學(xué)校教師育德行為機制研究(上下冊）

內(nèi)容概要

　　“學(xué)校教師育德行為機制研究”是為改變教師育德觀念、改善育德認(rèn)識，提升育德水平、提高育德效應(yīng)而設(shè)計的一項課題。它研究的重點是教師如何根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)、影響育德效應(yīng)的諸因素，科學(xué)地設(shè)計針對一定班級學(xué)生的育德活動方案。其中，深刻認(rèn)識教師自身育德行為的內(nèi)在機制、可設(shè)計性以及在塑造學(xué)生健康人格、德行中的德育意義，是整個研究的核心。而這也正是現(xiàn)今普遍存在的學(xué)校德育成效不佳、教師德育水平不高、長期強調(diào)卻難見改善的主要癥結(jié)所在。

書籍目錄

上：研究與設(shè)計　學(xué)校教師育德行為研究　　課題：學(xué)校教師育德行為機制研究　　　學(xué)校教師育德行為機制研究　教師育德行為方案設(shè)計　　班主任育德行為方案設(shè)計　　科任教師育德行為方案設(shè)計　　　高中起始階段學(xué)生“人生自主創(chuàng)業(yè)，獨立人格素質(zhì)培養(yǎng)”指導(dǎo)方案　　　夯實學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的根基——2007屆理科2班誠信素養(yǎng)育德活動方案　　　育生一顆感恩心——“一封家書”育德活動的嘗試　　　高二學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)方案　　　高三階段學(xué)生社會責(zé)任意識建立指導(dǎo)方案　　　“感受身邊的愛”育德活動方案　　　高中階段“學(xué)會感恩”育德方案　　　高中起始階段學(xué)生“自我人生規(guī)劃設(shè)計”指導(dǎo)方案  　　高中階段學(xué)生“自我教育”指導(dǎo)方案　　  如何實現(xiàn)“卓越”——“志存高遠(yuǎn)，腳踏實地”育德活動方案　　  高中學(xué)生“感恩教育設(shè)計”指導(dǎo)方案　　  高中生“做最優(yōu)秀的自己”育德方案　  　全面實施“感恩教育”的活動方案　　  高中生加強“人文教育”的育德方案　　  培養(yǎng)理科智優(yōu)學(xué)生的祖國信念方案　　  “夢想點亮生活”育德指導(dǎo)方案　　  高中生“責(zé)任意識培養(yǎng)”指導(dǎo)方案　　  高中學(xué)生“博雅教育”指導(dǎo)方案　　  高中尾聲階段學(xué)生“自我人生規(guī)劃設(shè)計”指導(dǎo)方案　　  高中階段“公民素質(zhì)培育”行動綱要　　  “讓我們堅強起來”育德活動方案　　  生命教育特色班建設(shè)育德指導(dǎo)方案　　　  高中階段學(xué)生學(xué)會交友育德活動方案　　  2010屆文科實驗班育德活動方案設(shè)計　　  合作迸發(fā)力量堅持造就成功——高中起始階段學(xué)生“合作意識、　　　堅持精神養(yǎng)成”育德活動方案　　　血濃于水——高一新生育德活動方案  　　“角色轉(zhuǎn)換”育德活動方案  　　給高二學(xué)生樹立一個信念——育德活動方案  　　志愿者活動育德指導(dǎo)方案  　　建構(gòu)班級文化育德活動方案  　　“成功人生，從細(xì)節(jié)開始”系列育德活動方案  　　自我認(rèn)識、群體心理與班級人際關(guān)系育德活動方案  　　學(xué)生“心理人格培養(yǎng)”育德活動方案　……下冊

章節(jié)摘錄

一、緣起人總是生活在特定文化情境之中，受到特定文化的影響。高中生多是未成熟的個體，在社會化和個性化發(fā)展的過程中，需要構(gòu)建屬于自己的文化個性，需要形成歸屬全體的文化認(rèn)同。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，班集體文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等具有舉足輕重的影響，是促進學(xué)生全面發(fā)展的不可忽視的教育力量。高二(3)班是文科班，班級的每一個成員身上所具有的獨特、鮮明的文化特征，是形成班集體文化的重要資源。華師大二附中豐富多彩的學(xué)校文化活動、健康向上的校園氛圍是培育班集體文化的一片沃土。海德格爾曾說過：“人，詩意地棲居在大地上?！卑嗉w不應(yīng)該只是個體匯聚的集合，而應(yīng)該是師生共同棲息的精神樂土。班主任工作是一門指向心靈的藝術(shù)，在與學(xué)生們一起參與、體驗、感悟、思考、構(gòu)建班級文化的過程中，促進班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。二、目標(biāo)1通過培養(yǎng)學(xué)生對班集體的認(rèn)同、歸屬、責(zé)任感，充分凝聚學(xué)生個體文化，從而形成具有獨特風(fēng)格和濃郁人文氛圍的班級文化。

后記

本書是課題“學(xué)校教師育德行為機制研究”的主要成果之一，也是華東師大二附中構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校德育所作系列研究的重要組成部分。  2002年學(xué)校從華師大校園東遷浦東以來，針對現(xiàn)當(dāng)代社會對學(xué)校德育的要求，在現(xiàn)代學(xué)校德育問題上先后對“學(xué)校德育方式”、“學(xué)校學(xué)科德育”、“學(xué)校理科德育”、“學(xué)校德育課程化”、“學(xué)校教師育德行為機制”等課題進行了深入研究。這些研究既是對社會熱點德育問題的嘗試性回答，也是對各類學(xué)校德育工作共同困惑的科學(xué)性解讀，更是對學(xué)校自身新發(fā)展中有關(guān)德育追求的理論與實踐性闡說。應(yīng)當(dāng)說，這些研究從理性到感性、從理論到實踐，前后相繼、一以貫之，形成了一個比較完整的現(xiàn)代學(xué)校德育系統(tǒng)。而這正是二附中從領(lǐng)導(dǎo)到全體教職員工多年堅持不懈求索、踐行所產(chǎn)生的研究效應(yīng)。作為對現(xiàn)代學(xué)校德育問題的一項微觀研究，“學(xué)校教師育德行為機制研究”是為改變教師育德觀念、改善育德認(rèn)識，提升育德水平、提高育德效應(yīng)而設(shè)計的一項課題。它研究的重點是教師如何根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)、影響育德效應(yīng)的諸因素，科學(xué)地設(shè)計針對一定班級學(xué)生的育德活動方案。其中，深刻認(rèn)識教師自身育德行為的內(nèi)在機制、可設(shè)計性以及在塑造學(xué)生犍康人格、德行中的德育意義，是整個研究的核心。而這也正是現(xiàn)今普遍存在的學(xué)校德育成效不佳、教師德育水平不高、長期強調(diào)卻難見改善的主要癥結(jié)所在。本書包括三部分，與研究的主要方面相對應(yīng)，即課題研究、方案研究、案例研究。盡管尚未對課題所關(guān)及的理論問題展開深入的闡說，但其理論結(jié)構(gòu)是清楚的；特別是豐富、生動的方案設(shè)計與案例陳說，直觀地反映了二附中教師的研究思路與情懷。

編輯推薦

《學(xué)校教師育德行為機制研究(套裝上下冊)》包括三部分，與研究的主要方面相對應(yīng)，即課題研究、方案研究、案例研究。盡管尚未對課題所關(guān)及的理論問題展開深入的闡說，但其理論結(jié)構(gòu)是清楚的；特別是豐富、生動的方案設(shè)計與案例陳說，直觀地反映了二附中教師的研究思路與情懷。

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