新編信息技術(shù)教學論

前言

　　《新編信息技術(shù)教學論》是依據(jù)國家新頒布的《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）和中學信息技術(shù)課程教學對教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實要求而編寫的?！　∪珪卜制哒拢旱谝徽聫膫€人、教育和社會三個層面介紹開展信息技術(shù)教育的意義，闡述美國、英國和日本等國家的信息技術(shù)教育政策、信息技術(shù)課程目標、課程內(nèi)容和課程評價，回溯我國信息技術(shù)教育的歷史脈絡和展望可能的發(fā)展前景；第二章對信息技術(shù)的學科體系、知識結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)與其他學科的關聯(lián)三個方面的內(nèi)容展開論述，試圖勾勒出信息技術(shù)學科體系的全貌；第三章在對信息技術(shù)課程標準進行解讀的基礎上，深入分析信息技術(shù)的課程形態(tài)、內(nèi)容組織、教材編排和課程資源建設等；第四章以系統(tǒng)化教學設計思想為基點，介紹教學設計的基本過程、基于批判性思維和算法思維的教學設計程序與方法、學習評價，以及教學與實驗環(huán)境的營造等，并篩選具有一定特色的案例以更好地支持該部分內(nèi)容的教學；第五章分析信息技術(shù)課程教學實施的基本過程，指出教學應變策略和加強教學對話的基本方法，給出應用技術(shù)優(yōu)化教學的基本思路；第六章在分析信息技術(shù)教學研究的主要內(nèi)容和基本過程的基礎上，介紹信息技術(shù)常用的教學研究方法和實施手段；第七章在對教師專業(yè)發(fā)展基本概念進行分析的基礎上，重點闡述信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的特征、專業(yè)發(fā)展過程和影響信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的因素，然后從專業(yè)情意、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)三個維度闡述信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，最后給出信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的路線圖和具體的發(fā)展策略?！　”窘滩脑谧珜戇^程中力求凸現(xiàn)以下特色：（1）體現(xiàn)以培養(yǎng)教師的教學專業(yè)素養(yǎng)為本的現(xiàn)代教育理念，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為指導思想，著力改變學習者的學習方式，立足于體現(xiàn)教師引導和學習者自主、合作與探究的教學／學習模式，注重在教材中設置各種信息技術(shù)教學實踐活動，培育學習者的專業(yè)情意，提升學習者的信息技術(shù)教學專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容概要

本教材參考國內(nèi)外信息技術(shù)課程與教學的最新研究成果，由意義與發(fā)展、知識體系、課程體系、教學設計、教學實施、教學研究和教師專業(yè)發(fā)展七部分組成。每一部分貫穿基于任務學習和體驗學習的理念，穿插大量實踐活動、案例分析和自我評價。為了引導讀者漸入佳境，本書在附錄中提供了某師范大學試用本教材真實開展任務學習的過程記錄和學生作業(yè)范例。本書不僅可以作為教育技術(shù)學專業(yè)和計算機科學與技術(shù)專業(yè)（師范）信息技術(shù)教學論課程的教材，還可以作為中小學信息技術(shù)學科教師的繼續(xù)教育研修教材和自學讀本。

作者簡介

　　祝智庭，男，1949年生，浙江衢州人，早年學習數(shù)學，后轉(zhuǎn)向計算機科學，80年代初投入教育技術(shù)領域，1996年從荷蘭Twente大學獲博士學位?，F(xiàn)為華東師范大學教授和教育技術(shù)學博士生導師，擔任網(wǎng)絡教育學院院長暨教育信息化系統(tǒng)工程研究中心主任，同時被聘任北京師范大學、南京師范大學特聘教授和博士生導師。他還擔任教育部教育信息化技術(shù)標準委員會主任、教育部高等院校教育技術(shù)學專業(yè)教學指導委員會副主任、全國教育科學規(guī)劃領導小組成員暨教育信息技術(shù)學科組組長、聯(lián)合國教科文組織ECNU聯(lián)系中心副主任、首席專家、聯(lián)合國教科文組織教師教育信息化項目專家、教育部基礎教育資源建設項目專家、英特爾未來教育中國項目專家組組長以及四家國際學刊。

