我的教師夢(mèng)

內(nèi)容概要

我現(xiàn)在退休了，回顧自己一生的教師生涯，真是想想要哭，很多次讓你要哭，想想又要笑，很多事讓你笑，這就是生活的真實(shí)，教師生活的真實(shí)。我們正視它，義永遠(yuǎn)擺脫小了它，形成生命的一種纏繞，而生命的真實(shí)意義就實(shí)現(xiàn)在這種纏繞之中。    知識(shí)面的拓寬，同時(shí)意味著人的視野、胸襟、精神境界的擴(kuò)大，就可以發(fā)現(xiàn)各類知識(shí)，及其所反映的人的內(nèi)、外世界的萬(wàn)般景象的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到一種“通”——是思想的“通”，也是知識(shí)(學(xué)問)的“通”，這才足求知治學(xué)的高境界。    所謂人學(xué)，就足在這樣一個(gè)大的生存空間和精神空間里面，活躍著這樣一批沉潛的生命、創(chuàng)造的牛命、酣暢的生命和自由的生命。以這樣的生命狀態(tài)作底，在將來(lái)就可能為自己創(chuàng)造一個(gè)大生命，這樣的人多了，就有可能為我們的國(guó)家、我們的民族，以至為整個(gè)世界，開創(chuàng)出一個(gè)大的生命境界：這就是“人學(xué)之為人”。    一定要沉靜下來(lái)，即所謂板凳甘坐十年冷，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，打好做人的根基、學(xué)術(shù)的根基，而且要潛入卜去，潛到自我生命的最深處，歷史的最深處，學(xué)術(shù)的最深處。

作者簡(jiǎn)介

錢理群，著名人文學(xué)者，其著作和文章從上世紀(jì)八十年代至今，在青年朋友中都有很大的影響。1939年1月生于重慶，祖籍浙江杭州。1956年考入北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)，后并入中國(guó)人民大學(xué)新聞系，1960年畢業(yè)。1960-1978年先后在貴州省安順地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、地區(qū)師范學(xué)校任教。1978年

書籍目錄

我的教師夢(mèng)我為什么“屢戰(zhàn)屢挫，屢挫屢戰(zhàn)”我理想中的中小學(xué)教育和中小學(xué)老師我理想中的大學(xué)教育我的書院教育夢(mèng)追求文、理的通融漫說“大學(xué)之大”關(guān)于研究生教育的思考沉潛十年我的農(nóng)村教育理念和理想他們有權(quán)利發(fā)出自己的聲音承擔(dān)，獨(dú)立，自由，創(chuàng)造——我們要追尋的教育精神，知識(shí)份子精神后記

