外國教育史

前言

　　教育史作為一門課程在大學(xué)開設(shè)最早是在19世紀(jì)初。近代普及教育的發(fā)展需要人們總結(jié)學(xué)校教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律。但無論在歐美還是在中國，教育史學(xué)科主要是近代師范教育發(fā)展的產(chǎn)物。各國國民教育體系的建立促進(jìn)了教育專業(yè)化和師范教育的發(fā)展，到19世紀(jì)后半期，歐美主要國家都開設(shè)了教育史課程，教育史教科書及相關(guān)讀本陸續(xù)出版。20世紀(jì)20～30年代，我國學(xué)者也編寫了一些研究外國教育史的著作和教材。那時(shí)國人編寫的相關(guān)書籍一般稱“西洋教育史”。“外國教育史”的提法是建國后才出現(xiàn)的，主要受到蘇聯(lián)教育史教科書的影響。

內(nèi)容概要

外國教育史研究對象的確定，涉及有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域界線劃分的問題。任何一門學(xué)科都有自己特殊的研究對象，這是它所以能成為一門學(xué)科的內(nèi)在根據(jù)。首先，界定外國教育史研究對象的科學(xué)根據(jù)應(yīng)是教育學(xué)科的研究對象。它應(yīng)包括由被定義為教育學(xué)科的對象的研究所產(chǎn)生的知識系統(tǒng)。其次，由于它也屬于史學(xué)范疇，所以它也從歷史的特定角度來研究問題。教育學(xué)作為一門學(xué)科應(yīng)研究人類的教育現(xiàn)象和教育問題，外國教育史應(yīng)從歷史的角度來考察這些現(xiàn)象和問題。根據(jù)上述觀點(diǎn)可以認(rèn)為，外國教育史是教育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，它與
中國教育史共同構(gòu)成教育史學(xué)科。教育史具有教育學(xué)和歷史學(xué)的跨學(xué)科性質(zhì)。
　　本書為教師教育精品教材。全書分古代教育史
近代教育史和現(xiàn)代教育史三編，共十八章，主要介紹了史前時(shí)代的教育、古代希臘教育、西歐中世紀(jì)教育、拜占廷和阿拉伯的教育、文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育、近代教育理論、現(xiàn)代西方教育理論、蘇聯(lián)教育思想、現(xiàn)代歐美教育思潮等內(nèi)容。

作者簡介

　　周采，女，1956年8月生，安徽廬江人，博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、民盟中央高教專題調(diào)研課題組組長。長期從事中美高等教育的比較研究的周教授是民盟早期領(lǐng)導(dǎo)人周新民的孫女，一直關(guān)注我國高等教育辦學(xué)體制的創(chuàng)新問題。。1982年獲華中師范大學(xué)歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位，1989年獲華中師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位，2003年獲北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。其博士論文《從卡伯萊到克雷明——美國教育史學(xué)的創(chuàng)立與嬗變》2005年獲全國優(yōu)秀博士論文提名?！　￠L期從事外國教育史教學(xué)與研究工作，主要研究方向是外國學(xué)前教育史、比較學(xué)前教育和美國教育史學(xué)史。在外國學(xué)前教育研究方面的主要作品有：合著《外國幼兒教育史》（廣西教育出版社，1993，1998年修訂），主編《外國學(xué)前教育史》（北京師范大學(xué)出版社，1999）、《學(xué)前比較教育》（遼寧師范大學(xué)出版社，2002）?！　〗陙碓诿绹逃穼W(xué)史研究領(lǐng)域有多項(xiàng)成果問世：專著《美國教育史學(xué)：嬗變與超越》（人民教育出版社，2006），發(fā)表論文多篇：《美國教育史學(xué)的創(chuàng)立》、《20世紀(jì)美國教育史學(xué)的思考》、《美國教育史學(xué)中的溫和修正派》和《戰(zhàn)后美國教育史學(xué)流派的發(fā)展》等?！　〈送猓瑓⒓恿藝鴥?nèi)學(xué)者共同合作的多項(xiàng)研究：主編《外國教育思想通史》（第五卷，湖南教育出版社，2002），參編《外國教育通史》、《外國教育家評傳》、《中外教育比較史綱》和《外國教育史教程》等。

