基于提升國際競爭力的高中校本課程建設(shè)

前言

　　隨著經(jīng)濟全球化趨勢的迅猛發(fā)展，尤其是我國加入wTO后，教育的國際化勢在必行。這一趨勢對我國高中教育提出了挑戰(zhàn)。重點高中擔負著培養(yǎng)我國參與國際競爭的后備人才的重任，其能否適應(yīng)國際化的需要，不僅關(guān)系到國家的競爭力，也關(guān)系到我國中等教育直接參與國際競爭的能力。在國際化的背景下，教育交流日趨頻繁，我國的中等教育能否留住并利用國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，能否吸引并利用境外的教育資源，這對我國高中教育乃至整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展都是十分重要的。　　國際教育交流迫切需要一個共同的教育標準，但教育質(zhì)量的國際比較長期以來都是一個頗有爭議的問題。在這方面較有影響力的是國際文憑組織（InternationalBaccalalareate Organization，簡稱IBO）。該組織推出了一套高中畢業(yè)標準（International Baccalaureate，簡稱IB），雖然這套標準最初是為適應(yīng)在世界各國流動家庭（如外交官家庭）的子女教育的需要而開發(fā)的，但由于課程目標先進、課程內(nèi)容全面、教學評價多樣，目前，已有100多個國家的1000多所學校選用了IBO的課程。國際文憑標準在高中教育的國際交流中發(fā)揮著越來越大的作用。

內(nèi)容概要

在國際化的背景下，教育交流日趨頻繁，我國的中等教育能否留住并利用國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，能否吸引并利用境外的教育資源，這對我國高中教育乃至整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展都是十分重要的。