章節(jié)摘錄

　　我的教師夢(mèng)　　2004年4月14日，在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)“附中論壇”上的講演　　我作為附中的一位教師上課已經(jīng)一個(gè)月了。課程快要結(jié)束了，最后借此機(jī)會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。我今天想講的是，“我的教師夢(mèng)”?！　^斗幾十年，為圓一個(gè)童年的夢(mèng)　　我這次來(lái)附中實(shí)際上是為了圓一個(gè)夢(mèng)。2002年我從北大退休的時(shí)候，有學(xué)生問我退休后干什么，我說我退休后第一件大事是要回貴州一趟，因?yàn)楫?dāng)年我在貴州教了18年的書；第二件大事是到附中來(lái)。去年到今年總算干完了這兩件大事情?；貧w附中，就是重新做一次教師夢(mèng)。前幾天我和中學(xué)同學(xué)聚會(huì)，一位女同學(xué)談起一件往事：1956年我們畢業(yè)時(shí)，全校舉行過一次以“我的夢(mèng)想”為題的演講比賽，我獲得了第一名，題目是“我的兒童文學(xué)家夢(mèng)”；第二名就是這位女同學(xué)，她的夢(mèng)想是要當(dāng)一名鄉(xiāng)村女教師，但夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)卻非常曲折，1956年做夢(mèng)，一直到了“文革”之后，才勉強(qiáng)圓了這個(gè)夢(mèng)。也就是說，為了做一名中學(xué)教師，竟然奮斗了幾十年。我聽了自是感慨萬(wàn)端，想起自己在20世紀(jì)60年代，也有過一個(gè)夢(mèng)：回附中當(dāng)教師。當(dāng)時(shí)我在貴州一所中等專業(yè)學(xué)校教書，想調(diào)回南京，這自然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。而且就是在貴州，我要求做班主任，也被拒絕了，原因是我家庭出身不好，沒有資格當(dāng)?！拔母铩敝?，這就成了一條罪狀，說早就看穿了你想爭(zhēng)奪青年的“狼子野心”。你看，在中國(guó)想做一位教師，竟有這么難！后來(lái)我想，不讓我當(dāng)教師的人也有他的道理，說明教師工作非常重要，他是影響青少年的，而青少年正決定著國(guó)家、民族的未來(lái)?！　∵@是一種權(quán)力，有的人就是不愿意有自己的獨(dú)立思想的人掌握教師的權(quán)力，于是，我為了實(shí)現(xiàn)自己的教師夢(mèng)，就不能不奮斗幾十年?！　≌f起來(lái)，最早做這樣　　的夢(mèng)，還是在我小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我是中央大學(xué)附小（現(xiàn)在的南師附?。┑膶W(xué)生。學(xué)校出墻報(bào)，有一個(gè)醒目的標(biāo)題：“長(zhǎng)大了做什么?！蔽疫€記得教我們美術(shù)的楊宏毅老師畫了好多畫：飛行員、教師、科學(xué)家、工人、農(nóng)民，等等。然后每個(gè)同學(xué)在相應(yīng)的欄目下填自己的名字，我當(dāng)時(shí)填的就是教師。我第一次做教師也是在南師附小，那時(shí)學(xué)校受陶行知、陳鶴琴的影響很大，號(hào)召學(xué)生當(dāng)“小先生”。解放初期還有好多兒童是流浪兒，我們就把他們聚集起來(lái)，辦小先生學(xué)校，由我當(dāng)校長(zhǎng)。我的印象很深——班主任吳馨先生，有一天突然對(duì)我說：錢理群，我們要辦一個(gè)小先生班，現(xiàn)在學(xué)校任命你做小先生學(xué)校的校長(zhǎng)。我當(dāng)時(shí)都嚇壞了，連忙問：老師怎么當(dāng)啊？！吳先生看了我一眼說：你自己想吧。說完就走了。