勇攀新高

內(nèi)容概要

　　課程改革是教育改革的核心和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這一點(diǎn)已成世界各國(guó)的共識(shí)。在國(guó)家教育部（原國(guó)家教委）領(lǐng)導(dǎo)下，上海中小學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了20多個(gè)年頭。20世紀(jì)80年代，按照國(guó)家課程改革總體部署，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，為建設(shè)與一流城市相匹配的一流教育，上海于1988年啟動(dòng)了中小學(xué)一期課改，提出“以社會(huì)需求、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了由必修課、選修課、活動(dòng)課組成的“三個(gè)板塊”課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“三線一面”（即思想政治學(xué)科、校班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐三條線，各學(xué)科各類活動(dòng)一個(gè)面）的德育體系，支持學(xué)生素質(zhì)全面而有個(gè)性地發(fā)展。這次課改確立了以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以社會(huì)需要、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)的“三角形”課程理論，從而結(jié)束了課程在“學(xué)生中心”或“社會(huì)中心”與“學(xué)科中心”之間的“鐘擺”現(xiàn)象。

書籍目錄

序第一部分：區(qū)域課程改革探索為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基--上海市中小學(xué)“二期課改”的探索與實(shí)踐青浦實(shí)驗(yàn)：新世紀(jì)教師“行動(dòng)教育”以“小班化教育”為抓手，區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程教學(xué)改革區(qū)域“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施第二部分：學(xué)校整體課程改革以學(xué)校課程創(chuàng)新為突破促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展不走尋常路實(shí)驗(yàn)創(chuàng)特色--探索潛能開發(fā)規(guī)律，深化課程整體改革讓兒童在“百草園”嬉戲--“百草園課程”的架構(gòu)與創(chuàng)生讓每一個(gè)學(xué)生都走進(jìn)適合自己發(fā)展的課堂--高中“選擇教育”的走班制實(shí)踐與探索從研究學(xué)生出發(fā)，提升“15年一貫制”學(xué)校課程實(shí)施的有效性第三部分：課程開發(fā)與實(shí)施探索教學(xué)資源共建共享機(jī)制促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展--省市級(jí)教育資源庫(kù)支持課程教材改革的創(chuàng)新實(shí)踐從“教材統(tǒng)整”入手有效實(shí)施新課程小學(xué)生命教育課程實(shí)踐探索--為男孩女孩開設(shè)的性別教育課程中學(xué)創(chuàng)造教育課程群建設(shè)的探索與實(shí)踐小學(xué)科技特色課程建設(shè)與實(shí)踐小學(xué)國(guó)際理解教育的實(shí)踐探索跨學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)踐以藝育德以藝促智--農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索農(nóng)村初中“三園教學(xué)”實(shí)踐與研究課程教學(xué)精致化管理的實(shí)踐與探索第四部分：新課程、新教學(xué)成功教育課堂改革新探索為了學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)而教學(xué)--愉快教育的深化發(fā)展分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)踐研究174、后“茶館式”教學(xué)--“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的十年研究實(shí)踐微笑教學(xué)：促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)有效增強(qiáng)高中課程整體育人功能的實(shí)踐探索運(yùn)用人文教育增強(qiáng)中學(xué)德育有效性的實(shí)踐探索頭腦奧林匹克課堂內(nèi)外20年新課程和物理實(shí)驗(yàn)改革--中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）的開發(fā)與應(yīng)用“勿離手”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基--高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐混齡教學(xué)魅力體育--一所普通高中對(duì)體育教學(xué)模式改革的探索附件：獲獎(jiǎng)成果名單后記

章節(jié)摘錄

　　先進(jìn)的課程方案只有通過(guò)有效的課程實(shí)施才能把課改的目標(biāo)、理念轉(zhuǎn)化成具體的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)行動(dòng)。好的經(jīng)驗(yàn)在哪里？改革的智慧從哪里來(lái)？就在基層，就在學(xué)校，活躍的教育一線一向是孕育和生成寶貴經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，上海的成功教育、愉快教育等都是從學(xué)校這塊土壤誕生的。課改主管部門要重視并能運(yùn)用好這個(gè)寶地，加強(qiáng)引領(lǐng)和指導(dǎo)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的可以借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。十余年來(lái)，上海課改經(jīng)歷了方案制訂、實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)和推廣提升等階段，上海始終注意凝聚兩股重要的力量，一是區(qū)縣教育行政部門，二是學(xué)校。區(qū)縣是課程實(shí)施的主要領(lǐng)導(dǎo)、推動(dòng)和監(jiān)督力量，學(xué)校則是課程實(shí)施的基本單位。兩股力量的整合與發(fā)揮，必然帶來(lái)課程改革的不斷突破和深化。例如二期課改提出要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)這種精神，不少學(xué)校在區(qū)縣的支持下，建造了一批創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和研究實(shí)踐室，這種實(shí)驗(yàn)室將常規(guī)的學(xué)科驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向綜合的探索型實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件，有利于將培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。再如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)歷，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在2010年教育部組織的全國(guó)課程改革經(jīng)驗(yàn)成果評(píng)選中，來(lái)自青浦區(qū)等區(qū)域?qū)用婧蛠?lái)自閘北八中等學(xué)校層面的實(shí)踐成果均獲得了一等獎(jiǎng)，這些都證明了區(qū)縣和學(xué)校在課改中的地位和作用。　　上海教育有深厚的歷史積淀，在教育改革發(fā)展中始終走在前列，創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，把課程改革推向縱深區(qū)域，為孩子的終身全面發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，上海對(duì)此充滿信心。但我們必須清醒地看到，同上海現(xiàn)代化國(guó)際化大都市建設(shè)對(duì)人才的要求相比，同人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)、多樣公平的教育需求相比，同讓學(xué)生終身全面發(fā)展的目標(biāo)追求相比，上海基礎(chǔ)教育還有許多亟待破解的瓶頸，升學(xué)考試的桎梏、育分與育人的失衡、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的不足，等等，這些從根本上說(shuō)不利于人的終身全面發(fā)展。所以，改革的任務(wù)還十分艱巨?！　∩虾Ｒ呀?jīng)頒布了《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，不僅著眼于教育發(fā)展，更重要的是突出了教育改革?！　　?/pre>








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