回歸大學(xué)之道

內(nèi)容概要

　　在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，德雷克·博克考察了美國大學(xué)生取得的進(jìn)步與本科教育的目標(biāo)之間的差距。作者得出的結(jié)論發(fā)人深省。雖然大多數(shù)學(xué)生在很多重要的方面都有長獲，但是在寫作、批判性思維、數(shù)理能力和道德推理等方面的能力還遠(yuǎn)未達(dá)到期望的水平。多數(shù)大學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)為，他們在外語口語、文化和美學(xué)養(yǎng)成，以及準(zhǔn)備成為活躍而富有知識的公民方面并未取得長足的進(jìn)步?？傮w上看，雖然美國的大學(xué)擁有充足的資源、先進(jìn)的技術(shù)和幾百門課程，但是它們不敢自信地說，如今的大學(xué)生比50年前的學(xué)得更多。　　德雷克·博克進(jìn)一步指出，現(xiàn)在很多重要的大學(xué)課程都由缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在擔(dān)任。雖然已經(jīng)出現(xiàn)了諸多教學(xué)方法，很多教授依然沿襲那些業(yè)已證明是低效的教學(xué)手段。而在課程改革時，教師們卻對這些現(xiàn)象視而不見。教師們討論得更多的是教學(xué)內(nèi)容，殊不知，對大學(xué)生影響更深遠(yuǎn)的是教學(xué)方法?！　≡诒緯慕Y(jié)尾，作者就改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平向大學(xué)教師和大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者們提出了若干建議。美國大學(xué)取得的成就固然可喜，但作者向教師們提出的批評卻是振聾發(fā)聵的。

作者簡介

　　德雷克·博克，1968年開始任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長。1971—1991年任哈佛大學(xué)校長。2005年前任教于哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院和教育學(xué)院。2006年在勞倫斯薩默斯卸任后，擔(dān)任了一年的哈佛大學(xué)臨時校長。目前已退休。撰寫了包括《市場中的大學(xué)：高等教育的商品化》在內(nèi)的六部高等教育方面的專著，以及有關(guān)美國勞工法和美國政府的研究專著。

書籍目錄

譯者序?qū)а缘谝徽隆∶绹髮W(xué)的發(fā)展歷史第二章　教師對本科教育的態(tài)度第三章　大學(xué)教育的目標(biāo)第四章　學(xué)會表達(dá)第五章　學(xué)會思考第六章　培養(yǎng)品德第七章　培養(yǎng)合格公民第八章　生活在多元化的校園第九章　為全球化社會做準(zhǔn)備第十章　培養(yǎng)廣泛的興趣第十一章　為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備第十二章　提高本科教育質(zhì)量：展望未來注釋索引

章節(jié)摘錄

　　第一章　美國大學(xué)的發(fā)展歷史　　今天美國的本科教育和殖民地時期9所學(xué)院所提供的教育有著天壤之別。即便在建國一個世紀(jì)之后，美國大學(xué)的入學(xué)率也沒超過2％，同時嚴(yán)格意義上的科研活動尚未展開，如今看來再普通不過的知識體系當(dāng)時也未建立起來。直到1940年，每20位成年人中才有一位獲得學(xué)士學(xué)位。招生的大幅增加，各種高級實(shí)驗(yàn)室的建立，學(xué)者與教師充斥校園，這些都是近50年來大學(xué)里發(fā)生的變化?！　∫胝J(rèn)真地探討當(dāng)今美國大學(xué)的問題，就必須對其發(fā)展歷史有所了解。只有了解大學(xué)校園里曾經(jīng)發(fā)生了什么，才可能判斷“通識教育的質(zhì)量正在下降”的批評是否合理。如果不了解過去，就無法深諳大學(xué)之道：本科教育的哪些部分可以靈活變通，哪些部分則亙古不變。如果不掌握歷史，我們甚至無法肯定：看似“新的”政策果真是新興事物，或只是某出歷史悲劇的重演?最起碼，任何人在批評或改革本科教育之前，都應(yīng)該對其歷史爛熟于胸：幾百年來本科教育發(fā)生了哪些重大變化，哪些特征被完整地保留了下來?！　”究平逃臍v史發(fā)展：簡要的回顧　　南北戰(zhàn)爭之前，美國的學(xué)院與宗教機(jī)構(gòu)有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們更類似于精修學(xué)校（finishing schOOL），而不像提供高等教育的機(jī)構(gòu)。學(xué)生在課堂內(nèi)外的行為都受到嚴(yán)格約束，學(xué)生的行為準(zhǔn)則都有詳細(xì)的成文規(guī)定。教師的大部分精力用于執(zhí)行這些規(guī)定、懲罰違規(guī)者。

