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出版時(shí)間：2008-5 出版社：華東師范大學(xué)出版社作者：索尼婭·尼托頁(yè)數(shù)：228 字?jǐn)?shù)：185000 譯者：鄭明莉
Tag標(biāo)簽：無(wú)

內(nèi)容概要

本書由六個(gè)部分組成：首先是一個(gè)介紹性的章節(jié)，講述作者為什么會(huì)選擇這一題目；中間的四個(gè)部分是本書的主要部分——教師們的文章，以及對(duì)每位教師的一個(gè)簡(jiǎn)短介紹——這些文章被分為四個(gè)主題：“漫漫長(zhǎng)路”、“讓世界更有意義”、“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界”、“成為更完整的人”——這些文章都是圍繞其中某個(gè)主題展開的，但這些主題又是互相交叉、互為補(bǔ)充的；最后則介紹了有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介

　　索尼婭·尼托，美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言和文化教授。她的研究領(lǐng)域廣泛，包括多元化教育、雙語(yǔ)教育、課程改革、教師教育、兒童文學(xué)等，她為《哈佛教育評(píng)論》、《教育領(lǐng)導(dǎo)力》、《多元文化教育》等著名期刊撰寫了大量文章，出版了多部著作，獲得州、國(guó)家眾多榮

書籍目錄

前言第一編 簡(jiǎn)介  公交學(xué)校和教師的工作第二編 漫漫長(zhǎng)路  碰巧做了教師  我不確定我想做“教師”  誰(shuí)邀請(qǐng)了那個(gè)人？  再次成為一名教師  少有人走的路第三編 讓世界有意義  驚奇的回顧  用教來(lái)肯定  夜以繼日地教書  教書，我的精神之旅  在運(yùn)行的列車上  在界限之外教書第四編 幫學(xué)生認(rèn)識(shí)世界  為了賦權(quán)、愛(ài)和精神引導(dǎo)  教書的色彩和經(jīng)緯線  張開眼睛面對(duì)更大的新世界  讓學(xué)生投入的教學(xué)方法  教書就意味著冒險(xiǎn)  永遠(yuǎn)是另一個(gè)開始第五編 成為更完整的人  一次一個(gè)孩子，拯救世界  一位表現(xiàn)不佳的教師的自白  成為深入生活的人  我們應(yīng)當(dāng)也必須從孩子開始第六篇 結(jié)束語(yǔ)  有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)

章節(jié)摘錄

　　1 公立學(xué)校和教師的工作　　在美國(guó)的公立學(xué)校里大約有300萬(wàn)名教師，他們遍布從幼兒園到高中的各個(gè)年級(jí)。他們教授所有的課程，從藝術(shù)到科學(xué)到體育再到閱讀；有些教師一個(gè)人擔(dān)綱所有這些課程，或者部分合科課程的教學(xué)；許多老師一天要面對(duì)100多個(gè)學(xué)生。他們分布在各種各樣的學(xué)校里，有大學(xué)校，有小學(xué)校，有城里的，有鄉(xiāng)下的，還有城郊的；有種族和文化背景多樣的學(xué)校，也有種族和文化背景相對(duì)單一的學(xué)校。他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從零到40年不等，如果再給他們一次機(jī)會(huì)的話，其中大部分人還是非常愿意選擇教書的。問(wèn)及原因，許多人都表示他們當(dāng)教師的原因聽起來(lái)很陳舊，似乎與當(dāng)前人們對(duì)官僚體制、責(zé)任意識(shí)和高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)驗(yàn)的成見格格不入?？偟膩?lái)說(shuō)，他們把教書當(dāng)作一種“召喚”，他們?yōu)橐环N服務(wù)意識(shí)所驅(qū)使。例如，一項(xiàng)由公共議程發(fā)起的對(duì)近l000名新教師(有5年以下工作經(jīng)驗(yàn))的調(diào)查顯示，96％的人說(shuō)他們熱愛(ài)教育，72％的人表示奉獻(xiàn)社會(huì)和幫助別人對(duì)他們來(lái)說(shuō)是人生的最高境界。大多數(shù)人都是出于一種使命感，更多的是出于熱愛(ài)而不是收入來(lái)選擇做教師的。他們的回答綜合在一起，就是給一群理想主義者下了個(gè)定義，他們至少都擁有一項(xiàng)重要的品質(zhì)：對(duì)教育充滿了熱情，而這種熱情“明顯是極不被重視的，但它卻是一種金錢無(wú)法買到的無(wú)價(jià)資產(chǎn)”。

