基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價

前言

　　半個世紀以來，教育評價的理論領(lǐng)域也許沒有出現(xiàn)諸如布盧姆的教育目標分類學(xué)之類的重大成果，但教育評價的實踐領(lǐng)域卻發(fā)生了巨大的變革。這種變革源于知識觀、學(xué)習(xí)觀的變化，也與社會發(fā)展和教育發(fā)展目標的變化有關(guān)。從評價實踐的變革中，人們似乎可以看到，教育評價實踐領(lǐng)域正在發(fā)生一個范式轉(zhuǎn)換，而在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價領(lǐng)域中，這種范式轉(zhuǎn)換似乎更為明顯?！　〗逃u價，特別是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價領(lǐng)域在近幾十年中正在發(fā)生著巨大的變革，這種巨大的變革是教育評價歷史上從未有過的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

內(nèi)容概要

　　這是我國第一本涉及“基于標準的學(xué)業(yè)評價”的著作?！　≈袊强荚嚧髧?，但在評價知識和技術(shù)方面，無疑又是小國?！　”緯谠u價范式轉(zhuǎn)型的知識基礎(chǔ)上，積極借鑒國際“基于標準的評價運動”的最新成果，結(jié)合本土經(jīng)驗，在如何根據(jù)評價標準來命題、開發(fā)評價工具和評分規(guī)則、設(shè)計和實施表現(xiàn)性評價、國家教育質(zhì)量監(jiān)測、校內(nèi)考試監(jiān)控等重要課題上做出了積極探索。

作者簡介

　　崔允漷，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長、課程與教學(xué)系教授，全國課程專業(yè)委員會副理事長。浙江臨海人。著有《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》、《校本課程開發(fā)：理論與實踐》等?！　⊥跎俜牵_州學(xué)院副教授。浙江臨海人。　　夏雪梅，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士生。

書籍目錄

迎接教育評價的新范式——代總序前言第一部分　總論　1.處在十字路口的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價　　1.1　50多年的評價變革：考試變革驅(qū)動評價體系變革　　1.2　評價變革的“通用范式”批判：用結(jié)果規(guī)劃過程　　1.3　評價變革的“范式轉(zhuǎn)移”：指向四個方向的系統(tǒng)變革　2.　基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：涵義　　2.1　基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：邊界　　2.1　基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：必要性　　2.3　基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：實施　　2.4　基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：條件　3.基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：一種模式　　3.1　基于標準的評價模式設(shè)計思路　　3.2　基于標準的評價設(shè)計：以9年級數(shù)學(xué)為例　　3.3　簡短的評論第二部分　國際經(jīng)驗　4.美國基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：NAEP的經(jīng)驗　　4.1 支持系統(tǒng)　　4.2　評價系統(tǒng)　　4.3　報告系統(tǒng)　　4.4　NAEP評價的特征與啟示　　附件　2008年蒙大拿州教育進展報告　5.美國俄亥俄州學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價框架及應(yīng)用　　5.1　俄亥俄州學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系概述　　5.2　學(xué)業(yè)成就考試的內(nèi)容標準框架　　5.3　學(xué)業(yè)成就考試的組織與實施　　5.4　給我們的啟示　6.英國國家課程測驗框架及應(yīng)用　　6.1　國家課程測驗的概述　　6.2　國家課程測驗的框架設(shè)計　　6.3　國家課程測驗的組織管理與監(jiān)控調(diào)適　　6.4　給我們的啟示　7.加拿大安大略省學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價體系述評　　7.1　安省學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價體系概述　　7.2　學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的內(nèi)容標準　　7.3　學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的組織與實施　　7.4　給我們的啟示　8.基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：澳大利亞的經(jīng)驗　　8.1　背景：質(zhì)量風(fēng)潮與標準運動　　8.2　州學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價現(xiàn)狀：以新南威爾土州為例　　8.3　國家基于標準的學(xué)業(yè)成就評價新動向：改革中走向統(tǒng)一　　8.4　給我們的啟示　9.基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價：新西蘭的經(jīng)驗　　9.1　新西蘭全國資格框架述要　　9.2　全國資格框架的開發(fā)與應(yīng)用　　9.3　給我們的啟示第三部分　重要課題　10.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價與課程標準的一致性　　10.1　一致性：基于標準的評價之核心　　10.2　一致性的分析框架與維度　　10.3　保證一致性的策略　11.基于課程標準的命題　　11.1　雙向細目表的問題考察　　11.2　基于標準命題的一種分析框架：測驗設(shè)計框架　　11.3　測驗設(shè)計框架在基于標準命題中的應(yīng)用　　11.4　案例：NAEP的科學(xué)評估中的試題編制技術(shù)　12.基于標準的表現(xiàn)性評價　　12.1　表現(xiàn)性評價需要新的思考方式　　12.2　表現(xiàn)性評價的意涵、特征和類型　　12.3　開發(fā)表現(xiàn)性評價的建議　　12.4　表現(xiàn)性評價在綜合素質(zhì)評價中的運用　　12.5　問題與思考　13.基于課程標準的評分規(guī)則　　13.1　評分規(guī)則概述　　13.2　評分規(guī)則在基于標準評價中的意義　　13.3　開發(fā)評分規(guī)則的程序與策略　14.國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)　　14.1　課程管理與評價管理　　14.2  國家在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價中的責(zé)任　　14.3  國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的價值分析　　14.4　國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的模型構(gòu)想　15.校內(nèi)考試監(jiān)控：一個模型構(gòu)想　　15.1　校內(nèi)考試的性質(zhì)與獨立價值　　15.2　校內(nèi)考試存在的問題分析　　15.3　校內(nèi)考試監(jiān)控：一個模型構(gòu)想　16.超越評價：基于標準的教學(xué)　　16.1　作為教學(xué)手段的評價　　16.2　基于標準的教學(xué)的必然性　　16.3　基于標準的教學(xué)的特征　　16.4　課程標準納入課堂教學(xué)的取徑　　16.5　基于標準的教學(xué)何以可能

