常用教育概念辨析

前言

　　教育科學理論基礎在很大程度上來源于實踐教育學。在接受實踐教育學基本觀念的同時，其專業(yè)用語或?qū)I(yè)術　　語也被繼承和接受下來。而正如我們已經(jīng)看到的那樣，實踐教育學的專業(yè)用語或?qū)I(yè)術語又均來源于口語或日常用　　語。因此，它們所指示的東西，在許多情況下并不足夠準確?！　　猍德]沃爾夫?qū)げ剂袣J卡《教育科學的基本概念》　　《“教育學視界”辨析》一書，于1997年出版，迄今已達10年之久。這本書之于我，猶如“雞肋”，“棄之如可惜，食之無所得”。由于對這本書的取舍，一直是個兩難問題，如今也就把它當作“雞肋”處理。其辦法且以數(shù)據(jù)表示：　　1.原書共有41篇，從中刪去25個篇目，占原篇目總數(shù)60.9 %。刪去那些篇章，并不表示現(xiàn)今已發(fā)現(xiàn)其中有什么大錯或小錯，主要同此書的體例改變相關。其中有些篇章如今已經(jīng)“食之無味”，另外一些篇章已移入另外的文集，故在此書中“棄之”并不可惜。　　2.現(xiàn)有篇目共63篇。其中：　?。?）保留原有篇章13篇，占原有篇章（41篇）31.7 %?！　。?）重寫或改寫原有篇目3篇，占原有篇章（41篇）7.3 %。　?。?）新寫篇章47篇，加上重新改寫的3篇，占總數(shù)（63篇）的79.4 %。其中，有幾篇是為了配套，從本人其他著作中移植的。　　這雖然也算是原書的改訂本，但原書的面貌已有非常明顯的變化。故更名為“常用教育概念辨析”?！　”緯m像是一本“教育小辭典”，它并不符合“辭典”的規(guī)范。其實，它是幾組隨筆其表、專業(yè)見識其里的教育概念群的辨析之作的匯編。它重在若干教育基本概念的辨析，而不局限于語詞的解釋?！　∈菫樾颉！　￡惞鹕　?008年7月20日

內(nèi)容概要

本書是《“教育學視界”辨析》一書（華東師范大學出版社1997年版）的修訂版。原書獲上海市第六屆教育科學研究著作類成果一等獎（1998年）、第七屆全國教育圖書展優(yōu)秀專著圖書獎（1998年）。本書只保留原有篇章13篇，新寫、改寫的篇章約占全書的80％，實際上已是一本新著。本書雖像是一本“教育小辭典”，其實是隨筆其表、專業(yè)見識其里的“教育”群概念的辨析之作。

作者簡介

陳桂生，1933年生，江蘇省高郵市人。華東師范大學教育系教授，全國馬克思主義教育思想研究會副理事長，接受政府津貼的專家。主編《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》《斯大林論教育》，著有《人的全面發(fā)展理論與現(xiàn)時代》《教育原理》《馬克思主義教育論著選讀》《現(xiàn)代

書籍目錄

Ⅰ  關于廣義“教育”  1  教育（詞）  2  教育（概念）  3  教育的相對獨立性  4  個體社會化  5  教育目的  6  普通教育Ⅱ  關于學校  1  學制  2  學校  3  私塾  4  制度化教育  5  校長  6  校歷  7  校訓  8  校規(guī)  9  晨會Ⅲ  關于課程  1  課程  2  教養(yǎng)  3  教學  4  課程機制  5  三級課程  6  教學組織  7  教科書  8  課程表（上）  9  課程表（下）  10  教學法  11  教學程序  12  啟發(fā)式教學  13  教研組  14  集體備課  15  教案  16  課外活動  17  復習  18  應試教育  19  考試  20  分數(shù)Ⅳ  關于狹義“教育"  1  德育  2  思想教育  3  學生精神品格的陶冶  4  師生關系  5  班主任制  6  新生綜合征  7  說服教育  8  愛的教育  9  同學  10  榜樣影響Ⅴ  關于教師  1  教師職業(yè)  2  教師資格制度  3  教師職務制度  4  教師聘任制度  5  教齡  6  特級教師  7  師道  8  教師在職培訓中的師徒制  9  教師的“教學研究”與“科學研究”  10  教育行動研究Ⅵ  關于教育價值取向  1  “人本位”教育取向  2  “社會本位”教育取向  3  現(xiàn)代“兒童中心”教育取向  4  “德智體全面發(fā)展”說  5  “教育先行”取向  6  “教育民主化”取向  7  “終身教育”取向  8  “面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育價值取向

章節(jié)摘錄

　　教育（詞）　　1　　一、中文“教育”一詞的出典[3]——二、中國古代指稱“教育（包括教學）事實”的用語[4]——三、作為西方文字譯詞的“教育”[7]　　關于“教育”一詞的來源，通常追溯到《孟子》，素無疑義。如《中國大百科全書·教育》中“教育”釋義提到：“‘教育’一詞，在中國最早見于《孟子·盡心章句上》：‘得天下英才而教育之，三樂也。”惟這種提法尚可推敲。其實，在中國古籍中“教育”并非常用詞，這種現(xiàn)象也可一議?！　∫弧　≡凇睹献印芬粫?，“教”與“育”連用，只出現(xiàn)一次，含“教之、育之”之義?！敖逃痹请p音單詞。該書中“教”字三十五見（含“教育”之“教”），“育”字僅三見（含“教育”之“育”），可見，“教”字才是《孟子》中的常用詞?！　」糯鷿h語多用單音詞，而在現(xiàn)代漢語中，雙音詞、多音詞才大量涌現(xiàn)?！敖逃币辉~，不僅在先秦典籍中極為罕見，就是在秦漢以后的古籍中也不多見，故朱熹把孟子所用“教育之”解為“教而養(yǎng)之”?！　　墩f文解字》解“育”為“養(yǎng)子使作善也”，把“育”限定為人子之育。其實，在先秦典籍中，“育”字含義較為寬泛，不限于人之育，它主要含萬物生長之義。如“長我育我”（《詩·小雅·蓼莪》），“載生載育”（《詩·大雅·生民》），“昔育恐育鞫”（《詩·邶風·谷風》）；《易經(jīng)》中也有“育”字，如“婦孕不育”（《易·漸》），“君子以果行育德”（《易·蒙》）。以上諸說，惟“君子以果行育德”同“養(yǎng)子使作善也”義近?！　　?/pre>








圖書封面



圖書標簽Tags
無




評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(52)
勉強可看(379)
一般般(647)
內(nèi)容豐富(2683)
強力推薦(220)


 


    常用教育概念辨析 PDF格式下載