心理學(xué)職業(yè)生涯

前言

鮮有研究領(lǐng)域能夠比心理學(xué)為人們提供更豐富的就業(yè)機會。這本書就是關(guān)于心理學(xué)所提供的這些就業(yè)機會的。它們多種多樣，具有挑戰(zhàn)性而且非常有趣。還有很重要的一點是，它們能夠帶來豐厚的收入。它們同樣具有靈活性：通常，人們能夠在相當(dāng)容易且不需要太多調(diào)整的情況下，從一種心理學(xué)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一種心理學(xué)職業(yè)。此外，即使只從事單一的職業(yè)，形形色色的挑戰(zhàn)與活動也能讓那些最容易感到厭倦的人們產(chǎn)生興趣。  這是本書的第二版。第一版是在10年前出版的。從那時起，心理學(xué)的局面已經(jīng)發(fā)生了改變。目前這本書比第一版多了五章。而且，所有章節(jié)要么經(jīng)過

內(nèi)容概要

《心理學(xué)職業(yè)生涯》于1997年初版，現(xiàn)已成為學(xué)生與指導(dǎo)老師等相關(guān)人士極具價值的資源。為了反映從初版時到現(xiàn)在這段時間里心理學(xué)的變化，以及突出心理學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)前趨勢，本書（第二版）應(yīng)運而生，它包括5個新添加的章節(jié)，分別涉及醫(yī)學(xué)院、行政管理、兒童心理、神經(jīng)心理以及政府部門方面的心理學(xué)職業(yè)生涯。

作者簡介

譯者：郭秀艷 李荊廣 編者：(美國)Robert Sternberg

書籍目錄

貢獻者致謝譯者序序第一編  學(xué)術(shù)界  第1章  教學(xué)、研究及更多：心理學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯  第2章  學(xué)習(xí)的學(xué)問：教育領(lǐng)域中的心理學(xué)家  第3章  教育明天的管理者：商學(xué)院的心理學(xué)家  第4章  在醫(yī)學(xué)院做一名心理學(xué)家  第5章  我的職業(yè)輪回：從做學(xué)問到做行政，再回到做學(xué)問第二編  臨床與咨詢心理學(xué)／77  第6章  獨立執(zhí)業(yè)的臨床心理學(xué)家：無限機遇  第7章  兒童臨床心理學(xué)職業(yè)  第8章  心理咨詢師各式各樣誘人的丁作機會  第9章  臨床神經(jīng)心理學(xué)：大腦一行為的關(guān)系  第10章  醫(yī)院中的職業(yè)生涯：臨床心理學(xué)第三編  各式各樣的組織機構(gòu)  第11章  從事公共服務(wù)的職業(yè)生涯：科學(xué)和政策之間的交匯  第12章  政府部門中的心理學(xué)職業(yè)  第13章  對良好學(xué)校環(huán)境的促進：學(xué)校心理學(xué)職業(yè)生涯  第14章  工業(yè)／組織心理學(xué)職業(yè)：勞動力技能的提高和保留  第15章  在商務(wù)大廳：把咨詢心理學(xué)作為職業(yè)第四編  其他領(lǐng)域  第16章  軍事心理學(xué)：對心理學(xué)專業(yè)知識的靈活應(yīng)用與實踐  第17章  健康心理學(xué)：心理、生理和社會的交匯  第18章  管理型醫(yī)療領(lǐng)域中的心理學(xué)家：一個意想不到的職業(yè)  第19章  促進測驗的編制、使用和研究：教育和心理測驗組織中的心理學(xué)家跋：為心理學(xué)職業(yè)生涯做準(zhǔn)備索引關(guān)于主編

