基于提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高中校本課程建設(shè)

前言

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的迅猛發(fā)展，尤其是我國(guó)加入wTO后，教育的國(guó)際化勢(shì)在必行。這一趨勢(shì)對(duì)我國(guó)高中教育提出了挑戰(zhàn)。重點(diǎn)高中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的后備人才的重任，其能否適應(yīng)國(guó)際化的需要，不僅關(guān)系到國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，也關(guān)系到我國(guó)中等教育直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。在國(guó)際化的背景下，教育交流日趨頻繁，我國(guó)的中等教育能否留住并利用國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，能否吸引并利用境外的教育資源，這對(duì)我國(guó)高中教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展都是十分重要的?！　?guó)際教育交流迫切需要一個(gè)共同的教育標(biāo)準(zhǔn)，但教育質(zhì)量的國(guó)際比較長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題。在這方面較有影響力的是國(guó)際文憑組織（InternationalBaccalalareate Organization，簡(jiǎn)稱IBO）。該組織推出了一套高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（International Baccalaureate，簡(jiǎn)稱IB），雖然這套標(biāo)準(zhǔn)最初是為適應(yīng)在世界各國(guó)流動(dòng)家庭（如外交官家庭）的子女教育的需要而開(kāi)發(fā)的，但由于課程目標(biāo)先進(jìn)、課程內(nèi)容全面、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣，目前，已有100多個(gè)國(guó)家的1000多所學(xué)校選用了IBO的課程。國(guó)際文憑標(biāo)準(zhǔn)在高中教育的國(guó)際交流中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

內(nèi)容概要

在國(guó)際化的背景下，教育交流日趨頻繁，我國(guó)的中等教育能否留住并利用國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，能否吸引并利用境外的教育資源，這對(duì)我國(guó)高中教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展都是十分重要的。