后來(lái)我才懂得，這是真正的教育藝術(shù)：對(duì)你表示一種信任，你自會(huì)產(chǎn)生自信，自己想辦法克服困難，而這正是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。后來(lái)我果真鼓起勇氣當(dāng)了這個(gè)小先生學(xué)校的校長(zhǎng)，而且干得很不錯(cuò)。我現(xiàn)在還記得，有個(gè)學(xué)生是賣冰棒的，畢業(yè)時(shí)還畫了一幅畫送給我，上面寫著“送給敬愛的錢老師”幾個(gè)字。也就是說，我還在小學(xué)六年級(jí)就被稱作“錢老師”了，一直到現(xiàn)在還是“錢老師”，并且頗以這樣的稱呼為豪?！　≡谫F州初為人師，找到了生命的價(jià)值　　我真正當(dāng)教師，是大學(xué)畢業(yè)后分配到貴州安順地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校教書。對(duì)我來(lái)說這是人生的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折。你想我從北京一直下到邊遠(yuǎn)的貴州，又是1960年的大饑餓的年代，而且在中等專業(yè)學(xué)校教語(yǔ)文，學(xué)生根本沒有心思學(xué)。想走走不了，想考研究生，又不讓考。怎么辦？我當(dāng)時(shí)作了一個(gè)選擇，用今天的話來(lái)說，也可以叫自我設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)幾乎決定了我的一生。我把自己的理想分成兩個(gè)層面。首先是客觀條件已經(jīng)具備、只要主觀努力就可以實(shí)現(xiàn)的理想。我一分析，不管環(huán)境多惡劣，反正我是教師，我就做一個(gè)最受歡迎的語(yǔ)文教師。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。同時(shí)我定了第二個(gè)目標(biāo)，就是現(xiàn)實(shí)條件不具備的，而且不知道什么時(shí)候具備，需要等待的，要作準(zhǔn)備的一個(gè)更大的理想。當(dāng)時(shí)我的更大理想一個(gè)是到南師附中教書，第二個(gè)目標(biāo)就是到北大教書，講“我的魯迅觀”。我先為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的理想而努力。當(dāng)時(shí)年輕，一下就把被褥搬到學(xué)生宿舍，和學(xué)生同吃同住同勞動(dòng)。不讓我當(dāng)班主任，我就做一個(gè)不是班主任的班主任：新學(xué)生一來(lái)，我就先看學(xué)生的入學(xué)照片，把他們?nèi)加浭炝?，主?dòng)上門和每一個(gè)學(xué)生聊天，了解他們的基本狀況，以后又編寫學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。——后來(lái)“文革”中“對(duì)學(xué)生太熱情”也成了我的一條罪狀。我還和學(xué)生一起爬山、踢足球，完全打成一片。這樣我很快就成為這個(gè)學(xué)校最受歡迎的老師，但卻害了學(xué)生?！拔母铩遍_始時(shí)到處挖“三家村”，我們學(xué)校就挖了以我為首的四五個(gè)“三家村”：有和我踢球、爬山的，有和我一起編墻報(bào)的，等等。但是從另一個(gè)角度，也就是在和這些學(xué)生的共同生活當(dāng)中，我感到了生命的意義和價(jià)值。我常常想，如果沒有這樣一些學(xué)生，我肯定很難在貴州堅(jiān)持18年，更難度過“文化大革命”這一關(guān)?？梢哉f我是和這些貴州的學(xué)生結(jié)下了患難之　　交、生死之交的。所以后來(lái)到了北大，我還和他們保持聯(lián)系?！　∥页３Ｕf我作為一個(gè)學(xué)者有兩個(gè)精神基地，一個(gè)是北大，一個(gè)是貴州，其聯(lián)系紐帶就是青年學(xué)生。