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評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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用戶評(píng)論 (總計(jì)11條)

這是周末看的一本書，是美國(guó)的眾多同行寫的一本合集，他們書寫了一個(gè)相同的題目——《Why we teach 》。

這些人是在全世界上最發(fā)達(dá)國(guó)家的公立學(xué)校里教書，和我們一樣，他們薪水低，不被理解，被官僚體制制約，有時(shí)還受著輿論的歪曲——什么都不會(huì)就去教書吧。他們和我們一樣，要面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不那么優(yōu)秀的學(xué)生，和他們背后處于社會(huì)底層的家庭。

和我們一樣，他們也熱愛(ài)自己的工作，充滿理想、熱情、責(zé)任感，充滿著對(duì)學(xué)生的、對(duì)人的愛(ài)而教書。

下面是我摘錄書中一些感動(dòng)我的，并讓我與之有深深共鳴的話。

珍妮弗·韋爾伯恩老師——

……我做老師是因?yàn)樗o了我一個(gè)明確的目的；做老師讓我有很好的理由每天起床，并盡我最大的努力去工作……我希望成為執(zhí)行那高尚使命的一分子……我做老師是因?yàn)槲液芟矚g教書。我喜歡那總步調(diào)、那種挑戰(zhàn)、那種回報(bào)、那些孩子、那些同事，還有我所教的科目。在我一生中的這個(gè)時(shí)刻，我已經(jīng)想不到我還可以做別的什么。

人們?cè)谠S多場(chǎng)合都問(wèn)過(guò)我，“你還在當(dāng)老師嗎？”（我也經(jīng)常被人這樣問(wèn)。）當(dāng)我聽到這樣的話，我的感覺(jué)是，人們肯定是認(rèn)為既然我已經(jīng)教了那么多年書，我肯定已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有任何新意，需要換換工作了?；蛘咚麄兛赡苡X(jué)得我太“聰明”了，不應(yīng)該只教書的。人們從不會(huì)問(wèn)一名醫(yī)生、律師甚至是木匠是否還在當(dāng)醫(yī)生、律師或木匠。當(dāng)我聽到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我意識(shí)到有許多人都不知道，教書有多難，而要教好書又有多難。他們不清楚，要做一個(gè)好老師你必須要有多“聰明”。

斯蒂芬·戈登老師——

教書意味著在城市的學(xué)校建筑里，有青少年和成年人決定忠誠(chéng)地作為學(xué)生和教師一起度過(guò)每一天。這樣的激情與參加教堂或廟宇的宗教活動(dòng)很相似。每天走近學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生和老師都希望變成更好的人。

教書讓我終此一生都能滿足自己是有用的、是被感謝的那種心理需求。當(dāng)我在某個(gè)路口聽到車上有以前的學(xué)生喊我“戈登先生”的時(shí)候，或者是有學(xué)生到學(xué)校來(lái)看我的時(shí)候，我都覺(jué)得很高興……他們有那種叫我的名字并和我一起呆一會(huì)兒的意愿。遇到從前的學(xué)生讓我感到自己對(duì)他們所做的一切都是正確的，他們嫉妒我關(guān)心他們，我尊重他們的身份認(rèn)同和聰明才智、他們的希望和困境。在這一刻的相遇中，我又一次感受到了做他們的驕傲是的那種快樂(lè)和特權(quán)。

我的背景讓我選擇了為教育的公正性而教書……當(dāng)我看到學(xué)生沒(méi)有完全發(fā)揮出他們的能力，我就告訴他們說(shuō)，他們正在屈從于這個(gè)文化體系中有辱人格的信仰部分，所以他們做不到……我教書是為了讓我的學(xué)生有力量，不會(huì)屈從于這個(gè)文化對(duì)他們最低的定位。（美國(guó)的公立學(xué)校的很多學(xué)生都是有色人種、移民或父母經(jīng)濟(jì)狀況不佳，有錢人的孩子通常都去上條件更優(yōu)越的私立學(xué)校。）

