歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

前言

　　展開在各位讀者面前的這本《歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，是由多位中學(xué)歷史教育研究者及數(shù)位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀歷史教師編寫，歷經(jīng)一年多時(shí)間合作完成的一本書。編寫本書，主要是想為即將走進(jìn)歷史課堂的師范生們提供職前培訓(xùn)的資料，同時(shí)也可以為已經(jīng)從事歷史教學(xué)工作的一線歷史教師們提供一些歷史教學(xué)技能方面的專業(yè)支持。

內(nèi)容概要

本書除第一章外，其余各章均含有“導(dǎo)語”、“知識(shí)框架”、“功能與作用”、“分類與技巧”、“實(shí)踐中的問題”、“案例節(jié)錄”、“拓展鏈接”、“實(shí)踐探究”和“思考與練習(xí)”等內(nèi)容。    每章的起始有“導(dǎo)語”。“導(dǎo)語”先提出問題情境，再用精練的語言揭示了本章主題。讀者在閱讀“導(dǎo)語”中的問題情境時(shí)，可以略做停頓、思考，然后再繼續(xù)閱讀。    在各章正文中我們將技能訓(xùn)練從技能解讀和技能運(yùn)用兩個(gè)層面推進(jìn)，“功能與作用”重在充分挖掘技能的價(jià)值；“分類與技巧”、“實(shí)踐中的問題”則通過一系列的案例從正反兩個(gè)方面談技能的應(yīng)用。結(jié)合章前的“知識(shí)框架”，讀者對(duì)技能的認(rèn)識(shí)將是立體、豐富的。    “知識(shí)框架”可以給讀者按圖索驥的方便和一個(gè)完整的概覽，大家可以任意選取其中的某一環(huán)節(jié)閱讀，因?yàn)槊恳徊糠謨?nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立完整的。而通讀過一章后再次瀏覽“知識(shí)框架”，則有助于讀者對(duì)于該技能知識(shí)體系的建立。    穿插于各章節(jié)的“案例節(jié)錄”具有相當(dāng)?shù)脑瓌?chuàng)性，許多都來源于課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)秀案例，視角獨(dú)特，剖析深入，啟發(fā)性大，在閱讀中，如果能夠結(jié)合這些案例和每節(jié)后面的“實(shí)踐探究”，不但可以增強(qiáng)閱讀的趣味性，更有利于讀者理解和運(yùn)用各種教學(xué)技能，同時(shí)及時(shí)避免反面案例中所舉的典型失誤。    各章中的“拓展鏈接”主要提供了一些理論性的敘述，以深化認(rèn)識(shí)。對(duì)于理論不太感興趣的讀者可以跳過。    “實(shí)踐探究”給讀者提供了一個(gè)利用所學(xué)“上手”的課題，強(qiáng)調(diào)參與，可在群體范圍內(nèi)討論完成。    “思考與練習(xí)”在各章章末，它強(qiáng)調(diào)思考，并提供情境，有些地方甚至未在該章正文論述中涉及。我們并不要求大家得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，更希望它能對(duì)各位的今后教學(xué)有一些啟發(fā)。