我去年去貴州講學(xué)，以前衛(wèi)校的學(xué)生在電視上看到我，就立刻到電視臺(tái)打聽我的住處，然后就聚集了好幾位同學(xué)，還有的從幾百里外趕到貴陽(yáng)來(lái)看我，他們說，“我們畢業(yè)以后不僅是衛(wèi)生業(yè)務(wù)上的骨干，同時(shí)我們的文章也寫得很好，很受領(lǐng)導(dǎo)重視，這得感謝你當(dāng)年對(duì)我們語(yǔ)文能力的訓(xùn)練”。這倒是真的：這批學(xué)生是調(diào)干生，他們已經(jīng)是國(guó)家干部，大多從事基層衛(wèi)生工作，因?yàn)槲幕潭鹊停胚x調(diào)進(jìn)學(xué)校念書，人學(xué)時(shí)只有小學(xué)畢業(yè)水平，我從初一語(yǔ)文教起，一直教到高三，確實(shí)把他們帶出來(lái)了。但他們到現(xiàn)在還記得我，這一點(diǎn)仍然讓我感動(dòng)?！拔母铩苯Y(jié)束后，我考上了研究生，就離開了這批學(xué)生。　　這就說到了我的第二個(gè)理想的夢(mèng)：要到北大講魯迅，唯一的路就是考研究生。而直到1978年，也就是我39歲時(shí)，才被允許考研究生，而且只有一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間。但其實(shí)我已經(jīng)準(zhǔn)備了18年：從21歲到貴州教書那一天起，我就利用業(yè)余時(shí)間，研讀魯迅作品，寫了上百萬(wàn)字的筆記。正是靠這長(zhǎng)期的積累，我終于趕上了最后一班車。有人問我，如果你當(dāng)年沒有考上，現(xiàn)在還是貴州安順的語(yǔ)文老師，你會(huì)怎么樣？當(dāng)然我肯定不會(huì)像現(xiàn)在這樣在學(xué)術(shù)研究上得到發(fā)揮，但我還是會(huì)安心地在那里做一名稱職而出色的語(yǔ)文教師，在全身心地投入教育工作中找到自己的生命的價(jià)值?！　∥沂紫仁且粋€(gè)教師，天生的就是當(dāng)教師的料實(shí)際上我現(xiàn)在還是教師，只不過是在大學(xué)任教而已。更準(zhǔn)確地說，我現(xiàn)在有兩個(gè)身份，一是教師，二是學(xué)者；但對(duì)于我來(lái)說，教師始終是第一位的，我在很多場(chǎng)合，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望人們把錢理群首先看作是一個(gè)教師。我這個(gè)人有深入骨髓的教師情結(jié)，天生的就是當(dāng)教師的料。我寫過一本書，題目就叫“人之患”，就是喜歡做教師，好為人師。我見到年輕人就忍不住要和他們說話，有一種癖好，我走到任何地方，身邊都有一大群年輕人。對(duì)我來(lái)說，最快樂的事就是和年輕人聊天，有天大的煩惱，一和年輕人聊起來(lái)，就什么都忘了。如果真要懲罰我，最有效的，也是最殘酷的辦法就是將我與年輕人隔離開來(lái)?！　∥铱梢耘e一個(gè)例子來(lái)說明我喜歡和年輕人打交道到了什么程度：僅僅在北大教書、到許多學(xué)校講學(xué)都滿足不了我的教師癮，我還通過通訊的方式和全國(guó)各地的讀者“聊天”，其中大部分是青年人。因此，我有很多很多沒有見過面的學(xué)生和朋友，每年大概都要回一二百封信。這里不妨舉幾個(gè)例子。有一次我收到四川的一封來(lái)信，寫信的人表達(dá)的是對(duì)北大的一種向往，我就很熱情地寄了一本我編的有關(guān)北大的書給他。于是他又給我寫信，說：　　我想，在你的面前不需要偽裝什么，今天在我收到你寄來(lái)的書時(shí)我哭了。原來(lái)幸福時(shí)也可以流淚，而且這種感覺很美，很美。沒有想到你竟然也記得我們，因?yàn)槲覀冎g近似于陌生人。你離我們是那樣的遙遠(yuǎn)。但當(dāng)我拿起這本書時(shí)，卻覺得你無(wú)比熟悉而親切。也許你覺得你只是做了一件很普通的事：我們喜歡北大，而你就送我們一本關(guān)于北大的書，也許你把我們當(dāng)成一群追夢(mèng)的孩子，而你所做的就是讓我們離夢(mèng)更接近一點(diǎn)。但是，你難以想象，這本書在我們心中引起的波瀾。