學(xué)校教師育德行為機(jī)制研究(上下冊）

內(nèi)容概要

　　“學(xué)校教師育德行為機(jī)制研究”是為改變教師育德觀念、改善育德認(rèn)識，提升育德水平、提高育德效應(yīng)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)課題。它研究的重點(diǎn)是教師如何根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)、影響育德效應(yīng)的諸因素，科學(xué)地設(shè)計(jì)針對一定班級學(xué)生的育德活動(dòng)方案。其中，深刻認(rèn)識教師自身育德行為的內(nèi)在機(jī)制、可設(shè)計(jì)性以及在塑造學(xué)生健康人格、德行中的德育意義，是整個(gè)研究的核心。而這也正是現(xiàn)今普遍存在的學(xué)校德育成效不佳、教師德育水平不高、長期強(qiáng)調(diào)卻難見改善的主要癥結(jié)所在。

書籍目錄

上：研究與設(shè)計(jì)　學(xué)校教師育德行為研究　　課題：學(xué)校教師育德行為機(jī)制研究　　　學(xué)校教師育德行為機(jī)制研究　教師育德行為方案設(shè)計(jì)　　班主任育德行為方案設(shè)計(jì)　　科任教師育德行為方案設(shè)計(jì)　　　高中起始階段學(xué)生“人生自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)立人格素質(zhì)培養(yǎng)”指導(dǎo)方案　　　夯實(shí)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的根基——2007屆理科2班誠信素養(yǎng)育德活動(dòng)方案　　　育生一顆感恩心——“一封家書”育德活動(dòng)的嘗試　　　高二學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)方案　　　高三階段學(xué)生社會責(zé)任意識建立指導(dǎo)方案　　　“感受身邊的愛”育德活動(dòng)方案　　　高中階段“學(xué)會感恩”育德方案　　　高中起始階段學(xué)生“自我人生規(guī)劃設(shè)計(jì)”指導(dǎo)方案  　　高中階段學(xué)生“自我教育”指導(dǎo)方案　　  如何實(shí)現(xiàn)“卓越”——“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”育德活動(dòng)方案　　  高中學(xué)生“感恩教育設(shè)計(jì)”指導(dǎo)方案　　  高中生“做最優(yōu)秀的自己”育德方案　  　全面實(shí)施“感恩教育”的活動(dòng)方案　　  高中生加強(qiáng)“人文教育”的育德方案　　  培養(yǎng)理科智優(yōu)學(xué)生的祖國信念方案　　  “夢想點(diǎn)亮生活”育德指導(dǎo)方案　　  高中生“責(zé)任意識培養(yǎng)”指導(dǎo)方案　　  高中學(xué)生“博雅教育”指導(dǎo)方案　　  高中尾聲階段學(xué)生“自我人生規(guī)劃設(shè)計(jì)”指導(dǎo)方案　　  高中階段“公民素質(zhì)培育”行動(dòng)綱要　　  “讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來”育德活動(dòng)方案　　  生命教育特色班建設(shè)育德指導(dǎo)方案　　　  高中階段學(xué)生學(xué)會交友育德活動(dòng)方案　　  2010屆文科實(shí)驗(yàn)班育德活動(dòng)方案設(shè)計(jì)　　  合作迸發(fā)力量堅(jiān)持造就成功——高中起始階段學(xué)生“合作意識、　　　堅(jiān)持精神養(yǎng)成”育德活動(dòng)方案　　　血濃于水——高一新生育德活動(dòng)方案  　　“角色轉(zhuǎn)換”育德活動(dòng)方案  　　給高二學(xué)生樹立一個(gè)信念——育德活動(dòng)方案  　　志愿者活動(dòng)育德指導(dǎo)方案  　　建構(gòu)班級文化育德活動(dòng)方案  　　“成功人生，從細(xì)節(jié)開始”系列育德活動(dòng)方案  　　自我認(rèn)識、群體心理與班級人際關(guān)系育德活動(dòng)方案  　　學(xué)生“心理人格培養(yǎng)”育德活動(dòng)方案　……下冊