章節(jié)摘錄

第一編學(xué)術(shù)界第1章教學(xué)、研究及更多：心理學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯參與撰寫這本書的作者都非常清晰地表達了一個事實：心理學(xué)家在很多不同的環(huán)境下做著許多不同的工作。然而，幾乎所有心理學(xué)家都是在專門學(xué)院及綜合性大學(xué)中接受訓(xùn)練的，所以幾乎這個領(lǐng)域中的所有人都在某種程度上對學(xué)術(shù)環(huán)境有所了解。大多數(shù)讀這本書的學(xué)生也身在學(xué)術(shù)環(huán)境中，所以他們了解他們教授所做的工作。然而，我過去35年來與學(xué)生交流的經(jīng)驗表明，盡管他們知道學(xué)術(shù)職業(yè)生涯的某些顯見的方面，他們還是不了解那些不太明顯之處。本章我會討論其中的幾點。要寫一些和心理學(xué)學(xué)術(shù)生涯有關(guān)的東西是困難的。這是因為學(xué)術(shù)界提供了許多不同的職業(yè)生涯。比如在一家社區(qū)學(xué)院里任教的心理學(xué)家可能是一個兼職教授，他在學(xué)術(shù)界外有另一份工作。文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院里的教授可能會把許多時間花在教學(xué)上，一個學(xué)期經(jīng)常要上三四門課。對于那些在大一些而且有研究生項目的大學(xué)（通常被叫成研究型大學(xué)）里的雇員，通常被要求做研究，并且在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表研究成果。而在社區(qū)學(xué)院和其他文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院里的教學(xué)任務(wù)可能會使得教師沒有時間做研究或從事其他活動。典型研究型大學(xué)里，教師一個學(xué)期里只給本科生或研究生上一門或兩門課。雖然學(xué)術(shù)心理學(xué)的職業(yè)生涯在多樣的學(xué)術(shù)環(huán)境里各不相同，但是它們卻有共同的特征，例如給學(xué)生上課和提供指導(dǎo)意見。在這一章里，我會概述這些共同特征，同時會提及不同學(xué)術(shù)環(huán)境里的不同工作性質(zhì)。我在普渡大學(xué)、多倫多大學(xué)、萊斯大學(xué)和華盛頓大學(xué)教過書，還在華盛頓和李大學(xué)及耶魯大學(xué)受過教育，所有這些經(jīng)歷都會在本章中提到。所有我任教過的學(xué)校都是研究型大學(xué)，但是其中兩個（普渡大學(xué)和多倫多大學(xué)）是公立的（即由政府支持的），而另外兩個（萊斯大學(xué)和華盛頓大學(xué)）則是私立的（即很大程度上由私人募集的資金來支持）。這些學(xué)校的學(xué)生人數(shù)差別很大，從普渡大學(xué)的33000個學(xué)生（我在那里的時候）到萊斯大學(xué)的大約4000名學(xué)生。學(xué)術(shù)心理學(xué)生涯的性質(zhì)學(xué)術(shù)界里個人生涯的性質(zhì)就像我提到過的那樣，它部分取決于學(xué)術(shù)機構(gòu)的種類。學(xué)術(shù)生涯最明顯的特征就是要承擔(dān)教學(xué)工作，這是所有高等教育機構(gòu)中常見的事情。任何把自己一生獻給學(xué)術(shù)的人都應(yīng)該熱愛教學(xué)，同時電熱愛學(xué)習(xí)。另外他們也應(yīng)該有把這種對學(xué)習(xí)的熱愛傳達給別人的渴望。廣義上講，教學(xué)會有多種層面，并且會發(fā)生在不同的場合。除了教授正式的課程外，教授電會在許多場合與學(xué)生互動，例如小型討論會、單獨討論、研究會議，有時還會在教室外的環(huán)境（這取決于你的學(xué)校），例如餐廳里。身為學(xué)術(shù)界一員，有許多讓人快樂的好處，其中之一是向?qū)W生學(xué)習(xí)。剛開始學(xué)心理學(xué)的學(xué)生經(jīng)常有不同且有趣的看法。而且，教員也能從學(xué)生撰寫的學(xué)期報告或研究論文的新穎主題中，或者對既有研究的出色綜述中獲取到新的信息。人們通常會把學(xué)院教授看成這樣一種人：他們先通曉自己所研究的領(lǐng)域，轉(zhuǎn)而傳授該領(lǐng)域的知識。這種想法是錯誤的（或者最多是部分正確的），教育只是學(xué)習(xí)的起始過程，學(xué)習(xí)還會繼續(xù)貫穿在學(xué)術(shù)教學(xué)的整個生涯中。教授必須緊緊跟上自己領(lǐng)域的快速發(fā)展，才能讓他們的課程跟上時代。當(dāng)然，沒人可以完全掌握自己傳授領(lǐng)域的所有方面，但是身為一個教授，就要求他至少能夠?qū)ψ约核痰念I(lǐng)域有廣泛的涉獵，不遺漏關(guān)鍵內(nèi)容和新的重大進展?？傊?，對于投身于學(xué)術(shù)的人，其主要品質(zhì)就是熱愛學(xué)習(xí)以及渴望把這份熱愛傳遞給別人。