在學(xué)校很少有老師喜歡我。三年中認(rèn)識(shí)我的老師也不過一二人，而這一二人也只記得某某人這個(gè)名字，而不是我這個(gè)人。在學(xué)校我?guī)缀醪徽泻衾蠋煟驗(yàn)閹煹掠袉栴}的老師為我所鄙視；而在喜歡的老師面前我往往是手足無(wú)措。當(dāng)他們快要經(jīng)過我的身旁時(shí)，我很緊張，把頭埋得很低。因?yàn)槲矣X得自己不是好學(xué)生，沒有資格叫他們，甚至怕褻瀆了“老師好”這三個(gè)字。當(dāng)他們走遠(yuǎn)時(shí)我才會(huì)抬起頭望他們的背影。我心里想，如果有一天我能碰到你，也許也是上述的表情。所以當(dāng)時(shí)的心情絕不是感動(dòng)二字能概述的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，一個(gè)人在自殺前僅僅因?yàn)橄肫鹈佬g(shù)老師對(duì)他的贊揚(yáng)的幾句話，而放棄了自殺的念頭，決心重新生活。以前總懷疑它的真實(shí)性，我現(xiàn)在明白了，有時(shí)真的只是對(duì)別人說一句話，做一件很普通的事．就能引起這個(gè)人的變化。就像你對(duì)我，你讓我知道應(yīng)該怎樣去面對(duì)我的學(xué)生（看來(lái)這個(gè)人現(xiàn)在當(dāng)教師——作者注）。做你的學(xué)生真好，他們時(shí)常會(huì)被感動(dòng)。這樣他們的心靈會(huì)永遠(yuǎn)充滿愛滿愛心與感激?！　∥伊⒖探o他回了一封信：　　你的來(lái)信讓我感動(dòng)，字里行間充滿了愛，不只是你我之間，我們應(yīng)該用這樣的愛對(duì)待周圍所有的人。這里有一種心靈的溝通。我們這個(gè)社會(huì)太需要這樣的溝通了。從信中看你現(xiàn)在是位老師。你說你知道應(yīng)該怎樣去面對(duì)你的學(xué)生。這個(gè)問題也是我一直在思考的。在我看來(lái)，教育的本質(zhì)就是將學(xué)生內(nèi)心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發(fā)出來(lái)，加以培育和升華，以此來(lái)壓抑人的內(nèi)在的惡因子。——按照我的人性觀，人是善惡并存的。問題是我們要“揚(yáng)”什么，“棄”什么。而善的激發(fā)，是需要一種愛心的。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，是自然的，用你信中的話說是毫不經(jīng)意的，而不是一種著意的表演。而當(dāng)下社會(huì)里，這樣的愛的表演實(shí)在是太多了。你的來(lái)信引發(fā)了我的思考。謝謝?！　∵@樣的通信，實(shí)際上是一種相互激勵(lì)，相互間愛心的傳遞。想想看，作為一個(gè)教師，如果我們每天都能和年輕人進(jìn)行這樣的心靈的溝通，那是一件多么幸福、多么美好的事情！　　有時(shí)候教師只需要做一個(gè)傾聽者　　這里，還可以舉一個(gè)例子。有一位遼寧的女孩，她父親是一個(gè)工人，她的母親已經(jīng)下崗。有一天我突然收到她的一封信，說：“錢教授我太痛苦了。我在學(xué)校里受到不公平的待遇。我學(xué)習(xí)非常好，但是我的老師因?yàn)槲覜]有關(guān)系，沒把我分到重點(diǎn)班。我受不了了，我想自殺?！碑?dāng)我看到最后這幾句話時(shí)，簡(jiǎn)直嚇壞了，我想，這孩子真要自殺這怎么辦？但是仔細(xì)一看，這封信是用了很美麗的信箋寫的，這孩子如此愛美，大概還不會(huì)自殺。于是趕緊給她寫信，安慰她，鼓勵(lì)她，給她講道理。以后這孩子幾乎每星期給我寫一封信，傾訴她內(nèi)心的一切。就這么聯(lián)系了很長(zhǎng)時(shí)間，這里是我寫給她的一封回信：你寫給我的信都收到了。因?yàn)槭虑槊?，前不久還　　外出開會(huì)，沒有及時(shí)給你寫信，請(qǐng)?jiān)彙Ｖx謝你對(duì)我的信任，隨時(shí)把你的所見所聞所思所想，講給我聽。我也愿意這樣聽你講話。