編輯推薦

　　德里克·博克的《回歸大學(xué)之道》一書內(nèi)容全面．具有很強(qiáng)的可讀性，其中不乏對現(xiàn)實(shí)充滿智慧的批判。所有的課程改革委員會和負(fù)責(zé)教務(wù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，都應(yīng)該閱讀此書。博克將畢生獻(xiàn)給了高等教育事業(yè)，他深知如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的研究成果與學(xué)校的實(shí)踐結(jié)合起來。值此許多國家致力于提高本國的本科教育質(zhì)量之際．本書將有助于我們克服在討論美國（特別是那些頂尖學(xué)府）本科教育時的自滿情緒?！　‖旣悺溈烁ド∕ary PaHerson McPrerson，布林莫爾學(xué)院（Bryn Mow r College）名譽(yù)院長　安德魯·梅隆基金會（Andrew w Melion Foundation）副主席　　曾經(jīng)出現(xiàn)過一大批聲討美國本科教學(xué)慘淡現(xiàn)狀的作品，但它們都諷刺有余，證據(jù)不足。僅《走向封閉的美國精神》?。═hecLOSing oftheAmericanMind）、《狹隘的教育》（IlliberalEducation）、《瀕臨毀滅的大學(xué)》（TheUniversityinRuins）之類專著的題目，就暴露出各自論述的缺陷。德里克-博克《回歸大學(xué)之道》一書不僅揭示了現(xiàn)實(shí)的危機(jī)．而且明晰地襯托出過去那些批判性文字只是在“發(fā)思古之幽情”——懷念從未存在過的伊甸園時代。雖然沒有用太多專業(yè)性語言，德里克·博克卻把那些曾經(jīng)鮮為人知的研究成果（從學(xué)生對大學(xué)的滿意度到倫理課程的效果）清晰地呈現(xiàn)在我們面前。更難能可貴的是，作者進(jìn)一步提出了改進(jìn)大學(xué)教學(xué)有益而可行的方案。凡是對美國高等教育持有開放心態(tài)的讀者都會發(fā)現(xiàn)此書值得一讀。　　大衛(wèi)·克普（David L Kirp）加州大學(xué)伯利分校公共政策學(xué)教授，著有《莎士比亞·愛因斯坦和商來利益·高等教育營銷》（Sbakespce Einstein and the Bottnoz Live tbc Marketine of Highver Edltcation）　　德里克·博克的新書，與那些或激進(jìn)或保守地批判美國本科教育的言辭，形成了鮮明的對照。本書首先逐一提出了本科教育的核心目標(biāo)．那就是學(xué)會表達(dá)、學(xué)會批判性地思考、培養(yǎng)品德、培養(yǎng)合格公民的素質(zhì)、學(xué)會在多元化校園生活、為全球化社會做準(zhǔn)備、培養(yǎng)廣泛的興趣、為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。然后作者分析了為何美國的本科教育未臻完善的原因．并提出了改進(jìn)的建議。德里克·博克的《回歸大學(xué)之道》一書認(rèn)為．學(xué)校董事會、學(xué)術(shù)事務(wù)管理人員和大學(xué)教師都應(yīng)該為本科教育的低效負(fù)責(zé)，提高教育質(zhì)量他們責(zé)無旁貸．因此，他們都應(yīng)該研讀此書?；蛟S．本書傳達(dá)的一個最重要的信息是本科教育的內(nèi)涵超越了課堂的范圍，校園生活的各個方面、各項(xiàng)決策．無一不與本科教育相關(guān)聯(lián)?！　×_納德·埃倫伯格（Ronaid G Ehrenberg），工業(yè)、勞工關(guān)系和經(jīng)濟(jì)學(xué)教授康乃爾大學(xué)高等教育研究所主任　　德里克·博克的《回歸大學(xué)之道》一書內(nèi)容全面，具有很強(qiáng)的可讀性，其中不乏對現(xiàn)實(shí)充滿智慧的批判。所有的課程改革委員會和負(fù)責(zé)教務(wù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，都應(yīng)該閱讀此書。博克將畢生獻(xiàn)給了高等教育事業(yè)，他深知如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的研究成果與學(xué)校的實(shí)踐結(jié)合起來。

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