書籍目錄

前言提升國際競爭力與我國高中校本課程建設(shè)（代序）第一章 國際化與國際高中教育改革　第一節(jié) 國際化一高中教育改革的時代背景　　一、國際化的興起及其影響　　二、國際化對人才和教育變革提出的新要求　　三、提升國際競爭力--國際化對高中教育提出的挑戰(zhàn)　第二節(jié) 國際高中教育改革的動態(tài)與特征　　一、國際高中教育改革的背景　　二、世界各國的高中教育改革動態(tài)　　三、國際高中教育改革的特點　第三節(jié) 華東師大二附中人才培養(yǎng)模式改革　　一、一個目標：為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基　　二、一支隊伍：建設(shè)專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的科技指導(dǎo)教師隊伍，打造引導(dǎo)創(chuàng)新人才健康成長的引路人　　三、一個組織：成立華東師大二附中科學技術(shù)協(xié)會，從組織層面為學生進行創(chuàng)新實踐活動搭建平臺　　四、一項嘗試：創(chuàng)立學生自主科技創(chuàng)新基金會，為培養(yǎng)學生的探究精神提供條件保障　　五、一種機制：建立促進師生不斷自我超越的激勵機制，引領(lǐng)師生不斷開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能第二章 IB課程目標體系與高中課程改革　第一節(jié) 國際文憑組織及其課程體系　　一、IBDP課程體系和主要課程科目　　二、IBDP課程目標　　三、IBDP課程實施　　四、IBDP課程評價　第二節(jié) 國際高中課程改革的動態(tài)與特點　　一、當前國際高中課程改革的特點　　二、美國部分英才高中課程體系的考察　第三節(jié) 我國重點高中課程改革的使命與目標選擇　　一、課程改革探索：重點高中的新使命　　二、課程改革的目標：培養(yǎng)具有國際競爭力的后備人才　　三、示范高中素質(zhì)教育目標與課程體系構(gòu)建的認識　第四節(jié) 華東師大二附中構(gòu)建課程目標體系的探索與實踐　　一、高中素質(zhì)教育目標體系的理論探索　　二、華東師大二附中實施素質(zhì)教育的課程目標體系第三章 我國高中課程改革與校本課程建設(shè)　第一節(jié) 我國高中課程改革的現(xiàn)實需要　　一、我國基礎(chǔ)教育課程與教學中存在的主要問題　　二、實踐呼喚課程改革--華東師大二附中研究性學習的啟示　第二節(jié) 我國基礎(chǔ)教育新課程改革的總體設(shè)計　　一、基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀　　二、新課程的主要理念　　三、新課程的實施策略　第三節(jié) 我國高中校本課程的形成與發(fā)展　　一、校本課程的指導(dǎo)思想　　二、校本課程的類型與功能　　三、上海二期課改推動了校本課程建設(shè)第四章 我國高中校本課程編制的理論與技術(shù)　第一節(jié) 課程行政改革與校本課程建設(shè)　　一、世界各國課程行政體制改革的“三級課程”趨勢　　二、我國課程行政改革與校本課程的形成　第二節(jié) 校本課程編制的目標與原則　　一、校本課程的價值取向與目標選擇　　二、校本課程編制的原則　第三節(jié) 高中校本課程的設(shè)計　　一、校本課程設(shè)計中應(yīng)處理的一些關(guān)系　　二、校本課程設(shè)計中的目標分析與選擇　第四節(jié) 校本課程的組織實施與評價 　　一、校本課程的組織實施　　二、校本課程的評價第五章 華東師大二附中校本課程體系第六章 華東師大二附中的校本課程實施體系第七章 華東師大二附中的校本課程評價體系附錄 華東師大二附中校本課程首批出版教材目錄主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　二、實踐呼喚課程改革——華東師大二附中研究性學習的啟示　　華東師大二附中自建校以來，一直十分注重結(jié)合學校實際開展教育教學改革，加強學生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教育教學過程中，重視因材施教，促進學生主動發(fā)展。學校以“追求卓越”為目標，不僅在高中試辦全國理科班和上海理科班，對學生進行人文教育與科學教育相統(tǒng)一的教育實驗，而且在全校范圍內(nèi)積極探索培養(yǎng)青少年英才的新思路和新模式。尤其是20世紀90年代中期以來，學校通過組織學生開展“小課題研究”等方式，鼓勵學生在教師指導(dǎo)下進行研究性學習，有效地調(diào)動了師生教與學的積極性，激發(fā)了學生和教師的創(chuàng)造潛能，取得了顯著成效。目前，通過積極開展研究性學習活動發(fā)展學生和教師的潛能，已經(jīng)成為學校在改革和發(fā)展過程中“追求卓越”的突破口?！　。ㄒ唬W校研究性學習概況　　1．研究性學習在我校的發(fā)展　　華東師大二附中作為一所全國重點師范大學的附屬中學，具有得天獨厚的教育科研條件，素有教育教學改革的傳統(tǒng)，特別重視在教育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。自1978年學校被確定為教育部直屬的上海市重點中學以來，隨著生源、師資和教學設(shè)施設(shè)備質(zhì)量的不斷提高，學校逐步在學科教學領(lǐng)域確立了“優(yōu)異”的地位。20世紀80年代末，為了使部分學習成績優(yōu)異的同學更好地發(fā)展，一些教師自發(fā)組織部分學有余力的同學開展“小課題研究”，并取得了一些有意義的成果，使學校初步認識到“研究”作為一種新的學習方式和課程形態(tài)對學生成長發(fā)展的積極作用。　　1994年秋，首屆全國理科班學生入學后，面對來自全國各地的優(yōu)秀學子，如何有效地發(fā)揮二附中的教育資源優(yōu)勢促進這些青少年英才的發(fā)展，成為學校認真思考和積極探索的重大課題。

編輯推薦

　　《基于提升國際競爭力的高中校本課程建設(shè)》主要總結(jié)概括了二附中近年來為提升國際競爭力而進行的校本課程建設(shè)的實踐與探索。二附中多年以來的校本課程建設(shè)產(chǎn)生了一定影響，2003年以“適應(yīng)國際化需要的高中校本課程建設(shè)的理論與實踐研究”為題被批準立項為全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題，《基于提升國際競爭力的高中校本課程建設(shè)》同時也是該課題研究的成果，全書對基于提升國際競爭力的校本課程建設(shè)進行了理論探索。

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