書(shū)籍目錄

前言提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與我國(guó)高中校本課程建設(shè)（代序）第一章 國(guó)際化與國(guó)際高中教育改革　第一節(jié) 國(guó)際化一高中教育改革的時(shí)代背景　　一、國(guó)際化的興起及其影響　　二、國(guó)際化對(duì)人才和教育變革提出的新要求　　三、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力--國(guó)際化對(duì)高中教育提出的挑戰(zhàn)　第二節(jié) 國(guó)際高中教育改革的動(dòng)態(tài)與特征　　一、國(guó)際高中教育改革的背景　　二、世界各國(guó)的高中教育改革動(dòng)態(tài)　　三、國(guó)際高中教育改革的特點(diǎn)　第三節(jié) 華東師大二附中人才培養(yǎng)模式改革　　一、一個(gè)目標(biāo)：為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基　　二、一支隊(duì)伍：建設(shè)專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的科技指導(dǎo)教師隊(duì)伍，打造引導(dǎo)創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)的引路人　　三、一個(gè)組織：成立華東師大二附中科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，從組織層面為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)　　四、一項(xiàng)嘗試：創(chuàng)立學(xué)生自主科技創(chuàng)新基金會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提供條件保障　　五、一種機(jī)制：建立促進(jìn)師生不斷自我超越的激勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)師生不斷開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新潛能第二章 IB課程目標(biāo)體系與高中課程改革　第一節(jié) 國(guó)際文憑組織及其課程體系　　一、IBDP課程體系和主要課程科目　　二、IBDP課程目標(biāo)　　三、IBDP課程實(shí)施　　四、IBDP課程評(píng)價(jià)　第二節(jié) 國(guó)際高中課程改革的動(dòng)態(tài)與特點(diǎn)　　一、當(dāng)前國(guó)際高中課程改革的特點(diǎn)　　二、美國(guó)部分英才高中課程體系的考察　第三節(jié) 我國(guó)重點(diǎn)高中課程改革的使命與目標(biāo)選擇　　一、課程改革探索：重點(diǎn)高中的新使命　　二、課程改革的目標(biāo)：培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的后備人才　　三、示范高中素質(zhì)教育目標(biāo)與課程體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)　第四節(jié) 華東師大二附中構(gòu)建課程目標(biāo)體系的探索與實(shí)踐　　一、高中素質(zhì)教育目標(biāo)體系的理論探索　　二、華東師大二附中實(shí)施素質(zhì)教育的課程目標(biāo)體系第三章 我國(guó)高中課程改革與校本課程建設(shè)　第一節(jié) 我國(guó)高中課程改革的現(xiàn)實(shí)需要　　一、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)中存在的主要問(wèn)題　　二、實(shí)踐呼喚課程改革--華東師大二附中研究性學(xué)習(xí)的啟示　第二節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的總體設(shè)計(jì)　　一、基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀　　二、新課程的主要理念　　三、新課程的實(shí)施策略　第三節(jié) 我國(guó)高中校本課程的形成與發(fā)展　　一、校本課程的指導(dǎo)思想　　二、校本課程的類型與功能　　三、上海二期課改推動(dòng)了校本課程建設(shè)第四章 我國(guó)高中校本課程編制的理論與技術(shù)　第一節(jié) 課程行政改革與校本課程建設(shè)　　一、世界各國(guó)課程行政體制改革的“三級(jí)課程”趨勢(shì)　　二、我國(guó)課程行政改革與校本課程的形成　第二節(jié) 校本課程編制的目標(biāo)與原則　　一、校本課程的價(jià)值取向與目標(biāo)選擇　　二、校本課程編制的原則　第三節(jié) 高中校本課程的設(shè)計(jì)　　一、校本課程設(shè)計(jì)中應(yīng)處理的一些關(guān)系　　二、校本課程設(shè)計(jì)中的目標(biāo)分析與選擇　第四節(jié) 校本課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià) 　　一、校本課程的組織實(shí)施　　二、校本課程的評(píng)價(jià)第五章 華東師大二附中校本課程體系第六章 華東師大二附中的校本課程實(shí)施體系第七章 華東師大二附中的校本課程評(píng)價(jià)體系附錄 華東師大二附中校本課程首批出版教材目錄主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　二、實(shí)踐呼喚課程改革——華東師大二附中研究性學(xué)習(xí)的啟示　　華東師大二附中自建校以來(lái)，一直十分注重結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教育教學(xué)過(guò)程中，重視因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校以“追求卓越”為目標(biāo)，不僅在高中試辦全國(guó)理科班和上海理科班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育與科學(xué)教育相統(tǒng)一的教育實(shí)驗(yàn)，而且在全校范圍內(nèi)積極探索培養(yǎng)青少年英才的新思路和新模式。尤其是20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“小課題研究”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生和教師的創(chuàng)造潛能，取得了顯著成效。目前，通過(guò)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生和教師的潛能，已經(jīng)成為學(xué)校在改革和發(fā)展過(guò)程中“追求卓越”的突破口?！　。ㄒ唬W(xué)校研究性學(xué)習(xí)概況　　1．研究性學(xué)習(xí)在我校的發(fā)展　　華東師大二附中作為一所全國(guó)重點(diǎn)師范大學(xué)的附屬中學(xué)，具有得天獨(dú)厚的教育科研條件，素有教育教學(xué)改革的傳統(tǒng)，特別重視在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。自1978年學(xué)校被確定為教育部直屬的上海市重點(diǎn)中學(xué)以來(lái)，隨著生源、師資和教學(xué)設(shè)施設(shè)備質(zhì)量的不斷提高，學(xué)校逐步在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域確立了“優(yōu)異”的地位。20世紀(jì)80年代末，為了使部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)更好地發(fā)展，一些教師自發(fā)組織部分學(xué)有余力的同學(xué)開(kāi)展“小課題研究”，并取得了一些有意義的成果，使學(xué)校初步認(rèn)識(shí)到“研究”作為一種新的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的積極作用?！　?994年秋，首屆全國(guó)理科班學(xué)生入學(xué)后，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)子，如何有效地發(fā)揮二附中的教育資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)這些青少年英才的發(fā)展，成為學(xué)校認(rèn)真思考和積極探索的重大課題。

編輯推薦

　　《基于提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高中校本課程建設(shè)》主要總結(jié)概括了二附中近年來(lái)為提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行的校本課程建設(shè)的實(shí)踐與探索。二附中多年以來(lái)的校本課程建設(shè)產(chǎn)生了一定影響，2003年以“適應(yīng)國(guó)際化需要的高中校本課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”為題被批準(zhǔn)立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，《基于提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高中校本課程建設(shè)》同時(shí)也是該課題研究的成果，全書(shū)對(duì)基于提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的校本課程建設(shè)進(jìn)行了理論探索。

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