書籍目錄

前言第一章　新課程視野中的歷史教學(xué)技能  第一節(jié)　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)技能  第二節(jié)　教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與歷史教學(xué)技能  第三節(jié)　新教材與歷史教學(xué)技能第二章　歷史教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)  第一節(jié)　學(xué)生歷史學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析  第二節(jié)　教學(xué)目標(biāo)的確定  第三節(jié)　教學(xué)策略的選擇第三章　歷史課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)處理  第一節(jié)　導(dǎo)人的策略  第二節(jié)　過渡的處理  第三節(jié)　結(jié)課的技術(shù)第四章　歷史課堂中的板書和講授  第一節(jié)　板書的設(shè)計(jì)  第二節(jié)　生動(dòng)的講述和準(zhǔn)確的講解第五章　歷史課堂情境的創(chuàng)設(shè)  第一節(jié)　歷史課堂情境的功能與作用  第二節(jié)　歷史課堂情境的分類及應(yīng)用  第三節(jié)　實(shí)踐中的問題第六章　歷史課堂中的提問和討論  第一節(jié)　教師的提問藝術(shù)  第二節(jié)　學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)  第三節(jié)　課堂討論的組織和引導(dǎo)第七章　歷史課堂中的影視教學(xué)　第一節(jié)　影視教學(xué)的功能與作用　第二節(jié)　影視教學(xué)的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)　第三節(jié)　實(shí)踐中的問題第八章　歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)　第一節(jié)　歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案的制定與實(shí)施　第二節(jié)　歷史命題技術(shù)與試卷分析第九章　高中新課程的專題教學(xué)技能  第一節(jié)　高中新課程專題教學(xué)的特點(diǎn)  第二節(jié)  高中新課程專題教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略第十章　歷史教學(xué)的反思和研究  第一節(jié)　歷史教師的教學(xué)反思  第二節(jié)　歷史教師的說課  第三節(jié)　歷史教師的聽課與評(píng)課

章節(jié)摘錄

　　第四章　歷史課堂中的板書和講授　　第一節(jié)　板書的設(shè)計(jì)　　一、板書的功能與作用　　（一）板書的功能　　1.注意強(qiáng)化　　這是板書最基礎(chǔ)的功能。放置黑板最原始的目的就是為了醒目?！　?．梳理知識(shí)　　板書的另一重要功能在于它能將書本的知識(shí)系統(tǒng)化、綱要化。而且，這種系統(tǒng)化、綱要化的知識(shí)是在板書中“生成”的?！　?.師生交流　　板書還是課堂師生交流的一個(gè)渠道。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)生通過整理教師的板書，內(nèi)化知識(shí)；第二，教師可以設(shè)計(jì)師生共同完成的板書；第三，教師的副板書中，有些是針對(duì)于課堂情況的即時(shí)處理?！　?.展現(xiàn)自我　　板書也是書法藝術(shù)，這是板書的美學(xué)功能。許多學(xué)生就是通過教師的粉筆字來判斷教師授課的優(yōu)劣的。　　現(xiàn)代教育技術(shù)被引入課堂后，板書的功能發(fā)生了顯著的變化。原本占據(jù)課堂視覺公示中心的單頁的、直線生成的手寫板書，有被多頁的、復(fù)合聽視覺信息和非線性的多媒體演示文稿代替的趨勢。　　鑒于板書現(xiàn)在仍是一種不可忽視的教學(xué)手段，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用未全面普及，從多媒體輔助課件中，很難將板書作為獨(dú)立的對(duì)象抽提出來進(jìn)行論述，本節(jié)將主要以傳統(tǒng)板書為依托，討論板書的作用、分類和應(yīng)用?！　。ǘ┌鍟淖饔谩　?．提綱挈領(lǐng)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，有助于學(xué)生概括能力的提高　　板書通過簡潔的設(shè)計(jì)對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行概括和濃縮，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，這在一定意義上使板書成為了教師的講課提綱和學(xué)生的復(fù)習(xí)提綱?！　“鍟膬?nèi)容應(yīng)能反映出教學(xué)的重點(diǎn)。這既有利于學(xué)生的記錄，也有利于學(xué)生記憶和回顧。富有藝術(shù)性的板書，既能將教材的思路清晰地展現(xiàn)出來，又總能揭示出教材中最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的東西，畫龍點(diǎn)睛，從而深化教材的中心內(nèi)容。因此，板書對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力具有示范和引導(dǎo)的作用?！　?．啟發(fā)思維、突破難點(diǎn)，有助于學(xué)生跨越“最近發(fā)展區(qū)”　　板書能通過文字、圖表、符號(hào)等多種元素來反映歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提高他們的邏輯思維能力，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。

編輯推薦

　　《歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》適用歷史專業(yè)師范生、中學(xué)歷史教師、應(yīng)聘中學(xué)歷史教師職位者、申請(qǐng)中學(xué)歷史教師資格者。

圖書封面

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