章節(jié)摘錄

一、緣起人總是生活在特定文化情境之中，受到特定文化的影響。高中生多是未成熟的個(gè)體，在社會化和個(gè)性化發(fā)展的過程中，需要構(gòu)建屬于自己的文化個(gè)性，需要形成歸屬全體的文化認(rèn)同。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，班集體文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可忽視的教育力量。高二(3)班是文科班，班級的每一個(gè)成員身上所具有的獨(dú)特、鮮明的文化特征，是形成班集體文化的重要資源。華師大二附中豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)、健康向上的校園氛圍是培育班集體文化的一片沃土。海德格爾曾說過：“人，詩意地棲居在大地上?！卑嗉w不應(yīng)該只是個(gè)體匯聚的集合，而應(yīng)該是師生共同棲息的精神樂土。班主任工作是一門指向心靈的藝術(shù)，在與學(xué)生們一起參與、體驗(yàn)、感悟、思考、構(gòu)建班級文化的過程中，促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。二、目標(biāo)1通過培養(yǎng)學(xué)生對班集體的認(rèn)同、歸屬、責(zé)任感，充分凝聚學(xué)生個(gè)體文化，從而形成具有獨(dú)特風(fēng)格和濃郁人文氛圍的班級文化。

后記

本書是課題“學(xué)校教師育德行為機(jī)制研究”的主要成果之一，也是華東師大二附中構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校德育所作系列研究的重要組成部分。  2002年學(xué)校從華師大校園東遷浦東以來，針對現(xiàn)當(dāng)代社會對學(xué)校德育的要求，在現(xiàn)代學(xué)校德育問題上先后對“學(xué)校德育方式”、“學(xué)校學(xué)科德育”、“學(xué)校理科德育”、“學(xué)校德育課程化”、“學(xué)校教師育德行為機(jī)制”等課題進(jìn)行了深入研究。這些研究既是對社會熱點(diǎn)德育問題的嘗試性回答，也是對各類學(xué)校德育工作共同困惑的科學(xué)性解讀，更是對學(xué)校自身新發(fā)展中有關(guān)德育追求的理論與實(shí)踐性闡說。應(yīng)當(dāng)說，這些研究從理性到感性、從理論到實(shí)踐，前后相繼、一以貫之，形成了一個(gè)比較完整的現(xiàn)代學(xué)校德育系統(tǒng)。而這正是二附中從領(lǐng)導(dǎo)到全體教職員工多年堅(jiān)持不懈求索、踐行所產(chǎn)生的研究效應(yīng)。作為對現(xiàn)代學(xué)校德育問題的一項(xiàng)微觀研究，“學(xué)校教師育德行為機(jī)制研究”是為改變教師育德觀念、改善育德認(rèn)識，提升育德水平、提高育德效應(yīng)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)課題。它研究的重點(diǎn)是教師如何根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)、影響育德效應(yīng)的諸因素，科學(xué)地設(shè)計(jì)針對一定班級學(xué)生的育德活動(dòng)方案。其中，深刻認(rèn)識教師自身育德行為的內(nèi)在機(jī)制、可設(shè)計(jì)性以及在塑造學(xué)生犍康人格、德行中的德育意義，是整個(gè)研究的核心。而這也正是現(xiàn)今普遍存在的學(xué)校德育成效不佳、教師德育水平不高、長期強(qiáng)調(diào)卻難見改善的主要癥結(jié)所在。本書包括三部分，與研究的主要方面相對應(yīng)，即課題研究、方案研究、案例研究。盡管尚未對課題所關(guān)及的理論問題展開深入的闡說，但其理論結(jié)構(gòu)是清楚的；特別是豐富、生動(dòng)的方案設(shè)計(jì)與案例陳說，直觀地反映了二附中教師的研究思路與情懷。

編輯推薦

《學(xué)校教師育德行為機(jī)制研究(套裝上下冊)》包括三部分，與研究的主要方面相對應(yīng)，即課題研究、方案研究、案例研究。盡管尚未對課題所關(guān)及的理論問題展開深入的闡說，但其理論結(jié)構(gòu)是清楚的；特別是豐富、生動(dòng)的方案設(shè)計(jì)與案例陳說，直觀地反映了二附中教師的研究思路與情懷。

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