書籍目錄

緒論
第一編 古代教育史
　第一章 史前時(shí)代的教育
　 第一節(jié) 人類的史前時(shí)代
　 第二節(jié) 教育的起源問題
　 第三節(jié) 史前時(shí)代的文化教育概況
　第二章 古代東方國家的教育
　 第一節(jié) 古埃及的教育
　 第二節(jié) 兩河流域的教育
　 第三節(jié) 古印度的教育
　 第四節(jié) 古代希伯來的教育
　第三章 古代希臘教育
　 第一節(jié) 古希臘各時(shí)期的教育
　 第二節(jié) 古希臘的教育理論
　第四章 古代羅馬教育
　 第一節(jié) 羅馬共和時(shí)期的教育
　 第二節(jié) 羅馬帝國時(shí)期的教育
　 第三節(jié) 基督教的產(chǎn)生及其早期教育活動
　 第四節(jié) 古羅馬的教育思想
　第五章 西歐中世紀(jì)教育
　 第一節(jié) 基督教與教育
　 第二節(jié) 世俗封建主的教育
　 第三節(jié) 經(jīng)院哲學(xué)與中世紀(jì)大學(xué)
　 第四節(jié) 行會學(xué)校和城市學(xué)校
　第六章 拜占廷和阿拉伯的教育
　 第一節(jié) 拜占廷的教育
　 第二節(jié) 阿拉伯—伊斯蘭文化和教育
第二編 近代教育史
　第七章 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育
　 第一節(jié) 文藝復(fù)興與人文主義教育
　 第二節(jié) 宗教改革與教育
　第八章 近代各國教育（上）
 　第一節(jié) 近代英國教育
　 第二節(jié) 近代法國教育
　 第三節(jié) 近代德國教育
　第九章 近代各國教育（下）
　 第一節(jié) 近代俄國教育
　 第二節(jié) 近代美國教育
　 第三節(jié) 近代日本教育
　第十章 近代教育理論（上）
　 第一節(jié) 夸美紐斯
　 第二節(jié) 洛克
　 第三節(jié) 盧梭
　第十一章 近代教育理論（下）
　 第一節(jié) 裴斯泰洛齊
　 第二節(jié) 赫爾巴特
　 第三節(jié) 福祿倍爾
　 第四節(jié) 馬克思和恩格斯
第三編 現(xiàn)代教育史
　第十二章 歐美教育革新運(yùn)動
　 第一節(jié) 歐洲的新教育運(yùn)動
　 第二節(jié) 美國的進(jìn)步教育運(yùn)動
　 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
　 第四節(jié) 凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論
　第十三章 現(xiàn)代西方教育理論
　 第一節(jié) 杜威
　 第二節(jié) 蒙臺梭利
　第十四章 現(xiàn)代各國教育（上）
　 第一節(jié) 英國
 　第二節(jié) 法國
　 第三節(jié) 德國
　第十五章 現(xiàn)代各國教育（下）
　 第一節(jié) 美國
　 第二節(jié) 日本
　 第三節(jié) 蘇聯(lián)與俄羅斯
　第十六章 蘇聯(lián)教育思想
　 第一節(jié) 馬卡連柯
　 第二節(jié) 凱洛夫
　 第三節(jié) 贊科夫
　 第四節(jié) 蘇霍姆林斯基
　第十七章 現(xiàn)代歐美教育思潮（上）
　 第一節(jié) 改造主義教育
　 第二節(jié) 新傳統(tǒng)教育
　 第三節(jié) 存在主義教育
　 第四節(jié) 新行為主義教育
　第十八章 現(xiàn)代歐美教育思潮（下）
　 第一節(jié) 結(jié)構(gòu)主義教育
　 第二節(jié) 分析教育哲學(xué)
　 第三節(jié) 終身教育
　 第四節(jié) 現(xiàn)代人文主義教育
主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　第一編　古代教育史　　第一章　史前時(shí)代的教育　　原始社會是人類發(fā)展的第一個(gè)階段，為人類的史前時(shí)代。它始于人類的出現(xiàn)，終于國家的產(chǎn)生。根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的古猿和古人類化石材料，最早的人類可能出現(xiàn)在距今300萬年或400萬年之前。而國家產(chǎn)生的時(shí)間則各地不一，有的地方至今還處在原始社會階段。　　原始社會是沒有文字的史前時(shí)代，對原始社會的研究，只能依靠古人類學(xué)、考古學(xué)、民族學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等多種學(xué)科所提供的材料。例如，古生物學(xué)和古氣候?qū)W能使人們了解原始人類存在的環(huán)境及其對古人類產(chǎn)生的影響；古人類學(xué)和考古學(xué)提供了原始人類體質(zhì)形態(tài)和物質(zhì)文化發(fā)展的證據(jù)，以及當(dāng)時(shí)人類社會關(guān)系和精神文化面貌的有益線索；民族學(xué)則可以幫助我們了解原始社會某一階段的社會生活、家庭形態(tài)、婚姻制度、宗教信仰以及生產(chǎn)發(fā)展的狀況。　　馬克思和恩格斯吸取了前人的成果，運(yùn)用唯物主義的方法，揭示了原始社會發(fā)展的基本規(guī)律，為原始社會史的科學(xué)理論奠定了基礎(chǔ)。近幾十年考古學(xué)和人類學(xué)的新發(fā)現(xiàn)和各國學(xué)者所進(jìn)行的研究，豐富了原始社會史的材料，使原始社會史的研究達(dá)到了前所未有的水平，但在許多問題上，還存在著較大的分歧和難點(diǎn)?！　〉谝还?jié)　人類的史前時(shí)代　　一、人類的起源　　人類的歷史和自然界的歷史有著緊密的聯(lián)系。根據(jù)地史學(xué)和古生物學(xué)的研究，地球發(fā)展的初期階段可能在60億年之前，到距今46億年前形成了地殼。從那時(shí)開始，地球的歷史可分為五個(gè)代，即太古代（約46億年前至25億年前）、元古代（約25億年前至6億年前）、古生代（約6億年前至2．25億年前）、中生代（約2．25億年前至7 000萬年前）、新生代（7000萬年前至今）。每個(gè)代又分為若干紀(jì)，每個(gè)紀(jì)又分為若干世?！　∽钤嫉纳锍霈F(xiàn)在太古代的地層中。到元古代的末期出現(xiàn)了原始的腔腸動物、軟體動物和節(jié)肢動物等多細(xì)胞生物。到古生代，出現(xiàn)了生活在水里的最早的脊椎動物，這些原始的脊椎動物后來發(fā)展成魚類。魚類分化為許多分支，其中一支演化成為兩棲動物。兩棲動物中的一個(gè)分支又演化為爬行動物，其一部分演化為各種各樣的恐龍。最早的哺乳動物及鳥類在中生代也已出現(xiàn)了。

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