教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

前言

　　1945年，30歲的美國麻省理工學(xué)院教師薩繆爾森（P．A．Samuelson）正處于研究的黃金年齡，他的博士論文《經(jīng)濟(jì)分析基礎(chǔ)》即將出版--這本書在1970年為他贏得了第二屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，他是第一個(gè)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的美國人。就在這時(shí)，他做出了一個(gè)意外的決定--接受麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)系系主任的建議，撰寫一本基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書。對(duì)于一個(gè)面對(duì)著很多研究機(jī)遇的年輕人來說，寫教材意味著耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，可能會(huì)耽誤大量的研究工作。果然，這本教材耗時(shí)三年，遲至1948年才出版。然而，這本教材后來成為迄今為止全世界最暢銷的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，再版多達(dá)18次，影響了一代又一代的學(xué)子和經(jīng)濟(jì)學(xué)家，薩繆爾森也因此被稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”①。以至于薩繆爾森可以自豪地宣稱：“如果我能為一個(gè)國家編寫經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，我就不會(huì)在乎是誰在為它制定法律，又是誰在為它起草條約?！雹凇　懴虑懊孢@段話，當(dāng)然不是拿自己與薩繆爾森比，大師面前，我等只能望其項(xiàng)背，焉敢造次？我只是以此來激勵(lì)自己，迫使自己能夠坐下來，耐著性子閱讀一篇篇文獻(xiàn)，核查一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，敲下一行行文字。坦率地說，撰寫這本教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象，我只能竭盡所能而為之。

內(nèi)容概要

本書為教育類專業(yè)基礎(chǔ)課系列教材之一，是美國的大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，它系統(tǒng)地介紹評(píng)價(jià)了美國及西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，反映了美國當(dāng)前教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新成果。作者E·科恩是美國卡羅來納大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。

書籍目錄

前言第一章  緒論  第一節(jié)  教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成  第二節(jié)  教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展  第三節(jié)  教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容和研究方法第=章  教育收益  第_節(jié)  教育收益的分類  第二節(jié)  教育的市場化收益  第三節(jié)  教育的非市場化收益第三章  教育成本  第一節(jié)  教育成本的概念  第二節(jié)  教育經(jīng)費(fèi)與教育成本  第三節(jié)  教育成本計(jì)量  第四節(jié)  教育成本分擔(dān)第四章  教育收益率  第一節(jié)  教育收益率的估算方法  第二節(jié)  教育收益率國際比較  第三節(jié)  我國的教育收益率研究  第四節(jié)  教育收益率估算中的方法問題  附錄4—1  明瑟收益率的估算  附錄4—2  內(nèi)部收益率與明瑟收益率第五章  教育與勞動(dòng)力市場  第一節(jié)  人力資本理論  第二節(jié)  篩選理論  第三節(jié)  勞動(dòng)力市場分割理論和社會(huì)化理論  第四節(jié)  過度教育  附錄5—1  篩選理論的驗(yàn)證第六章  教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展  第一節(jié)  經(jīng)濟(jì)發(fā)展的含義  第二節(jié)  教育與經(jīng)濟(jì)增長  第三節(jié)  教育與收入分配  附錄6—1  教育與收入分配的關(guān)系第七章  教育生產(chǎn)  第一節(jié)  生產(chǎn)函數(shù)和成本函數(shù)  第二節(jié)  教育生產(chǎn)函數(shù)  第三節(jié)  教育成本函數(shù)  附錄7—1  規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)的度量第八章  教育供給  第一節(jié)  教育中的政府與市場  第二節(jié)  政府在教育中的作用  第三節(jié)  市場在教育中的作用第九章  教育財(cái)政  第一節(jié)  我國教育財(cái)政的基本數(shù)據(jù)  第二節(jié)  我國現(xiàn)行的教育財(cái)政體制  第三節(jié)  我國教育財(cái)政的充足性和公平性  第四節(jié)  完善我國教育財(cái)政體制的建議主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　第二節(jié)　教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展　　20世紀(jì)60年代以后，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究得到了長足的發(fā)展，對(duì)這些研究的詳細(xì)介紹見本書各章，這里只按照時(shí)間順序?qū)ρ芯康倪M(jìn)展進(jìn)行簡單梳理?！　∫?、人力資本理論的全盛期：20世紀(jì)60年代　　此時(shí)，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)剛剛形成，關(guān)心的主題是教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如上所述，人力資本理論的創(chuàng)立者舒爾茨、貝克爾、明瑟等人分別就教育與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系、教育的成本一收益分析以及教育與收入分配的關(guān)系等方面進(jìn)行了探索。此外，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森（E.Denison）通過對(duì)美國及其他國家經(jīng)濟(jì)增長因素的分析，發(fā)現(xiàn)教育是提高勞動(dòng)力質(zhì)量的主要源泉，而勞動(dòng)力質(zhì)量提高對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于勞動(dòng)力數(shù)量增加的貢獻(xiàn)。貝克爾和另一位美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家契斯威克（B.R.Chiswick）的研究表明，在美國教育發(fā)展水平越高、教育機(jī)會(huì)分配越平等的州，其收入分配也越均等。而一些基于成本一收益方法計(jì)算教育收益率的研究也證明了教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的巨大經(jīng)濟(jì)效益。在這一時(shí)期，研究者對(duì)于教育可以改變個(gè)人命運(yùn)和促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)毫不懷疑。這一樂觀情緒體現(xiàn)在舒爾茨1963年的專著《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》的一段文字中：“教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是這樣體現(xiàn)的：人們通過對(duì)自身的投資來提高其作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的能力。而學(xué)校教育則是對(duì)人力資本的最大投資。這一命題的含義是：人們擁有的經(jīng)濟(jì)能力的絕大部分并不是與生俱來，也并不是進(jìn)入校門之時(shí)就已經(jīng)具備；換言之，后天獲得的這方面能力非同小可。其能量之大，可在根本上改變通常的儲(chǔ)蓄與資本形成的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。

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