國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)概覽

前言

　　在我國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)教育還是一個(gè)有待發(fā)展的領(lǐng)域，對(duì)國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)方面的介紹和研究也比較少。而我國(guó)大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的戰(zhàn)略要求，又迫切需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，以大幅度提高我國(guó)目前干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。為此，中國(guó)浦東干部學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)奚潔人教授主編的《領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)》叢書(shū)之一《國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)概覽》的出版，就顯得尤為必要。　　本書(shū)的特色是：　　1．力求在占有大量第一手資料的基礎(chǔ)上，反映出國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的最新?tīng)顩r。2000年以后，國(guó)際上有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的研究和實(shí)踐出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容。例如，在政府官員和公務(wù)員培訓(xùn)方面，各國(guó)成立了一系列新的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)院（如2005年成立的英國(guó)國(guó)家政府學(xué)院和新加坡李光耀公共政策學(xué)院），進(jìn)行了一系列新的改革舉措（如法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院近幾年的持續(xù)改革）?！　?．領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的覆蓋面廣。本書(shū)中的領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)不是單指政府和公共服務(wù)部門(mén)的干部教育培訓(xùn)，還包括企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教育以及其他組織機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)活動(dòng)。不僅包括對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例的介紹分析，還包括對(duì)國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的基本問(wèn)題和相關(guān)理論的闡述?！　?．對(duì)典型案例的分析視角更為豐富。不僅包括政府、企業(yè)、高校、國(guó)際組織等不同類(lèi)型組織機(jī)構(gòu)的典型案例分析，還包括對(duì)英國(guó)、法國(guó)、新加坡等單一國(guó)家的各類(lèi)組織的深度分析；不僅包括國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外情況的介紹評(píng)析，還包括國(guó)外專(zhuān)家對(duì)本國(guó)情況的深入剖析?！　?．研究方法更加多樣。除了基于大量一手資料基礎(chǔ)上的文獻(xiàn)綜述外，還有對(duì)典型案例中相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行的個(gè)別訪談。而對(duì)典型案例的分析是本書(shū)最顯見(jiàn)的研究方法。

內(nèi)容概要

　　領(lǐng)導(dǎo)教育，在中國(guó)主要是指干部教育，是領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)進(jìn)步的重要途徑，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍的重要保證，在黨和國(guó)家工作大局中處于戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位。但在中國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)教育還是一個(gè)有待發(fā)展的領(lǐng)域，對(duì)國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)方面的介紹和研究也比較少?！秶?guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)概覽》意在梳理國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的，為中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)教育提供借鑒。

