特殊教育概論

內(nèi)容概要

　　本書總結(jié)了多年公共課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從篇章結(jié)構(gòu)的確定到內(nèi)容的選擇都經(jīng)過反復(fù)的推敲和調(diào)整，教材的內(nèi)容由淺入深，編排恰當(dāng)。其特點(diǎn)：一是充分考慮到特殊教育這門新興交叉學(xué)科的系統(tǒng)性，簡明擾要地闡述了現(xiàn)代特殊教育的理念與國內(nèi)外特殊教育發(fā)展的歷程與趨勢；二是貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的精神，突出了教育、教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并采用大量的案例來幫助非專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入特殊教育的學(xué)科領(lǐng)域；三是根據(jù)特殊教育的基本原理，結(jié)合不同學(xué)科的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在未來的教育生涯事，自覺地將特殊兒童和普通兒童的教育融為一體。

書籍目錄

序
第一章　特殊教育概述
　第一節(jié)　特殊教育的基本概念
　第二節(jié)　特殊教育的發(fā)展歷程
　第三節(jié)　我國特殊教育體系與發(fā)展趨勢
第二章　全納教育
　第一節(jié)　全納教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　第二節(jié)　全納教育的支持模式
　第三節(jié)　我國現(xiàn)階段的全納教育——隨班就讀
第三章　特殊教育的法規(guī)與政策
　第一節(jié)　我國特殊教育法規(guī)與政策
　第二節(jié)　特殊教育相關(guān)國際文獻(xiàn)與重要法規(guī)
第四章　個(gè)別化教育計(jì)劃
　第一節(jié)　個(gè)別化教育計(jì)劃概述
　第二節(jié)　個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與旅行
第五章　智力障礙兒童
　第一節(jié)　智力障礙概述
　第二節(jié)　智力障礙兒童的教育
第六章　聽覺障礙兒童
　第一節(jié)　聽覺障礙概述
　第二節(jié)　聽覺障礙兒童的教育
第七章　視覺障礙兒童
　第一節(jié)　視覺障礙概述
　第二節(jié)　視覺障礙兒童的教育
第八章　溝通障礙兒童
　第一節(jié)　溝通障礙概述
　第二節(jié)　溝通障礙兒童的教育
第九章　情緒與行為障礙兒童
　第一節(jié)　情緒與行為障礙概述
　第二節(jié)　情緒與行為障礙兒童的教育
第十章　學(xué)習(xí)障礙兒童
第十一章　其他類障礙兒童
第十二章　超常兒童
主要參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   1.視覺障礙學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) 視覺障礙學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)視力殘疾學(xué)生全面發(fā)展，尊重個(gè)性發(fā)展，開發(fā)各種潛能，補(bǔ)償視覺缺陷，克服殘疾帶來的種種困難，適應(yīng)現(xiàn)代生活需要。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神和民族精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，依法維權(quán)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，具有樂觀進(jìn)取、自尊、自信、自強(qiáng)、自立、立志成才的精神、頑強(qiáng)的意志以及平等參與的公民意識(shí)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；身體健康、具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，學(xué)會(huì)交流與合作，初步具有獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力和人生規(guī)劃意識(shí)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 2.盲校課程設(shè)的原則 為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，視覺障礙兒童義務(wù)教育課程除應(yīng)遵循普通義務(wù)教育課程設(shè)置的原則外，還應(yīng)遵循以下一些原則： （1）普遍性與特殊性相結(jié)合的原則 貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，堅(jiān)持視覺障礙兒童教育與普通兒童教育共性的同時(shí)，從視覺障礙兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，調(diào)整教育內(nèi)容、課時(shí)數(shù)，以達(dá)到與普通學(xué)校相應(yīng)的目標(biāo)，促進(jìn)視覺障礙兒童全面發(fā)展。 （2）繼承、借鑒與發(fā)展相結(jié)合的原則 結(jié)合國情、總結(jié)并繼承我國各地視覺障礙兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn)，立足全面發(fā)展，注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)；借鑒與吸收國外視覺障礙兒童教育的有益經(jīng)驗(yàn)，力求教育與醫(yī)療、教育與康復(fù)、教育與訓(xùn)練、教育與心理輔導(dǎo)等相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。 （3）面向全體與照顧差異相結(jié)合的原則 從多數(shù)視覺障礙兒童的教育需要出發(fā)，合理均衡地設(shè)置課程。同時(shí)，針對(duì)視覺障礙兒童個(gè)體間差異，根據(jù)地方和學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的特殊需要，進(jìn)行適度調(diào)整，力求面向全體，因材施教。 （4）綜合課程與分科課程相結(jié)合的原則 依據(jù)視覺障礙學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程；重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合；課程門類由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加，低年級(jí)以綜合課程為主，高年級(jí)以分科課程為主。

編輯推薦

《普通高等教育"十一五"國家級(jí)規(guī)劃教材:特殊教育概論》總結(jié)了多年公共課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從篇章結(jié)構(gòu)的確定到內(nèi)容的選擇都經(jīng)過反復(fù)的推敲和調(diào)整，《普通高等教育"十一五"國家級(jí)規(guī)劃教材:特殊教育概論》的內(nèi)容由淺入深，編排恰當(dāng)。

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