只是有時(shí)不能立刻給你回應(yīng)。不過請(qǐng)你相信，遠(yuǎn)方有一位老人，總是在傾聽，并且理解你?！　∵@件事引起了我長(zhǎng)久的思考：她為什么要這么頻繁地來(lái)信？我由此聯(lián)想到現(xiàn)在的青少年，特別是到了中學(xué)階段他的內(nèi)心有一種傾訴欲望?？上У氖俏覀兊母改福覀兊睦蠋?，常常不愿意傾聽他們講話，傾聽他們的心聲，這個(gè)時(shí)候就只能到我這樣一個(gè)住在非常遙遠(yuǎn)的地方的老人這里傾訴。為什么呢？第一，我愿意聽她的；第二，我絕對(duì)尊重她，并且替她保密，我不會(huì)因?yàn)樗臀艺f了什么話，而去損害她。這樣她就有一種信任感，安全感。但我想這也不是一個(gè)辦法，因?yàn)橛泻芏嗪芏噙@樣的青少年，我不可能每天都這樣給他們寫信。我就想到了我們的教育，如果她的家庭、她所在的學(xué)校，有父母、有老師愿意這樣傾聽，她就不必千里迢迢地向我傾訴。這正是教師、家長(zhǎng)，每一個(gè)教育工作者的職責(zé)——傾聽我們的孩子的內(nèi)心傾訴的職責(zé)。其實(shí)孩子把心里話向你講，講完了，把郁積在心、解不開的許多情緒發(fā)泄出來(lái)了，心里舒坦了，該怎么做，她自己就明白了，并不需要我們成年人去指點(diǎn)什么，教師有的時(shí)候就是需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地扮演這樣一個(gè)傾聽者的角色。這說起來(lái)簡(jiǎn)單，卻也不簡(jiǎn)單：因?yàn)樗枰活w尊重學(xué)生、理解學(xué)生的愛心。　　這個(gè)遼寧的女孩，后來(lái)高中畢業(yè)了，沒有考取理想的大學(xué)，而是考上了一所專科學(xué)校。我沒想到，有一天她突然出現(xiàn)在我的面前。她千里迢迢地跑到北京來(lái)見我一面。她那個(gè)失業(yè)的母親也跟了來(lái)，但是高低不肯進(jìn)來(lái)。我和這個(gè)孩子談了一個(gè)上午，然后送了一大批書給她。我想這個(gè)孩子要見我，也是圓她的最后一個(gè)夢(mèng)。后來(lái)那個(gè)孩子再也沒和我通信。這樣我反而放心了：大概上了大學(xué)后，找到自己的路，就不需要再向我這個(gè)老人傾訴了。我只能默默地祝福她一生幸福；而她已經(jīng)給了我莫大的幸福：有這樣一些純潔的孩子，他們信任你，愿意向你袒露內(nèi)心，你能夠傾聽他們的聲音，和他們進(jìn)行平等的交談，這本身就實(shí)現(xiàn)了一種價(jià)值，一種生命的價(jià)值，而且是教師所特有的。我與這個(gè)女孩子通信的價(jià)值絕不亞于我的學(xué)術(shù)寫作的價(jià)值。至少說在我心目中它們是同等的?！业膶W(xué)術(shù)寫作追求的也就是這樣的心靈的交流。

編輯推薦

　　《我的教師夢(mèng):錢理群教育講演錄》是錢理群老師巡回五地，連續(xù)15次演講的教育演講稿合集?！皦?mèng)想”正是錢理群老師教育演講的中心詞。而大談理想的背后所隱含的是對(duì)于年青一代生命的關(guān)注，對(duì)民族未來(lái)的焦慮。因此，這不是一本以教育專家的身份、眼光、學(xué)養(yǎng)來(lái)談教育的書，這是一個(gè)從教四十余年的老教師生命體驗(yàn)中的教育，這是一個(gè)人文學(xué)者眼里的教育。于是，也就有了錢理群老師的兩個(gè)教育關(guān)鍵詞：“生命”與“立人”?！段业慕處焿?mèng):錢理群教育講演錄》關(guān)注小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究生教育，其著眼點(diǎn)始終是處于身體發(fā)育和精神發(fā)育不同階段的生命個(gè)體，所遭遇的具有不同特點(diǎn)的教育問題。而對(duì)農(nóng)村教育和打工子弟教育的關(guān)注，則貫注著教育“平等”與“權(quán)利”意識(shí)。

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