書籍目錄

第一章 信息技術(shù)教育的意義與發(fā)展趨勢
 第一節(jié) 開展信息技術(shù)教育的意義
 第二節(jié) 發(fā)達國家的信息技術(shù)教育
 第三節(jié) 中國信息技術(shù)教育的回顧與展望
第二章 信息技術(shù)學科的知識體系
 第一節(jié) 信息技術(shù)的學科界定
 第二節(jié) 信息技術(shù)學科的知識結(jié)構(gòu)
 第三節(jié) 信息技術(shù)的學科關聯(lián)
第三章 信息技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)
 第一節(jié) 課程標準
 第二節(jié) 課程建設
 第三節(jié) 課程實施
第四章 信息技術(shù)課程的教學設計
 第一節(jié) 教學系統(tǒng)與教學設計
 第二節(jié) 信息技術(shù)課程的教學模式
 第三節(jié) 學習評價的設計
 第四節(jié) 利用技術(shù)優(yōu)化教學過程
第五章 信息技術(shù)課程的教學實施
 第一節(jié) 信息技術(shù)教學過程
 第二節(jié) 信息技術(shù)教學應變策略
 第三節(jié) 教學對話
第六章 信息技術(shù)教學研究
 第一節(jié) 信息技術(shù)教學研究概述
 第二節(jié) 反思式教學研究
 第三節(jié) 教研活動
第七章 信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展
 第一節(jié) 信息技術(shù)教師概況
 第二節(jié) 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展概述
 第三節(jié) 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展路徑
附錄一：教學資源
附錄二：活動實踐范例
附錄三：學生作業(yè)范例及其點評
附錄四：教學設計案例
附錄五：評價量表示例

章節(jié)摘錄

　　第一章　信息技術(shù)教育的意義與發(fā)展趨勢第一節(jié)　開展信息技術(shù)教育的意義　　隨著以計算機、多媒體、通信、網(wǎng)絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會生活的各個領域和各個方面，在全球范圍內(nèi)改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式，人類跨入了一個嶄新的時代——信息化時代。面對滾滾而來的信息化浪潮，世界各國高度重視信息技術(shù)對社會、教育與個人的影響和作用，重新調(diào)整教育的培養(yǎng)目標，制定教育改革方案，采取相應措施加快推進信息技術(shù)教育，以全面提高公民特別是青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應信息化社會的人才?！　∫?、信息技術(shù)教育促進全民素質(zhì)的提高　　我國現(xiàn)有2億多中小學在校生，他們將成為我國社會主義事業(yè)的建設者和現(xiàn)代化建設的主力軍。他們的素質(zhì)如何，關系到中華民族的前途和未來。未來的國際競爭將越來越激烈，競爭的關鍵在于人才，人才的關鍵在于教育。教育部在關于印發(fā)《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的通知中指出，為了進一步貫徹鄧小平同志“三個面向”的指導思想，落實十五屆五中全會精神，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，教育部決定在全國中小學開設信息技術(shù)課程。由此可見，在中小學普及和發(fā)展信息技術(shù)教育，正是為了使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持合作學習和終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，是培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的主要方式，有利于促進新一代的成長?！　⌒畔⑺仞B(yǎng)與傳統(tǒng)的讀、寫、算一道構(gòu)成了新的學力，成為信息社會人的整體素養(yǎng)的重要組成部分和信息時代人類生存的基本技能。具有高信息素養(yǎng)的人，不會在浩瀚的信息海洋中迷航，而能夠有效地尋找、評估和利用信息解決問題或做出決定。

編輯推薦

　　本書共分七章：第一章從個人、教育和社會三個層面介紹開展信息技術(shù)教育的意義，闡述美國、英國和日本等國家的信息技術(shù)教育政策、信息技術(shù)課程目標、課程內(nèi)容和課程評價；第二章對信息技術(shù)的學科體系、知識結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)與其他學科的關聯(lián)三個方面的內(nèi)容展開論述；第三章在對信息技術(shù)課程標準進行解讀的基礎上，深入分析信息技術(shù)的課程形態(tài)、內(nèi)容組織、教材編排和課程資源建設等；第四章以系統(tǒng)化教學設計思想為基點，介紹教學設計的基本過程、基于批判性思維和算法思維的教學設計程序與方法、學習評價，以及教學與實驗環(huán)境的營造等；第五章分析信息技術(shù)課程教學實施的基本過程，指出教學應變策略和加強教學對話的基本方法，給出應用技術(shù)優(yōu)化教學的基本思路；第六章在分析信息技術(shù)教學研究的主要內(nèi)容和基本過程的基礎上，介紹信息技術(shù)常用的教學研究方法和實施手段；第七章在對教師專業(yè)發(fā)展基本概念進行分析的基礎上，重點闡述信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的特征、專業(yè)發(fā)展過程和影響信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的因素，然后從專業(yè)情意、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)三個維度闡述信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，最后給出信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的路線圖和具體的發(fā)展策略。

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