但是除了教學(xué)，一個人在學(xué)術(shù)環(huán)境中還會做些什么呢?接著我會轉(zhuǎn)向這個問題。學(xué)院教授的活動除了教學(xué)，教授們還做什么?答案是：還有很多的事情!比如：進行研究、寫作以及在專門委員會工作。因為在某些外人看來，他們教學(xué)工作太少，所以人們經(jīng)常批評學(xué)院教授。例如，人們之所以那樣說，是因為教授花在課堂里的時間和高中老師比起來要相對少一些。然而，這種在教學(xué)上所花時間的多少并不是說學(xué)院教授這個職業(yè)要求不嚴(yán)格，或他們工作不賣力。相反，他們工作非常賣力，這份職業(yè)也要求嚴(yán)格。但是很多外人沒有意識到教授們要達成的要求往往更多。下面所舉的例子有些個別，因為這些事都是我做的。但是所有教授都要在他們職業(yè)生涯中的某段時間做其中大多數(shù)的事情。備課在一個教授真正可以走進教室前，他或她已經(jīng)做過大量準(zhǔn)備了。對于一個小時的課程，準(zhǔn)備內(nèi)容需要幾個小時的背景知識閱讀、記筆記、準(zhǔn)備幻燈或者其他活動，例如安排課堂講授。教授必須知道選定的課本里有什么，還必須在備課時參考其他書籍和研究文獻，這是因為課程的內(nèi)容通常遠遠超過課本本身。有時候?qū)W生會抱怨課程的工作量或閱讀量，但是顯然教授做得要多得多。剛開始教學(xué)的學(xué)院教授經(jīng)常把很多自己的時間花在備課上。他們經(jīng)常教一些課時較多的科目，并且要在一個學(xué)期里為每個大約40節(jié)課的科目準(zhǔn)備材料，而這需要花費大量的時間。即使教了好幾年的有經(jīng)驗的教授，也必須不停地更新他們的材料。如果他們決定教一門新的科目時，他們必須從零開始準(zhǔn)備。對于那些一個學(xué)期教三四門課的教授，備課會占用他們職業(yè)生涯早期的幾乎所有時間。技術(shù)上的新進展使得備課稍微有些變化。許多大學(xué)教科書的出版商提供了輔助材料軟件包，其中包括傳統(tǒng)的輔助用具（例如課程的輔助讀物，投影膠片（acetatetransparency））或者是最新的錄像資料和其他資料。所有這些都可以幫助教授備課。這些輔助用具會讓課時較多的科目變得更有趣，但是某種程度上它們也對教授在學(xué)習(xí)新技術(shù)、預(yù)習(xí)這些材料及把它們?nèi)谶M課堂方面提出了更高的要求。授課教授們可能會在課堂上授課，或者在小型的討論會（就是把講課和討論結(jié)合起來）上授課，或者在閱讀小組（每人都閱讀一些材料，然后討論）里授課。雖然這些講課方法都遭到了多年的批評，但是它們可能仍然是最常見的上課方式。然而，很多人都撰文建議教授將標(biāo)準(zhǔn)的（即非交流式的）講課法轉(zhuǎn)換成學(xué)生能更完全地參與進來的方式（例如小組間的暢所欲言（break-outdiscussion）、課堂練習(xí)或?qū)嶒?、演講）。每個讀這本書的人都知道在教學(xué)上有非常大的個體差異：有些人是天生的好老師，因為他們集人格魅力、知識、口才和幽默于一身，而且精于表演。如果每個人都致力于教學(xué)，他們一定能成為一個很好的老師。（見Bernstein和Lucas撰寫的章節(jié)“有效教學(xué)的技巧”，2004。）就像我前面提到的那樣，教授們花在課堂里的時間看上去是有限的。在我職業(yè)生涯的很多時間，我一個學(xué)期教兩門課，通常一門本科生的課，一門研究生的課，所以我每周要在教室里花6小時。然而，我通常每周要工作60-70，小時，因為我的時間全被這部分所列的其他事情給占用了。編寫和批改考卷編寫和批改考卷是教學(xué)的一部分，但是與備課和上課是分離的。這些事會占用大量時間，通常取決于所教科目的數(shù)量、每個科目學(xué)生的數(shù)量以及所安排的測驗和作業(yè)的種類。選擇題和其他“客觀”測驗（例如判斷題或者項目匹配題）非常容易批改，但是出這類題通常要花很多時間。設(shè)計小論文和簡答題更快，但是這些測驗需要更多的時間來評閱。在我自己看來，我不喜歡只出客觀題。有證據(jù)顯示這類題使得學(xué)生專注于學(xué)習(xí)孤立的事實，而不是把材料整合起來，從而接觸更廣泛的內(nèi)容以及核心的主題（例如Schmidt，1983）。所以我比較喜歡讓學(xué)生去寫小論文，這樣可以讓他們在研究時尋找相互關(guān)聯(lián)的主題。當(dāng)我在教心理學(xué)導(dǎo)論的時候，我會安排四次測驗，這些測驗都由小論文和客觀試題混合構(gòu)成。另外，所有的學(xué)生都會寫一篇關(guān)于某本書的小論文，最后還要進行一個附加的期末考試．在我教授的關(guān)于記憶的其他本科生課上，學(xué)生們要進行兩小時小論文測驗，寫兩篇小論文，還要進行期末考試（以小論文的方式）。一門課通常有150個學(xué)生，另一門課有35個學(xué)生，為這兩門課出題和批改試卷所需要的時間是很多的。幸運的是，雖然我會自己做一些批改工作，但是兩門課上我都有助教，他們會幫忙做這些瑣事。當(dāng)我教研究生課程時，我通常要求學(xué)生的不期里寫一些和不同課題有關(guān)的小論文，然后讓他們就感興趣的課題的一些研究寫一篇長一些的綜述。