當(dāng)一個(gè)叫塔莎的黑人女孩在戈登先生的鼓勵(lì)下背完了一首詩(shī)，戈登先生寫道——

我們所有人都在細(xì)心聽著。我感覺(jué)到眼中涌出淚水，因?yàn)樵谶@里，20個(gè)學(xué)生和兩個(gè)成年人一起感受了為何要去學(xué)校讀書的原因：為了聽到是個(gè)、為了被預(yù)言打動(dòng)、為了聚在一起，讓少男少女用發(fā)自內(nèi)心的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)——關(guān)于身份認(rèn)同、希望和學(xué)習(xí)的美妙而有力的言語(yǔ)。我知道，生命常常充滿了耗盡體力的斗爭(zhēng)和不公正的現(xiàn)象，但這會(huì)兒，我身處一個(gè)神圣的、對(duì)生命充滿肯定的地方：一個(gè)回蕩著塔莎有力的聲音和堅(jiān)定的言語(yǔ)的教室。我知道，這就是我為什么選擇做老師的原因。

亞海拉·馬克斯——

我的許多學(xué)生都來(lái)自破碎的家庭或在那種父母自己也比孩子大不了多少的家庭。他們中有很多人都可能得不到來(lái)自家庭的支持，我們所知道的也只是在生長(zhǎng)的環(huán)境周圍看到的那些。正因?yàn)槿绱耍蚁胍涛业膶W(xué)生許多“基本的東西”，并盡量去避免他們這些年學(xué)到的很多錯(cuò)誤做法。

無(wú)論我是否能改變3名、30名或是300名學(xué)生的人生，我都會(huì)覺(jué)得已經(jīng)成功地做到了我想做的事情。

我教書是因?yàn)槲蚁霂椭鷦e人成功，擴(kuò)展他們的思想和知識(shí)。所以下一次有人再問(wèn)我“為什么教書？”我想我會(huì)簡(jiǎn)單明了地回答：因?yàn)槠渲械拿钐幈瘸尸F(xiàn)在眼前的多，因?yàn)榻虝屛页蔀榱艘粋€(gè)更好的人。

比爾·鄧恩——他是一位85%的學(xué)生是波多黎各人和窮人的學(xué)校的老師，他了解他的學(xué)生和他們的狀況，他很堅(jiān)定地維護(hù)他們，對(duì)他們要忍受的不公正現(xiàn)象很憤怒，當(dāng)官僚們要來(lái)接管他們的學(xué)校時(shí)，他寫下了這樣的話——

……所以我為什么要教書？我教書是因?yàn)樾枰袀€(gè)人去告訴我的學(xué)生，他們不是啞巴。他們需要知道，考試題目里帶有對(duì)他們的忽略和惡意的成分，他們和其他人一樣
如果說(shuō)，看《教師不可不知的心理學(xué)》讓人不覺(jué)間對(duì)現(xiàn)今的學(xué)生、教育、教師行業(yè)產(chǎn)生絲絲恐懼的話，那么，看《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛繁銜?huì)使人產(chǎn)生相反的情緒，使人對(duì)學(xué)生、教師行業(yè)、教育產(chǎn)生希望，充滿熱情！
每一個(gè)教師都應(yīng)該看看，思索一下，回歸教育的本質(zhì)。為什么做教師？
大夏書系永遠(yuǎn)是好書，身為快畢業(yè)的師范生，很有看的價(jià)值，希望不會(huì)讓人死、失望
這次這幾本書到的很快
很不錯(cuò)，捐獻(xiàn)給學(xué)校的，孩子們很喜歡
頭天晚上買的，第二天就送到了。不愧為國(guó)際大師寫的書，正在看，觀點(diǎn)新穎，內(nèi)容不錯(cuò)！
值得學(xué)習(xí)，有空會(huì)看一下。
有事缺貨品種太多，貨有后聯(lián)系我們就好了
內(nèi)容是不錯(cuò)，但是可惜不是我要的那種！有點(diǎn)小后悔！嘿
同事評(píng)說(shuō)不錯(cuò)

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