書(shū)籍目錄

前言第一章 緒論一、國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)發(fā)展的大背景二、領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的相關(guān)概念辨析三、領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的基本理念和主要途徑四、領(lǐng)導(dǎo)理論在領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)中的運(yùn)用五、當(dāng)代國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)發(fā)展的熱點(diǎn)趨勢(shì)分析六、跨文化借鑒中值得注意的一些問(wèn)題七、本書(shū)的結(jié)構(gòu)思路第二章 國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的基本理論問(wèn)題第一節(jié) 國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐的歷史起源第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的組織情境一、商業(yè)情境二、目標(biāo)人群和共同責(zé)任三、支持系統(tǒng)第三節(jié) 成人發(fā)展和學(xué)習(xí)理論在領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展中的應(yīng)用一、行為學(xué)習(xí)理論在領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展中的應(yīng)用二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論在領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展中的應(yīng)用三、建構(gòu)發(fā)展理論在領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展中的應(yīng)用四、學(xué)習(xí)遷移理論在領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展中的應(yīng)用第四節(jié) 促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的主要途徑一、發(fā)展型關(guān)系二、發(fā)展型任務(wù)三、反饋機(jī)制第五節(jié) 評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展一、評(píng)估模式的第一層次：參與者的滿意度或反應(yīng)二、評(píng)估模式的第二層次：學(xué)習(xí)三、評(píng)估模式的第三層次：行為的改變四、評(píng)估模式的第四層次：對(duì)經(jīng)營(yíng)的影響五、評(píng)估模式的第五層次：投資回報(bào)第六節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的理論模式一、亨特的“教育、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)”的領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展模式二、尤庫(kù)爾關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展途徑的模式三、維斯和福默的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展綜合計(jì)劃模式四、阿華利的“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展培訓(xùn)周期循環(huán)圖”五、阿華利的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展多層次視角模式六、科雷恩和佐吉特的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展的概念化模式七、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模式八、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的探索發(fā)展模式九、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模式中揭示的基本規(guī)律和熱點(diǎn)問(wèn)題第三章 各國(guó)政府官員和公務(wù)員的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)第一節(jié) 概述一、能力提升的目標(biāo)導(dǎo)向二、新公共管理的培訓(xùn)理念四、法治化的培訓(xùn)制度六、有效的財(cái)政保障第二節(jié) 北美政府官員和公務(wù)員培訓(xùn)的典型院校一、加拿大國(guó)家公共管理發(fā)展中心第三節(jié) 歐洲政府官員和公務(wù)員培訓(xùn)的典型院校一、奧地利國(guó)家行政學(xué)院第四節(jié) 亞洲政府官員和公務(wù)員培訓(xùn)的典型院校一、韓國(guó)農(nóng)業(yè)公共管理學(xué)院第四章 企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)第一節(jié) 概述一、全球企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的危機(jī)及新趨勢(shì)二、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)構(gòu)成三、影響企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的要素四、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的特征分析五、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)方法六、以董事會(huì)戰(zhàn)略為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)程序七、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的效果評(píng)估第二節(jié) 國(guó)外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的典型實(shí)例一、lBM打造領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐第三節(jié) 國(guó)外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的典型經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的啟示一、中國(guó)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展現(xiàn)狀第五章 高校面向高層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)第六章 高校面向大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)教育——以美國(guó)為例第七章 國(guó)際組織和培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)第八章 英國(guó)高層戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)第九章 社會(huì)變革中法國(guó)高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)第十章 21世紀(jì)轉(zhuǎn)型期新加坡的領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　三、領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的基本理念和主要途徑　?。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)的基本理念　　一般來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)面臨的一個(gè)普遍難題是：一位并非睿智的教師，如何教導(dǎo)學(xué)生成為睿智的領(lǐng)導(dǎo)人呢？有學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了睿智的回答，即：領(lǐng)導(dǎo)教育者不是要教給學(xué)生一些觀點(diǎn)，而是要教給他們獲得觀點(diǎn)的智慧。　　目前國(guó)際上領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)有四種基本理念，即：以知識(shí)為本（knowledge—based）的教育理念、以技能為本（skill．based）的教育理念、以勝任能力為本（compe—tency．based）的教育理念、以現(xiàn)實(shí)人為本（human．based／user．focused）的教育理念。前兩種是比較傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)教育理念，大多強(qiáng)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)崗位相關(guān)的知識(shí)傳授，或是強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工作密切相關(guān)的某項(xiàng)技能的培訓(xùn)。后兩種則與特定崗位要求的綜合能力和特定領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征密切相關(guān)，是近幾十年國(guó)外主要是西方領(lǐng)導(dǎo)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域中逐漸崛起的新理念?！　∫詣偃文芰楸镜睦砟钜脖环Q(chēng)為能力本位。這里的勝任能力指能有效完成崗位任務(wù)的一些必備特征和綜合素質(zhì)，包括價(jià)值觀、信念、性格特征、人際交往能力、思維分析能力、判斷力、應(yīng)變力等。能力本位的主要特點(diǎn)有：以崗位勝任能力為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，重視提高在現(xiàn)實(shí)工作中的真實(shí)績(jī)效。國(guó)外能力本位的理念源于1967年美國(guó)教育部所推行的能力為本的教師教育方案，主張對(duì)教師工作進(jìn)行具體分析，以確定教師的有效性行為，然后將分析結(jié)構(gòu)具體化為教師必須具備的能力標(biāo)準(zhǔn)。這些能力標(biāo)準(zhǔn)也就是開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)課程的基準(zhǔn)。在美國(guó)政府的有力推動(dòng)下，這種能力本位的教育培訓(xùn)理念作為改革教師教育的指導(dǎo)觀念，獲得大面積推廣。后來(lái)也被用于企業(yè)、政府、非營(yíng)利組織等對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)。我國(guó)干部教育培訓(xùn)也正在逐漸從偏重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?！　≡谝恍┦澜缫涣鹘M織中，他們所設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目都會(huì)結(jié)合自己組織的需求特點(diǎn)，確定最需要發(fā)展的某一方面的關(guān)鍵能力，這些關(guān)鍵能力往往都由幾個(gè)具有內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵勝任特征構(gòu)成。例如，雅培制藥公司特別重視培養(yǎng)參與者的社區(qū)意識(shí)，巴克萊國(guó)際投資公司則致力于培養(yǎng)參與者的顧客意識(shí)，陸軍管理與參謀學(xué)院強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)觀念和角色意識(shí)的培養(yǎng)。英國(guó)學(xué)者對(duì)未來(lái)10年的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)進(jìn)行了研究，認(rèn)為是：綜合能力和道德勇氣、自我認(rèn)知與謙遜、同情與情感管理、透明與坦誠(chéng)、清晰的愿景、適應(yīng)性和靈活性、活力與迅速恢復(fù)的能力、面對(duì)不確定情境　的決策能力、決斷力、一貫性和公正、尊重和信任、知識(shí)和專(zhuān)長(zhǎng)、履行諾言?！　　?/pre>








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