章節(jié)摘錄

　　12.3.3　在教學(xué)過程開始之前開發(fā)評價　　在過去，教師等到教學(xué)活動完成以后才開發(fā)評價，評價往往基于所教授的內(nèi)容、活動、練習(xí)的時間來開發(fā)。而在基于標準的課程中，評價基于標準來設(shè)計，然后基于評價選擇內(nèi)容和活動，所選的內(nèi)容和活動將允許學(xué)生展示在某條標準上的能力，而不是在某個內(nèi)容或活動上的能力，這對教學(xué)設(shè)計來說代表了一個巨大的范式轉(zhuǎn)型。當教師使用基于標準的表現(xiàn)性評價時，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更好地與課程標準保持一致?！　?2．3．4采用適用于學(xué)習(xí)過程的評價，因此評價成為學(xué)習(xí)的組成部分　　評價可以從兩方面來審視：促進學(xué)習(xí)的評價和對學(xué)習(xí)的評價。促進學(xué)習(xí)的評價通常與形成性評價聯(lián)系在一起，它的意圖是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以用形成性評價來判斷學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了多少，然后規(guī)劃下面的課程和教學(xué)。在基于標準的課程中，學(xué)習(xí)是很難與評價區(qū)分開來的。安排一個特定的表現(xiàn)性任務(wù)或練習(xí)，它既是要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動，也是一種評價。在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，學(xué)生要積極地投入這項學(xué)習(xí)活動，同時他們也展示了知識、技能、體能、態(tài)度、方法以及與他人的關(guān)系。在這里，評價是學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)經(jīng)驗因為相伴的評價量規(guī)而成為評價?！　?2.3.5　確信學(xué)生知道你將怎樣評價，并且要有評價的標準　　沒有理由把學(xué)生蒙在鼓里，不讓他們知道你要評價什么、你將依照什么標準來評價。提前給予學(xué)生評價內(nèi)容和評價標準，他們可以為此早作準備。許多教師擔(dān)心，這又將成為考什么教什么學(xué)什么，威金斯指出，如果這個考試是有價值的、值得學(xué)生去花時間的，這不成什么問題，關(guān)鍵是你考些什么，是否能達成標準。①表現(xiàn)性評價中要求學(xué)生執(zhí)行的表現(xiàn)任務(wù)或練習(xí)，都是學(xué)生值得花時間努力的，給予學(xué)生評價的標準，讓學(xué)生知道教師的期望，他們可以對自己的能力和進步進行自我評價，使學(xué)習(xí)過程更加有效?！　?2.3.6　當開發(fā)評價時，確保各學(xué)段之間的對應(yīng)一致、逐步遞進　　不能只為一個學(xué)段(只為小學(xué)、初中或高中)或水平階段孤立地設(shè)計課程和開發(fā)評價，課程的設(shè)計和評價的開發(fā)應(yīng)整體考慮，不能與其他水平階段割裂開來。

編輯推薦

　　《基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價》是我國第一本涉及"基于標準的學(xué)業(yè)評價"的著作。中國是考試大國，但在評價知識和技術(shù)方面，無疑又是小國。

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