、學(xué)生學(xué)得怎樣作為重點，但我們每個觀察者在一節(jié)課里一定要有觀察重點。通過討論，把量表的項目定位為三大塊：教學(xué)環(huán)節(jié)、實施過程及教學(xué)策略、評議意見（目標落實情況）及建議。把目標落實與評議意見進行整合，把對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，即評議教學(xué)過程的實施是否有效，作為觀察、思考、分析的重點。簡單來說，以學(xué)生學(xué)得如何來反思教師設(shè)計了什么、做了些什么、效果如何?！　?．實施課堂觀察，課后對話交流　　本學(xué)期開始進入課堂，各教研組根據(jù)本組情況以4人至6人為一組，分成“課程”、“教師”、“學(xué)生”和“課堂文化”四個小組分別對課堂進行觀察。課后會議集中評議時，聽課教師有備而來，匯報交流既有對課堂的“亮點”的肯定，也指出了不足，還提出下一步改進的建議。被觀察的教師對觀察者提出的疑問可以隨時做出解釋或提出自己的想法。隨后，教師們將活動中感觸最深的一件事或片段，通過敘事或案例的形式撰寫出來。　　【案例1】　歷史老師張曉英的《世界經(jīng)濟的全球一體化進程》　　上課時間：2007年7月5日第七節(jié)，觀察者：全組教師　　馬建云一組確立的觀察點是“課程資源利用”，觀察內(nèi)容分四大項：資源類型、資源來源、利用方式、目標達成。

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