媒體關(guān)注與評論

　　《心理學(xué)職業(yè)生涯》是全社會了解心理學(xué)全貌的最佳讀本，是選擇心理學(xué)作為職業(yè)生涯的必讀指南?！　　袊睦韺W(xué)會理事長　張侃

編輯推薦

《心理學(xué)職業(yè)生涯》是全社會了解心理學(xué)全貌的最佳讀本，是選擇心理學(xué)作為職業(yè)生涯的必讀指南。——中國心理學(xué)會理事長　張侃《心理學(xué)職業(yè)生涯》(第2版)是為考慮從事心理學(xué)職業(yè)的人所準(zhǔn)備的。《心理學(xué)職業(yè)生涯》中，在各種各樣領(lǐng)域中取得極大成就的心理學(xué)家講述了他們的工作：誰讓他們?nèi)胄械模麄兿矚g或是不喜歡工作中的哪些方面，他們的典型工作曰是什么樣子的。這些心理學(xué)家提出了一些建議、信息以及他們自身職業(yè)生涯的感受，他們誠懇地說出了其所屬職業(yè)的薪水狀況和工作機會，以及在其領(lǐng)域中達到預(yù)定目標(biāo)的所需條件?，F(xiàn)在，心理學(xué)家的職業(yè)機會比以往要更加豐富且令人激動。正如《心理學(xué)職業(yè)生涯》所展示的，心理學(xué)家的工作已經(jīng)不再局限于實驗室研究者或是個體治療師這樣的傳統(tǒng)角色。以下的內(nèi)容都會在《心理學(xué)職業(yè)生涯》中涉及：學(xué)校心理學(xué)；（商業(yè)）咨詢心理學(xué)；工業(yè)與組織心理學(xué)；心理咨詢；醫(yī)院中的臨床心理學(xué)；軍事中的臨床心理學(xué)；軍事心理學(xué)；公共服務(wù)；心理學(xué)學(xué)術(shù)生涯；健康心理學(xué)；管理型醫(yī)療領(lǐng)域中的心理學(xué)。

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