我家有個(gè)出眾的孩子

內(nèi)容概要

本書是美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校教育博士的專著，書中所言均得益于他多年的理論研究、教育管理工作和實(shí)踐調(diào)查，融入了其個(gè)人作為家長(zhǎng)養(yǎng)育兩個(gè)孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)，更集中了多名家長(zhǎng)兼知名學(xué)者對(duì)家庭教育的智慧探討。作者由此整合了一套“表現(xiàn)出眾”學(xué)習(xí)模型，包含九個(gè)因素：能力、努力、態(tài)度和信念、學(xué)校質(zhì)量、教師質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)習(xí)慣、在家學(xué)習(xí)習(xí)慣、評(píng)估和溝通。 　　本書雖基于美國(guó)目前的國(guó)情狀況，但教育本是人類共同的話題，家長(zhǎng)面臨的諸多問題也是一致的，各種解決方案也因此非常值得借鑒。希望本書能給您帶來啟發(fā)，運(yùn)用于教育孩子的實(shí)踐當(dāng)中。

作者簡(jiǎn)介

Ronald Dietel，畢業(yè)于美國(guó)空軍學(xué)院，獲得國(guó)際關(guān)系學(xué)學(xué)士學(xué)位，同時(shí)擁有北科羅拉多大學(xué)的傳播學(xué)碩士學(xué)位、查普曼大學(xué)的工商管理碩士學(xué)位以及加州大學(xué)洛杉磯分校的教育博士學(xué)位?，F(xiàn)在，他擔(dān)任美國(guó)評(píng)估、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生測(cè)試研究中心(主要評(píng)估中小學(xué)教育和培訓(xùn)課程的有效性)主任助理。作為著名的教育專家，Ronald發(fā)表了許多關(guān)于學(xué)校質(zhì)量和教育考試的文章。

書籍目錄

譯者的話 序言 前言 導(dǎo)言：“表現(xiàn)出眾”學(xué)習(xí)模型 1 充分發(fā)揮孩子的潛能 　提高孩子獲取知識(shí)、回憶知識(shí)的能力 　提高孩子運(yùn)用知識(shí)的能力 　提高孩子保持專注的能力 　提高孩子自我監(jiān)督的能力 　掌握時(shí)間權(quán)衡輕重 　提高孩子靈活思考的能力 　提高孩子的創(chuàng)造力 2 鼓勵(lì)孩子竭盡所能 　激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力 　鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持不懈 　提高孩子的學(xué)習(xí)效率 3 幫助孩子建立自信，積極對(duì)待學(xué)習(xí) 　幫助孩子充滿自信 　幫助孩子以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校 4 好學(xué)校幫助孩子表現(xiàn)出眾 　教師質(zhì)量 　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力 　學(xué)校課程 　技術(shù) 　安全性和紀(jì)律性 　家長(zhǎng)參與度 　社區(qū)也很重要 　其他重要的學(xué)校質(zhì)量指標(biāo) 　磁石學(xué)校、特許學(xué)校、私立學(xué)校和在家教學(xué) 　改善孩子目前所在的學(xué)校 　選擇好學(xué)校的其他注意事項(xiàng) 5 和孩子的老師結(jié)成搭檔 　成為積極的校園家長(zhǎng) 　和孩子的老師建立良好的關(guān)系 　靈活應(yīng)對(duì) 6 良好的在校學(xué)習(xí)習(xí)慣 　盡早開始 　設(shè)立高期望 　指導(dǎo)孩子尋求幫助 　幫助孩子發(fā)展傾聽技能 　促使孩子有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能 　養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的其他方法 7 良好的在家學(xué)習(xí)習(xí)慣 　閱讀 　寫作 　數(shù)學(xué) 　幫助孩子學(xué)好科學(xué) 　幫助孩子學(xué)好歷史社會(huì)學(xué) 　出色完成家庭作業(yè) 　組織技能 　考試準(zhǔn)備 　美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試 　家教 　其他在家學(xué)習(xí)的策略 　音樂和美術(shù) 　科技 　幫助孩子精通他喜歡的一項(xiàng)活動(dòng) 8 衡量孩子的成功 　正確理解考試分?jǐn)?shù)的意義 　根據(jù)作業(yè)任務(wù)和成績(jī)?cè)u(píng)定來評(píng)估孩子的表現(xiàn) 　教師一家長(zhǎng)會(huì) 　獲取反饋的非正式策略 　評(píng)估孩子的技術(shù)能力 　幫助孩子自我監(jiān)管和自評(píng) 　建立孩子表現(xiàn)檔案袋 9 良好的溝通必不可少 　社會(huì)化發(fā)展 　提高決策能力 　促進(jìn)溝通能力 　從今天就開始做吧 附錄1 針對(duì)有特殊需求學(xué)生的策略 　診斷 　處理 　行動(dòng) 附錄2 如何找到高質(zhì)量的教室 　學(xué)習(xí)環(huán)境 　課程 　問題 　最后的印象 附錄3 寫作小策略 　動(dòng)筆之前 　組織 　寫文章 　修改 　參考

章節(jié)摘錄

　　1　充分發(fā)揮孩子的潛能　　潛能決定你能做多少事情；動(dòng)機(jī)決定你會(huì)做什么事情；態(tài)度決定你能將事情做得多好。　　——盧·霍茨　　每一個(gè)人生來具有身體和頭腦的潛能。談及體力，我們中的一些人可能比另一些人更強(qiáng)壯或者更虛弱，跑得更快或者更慢，更靈活或者更笨拙，此中有無限可能的組合。我們?cè)谀撤矫嬉苍S是比他人強(qiáng)，但是在另一方面又會(huì)比他人弱。無論我們目前的體力狀況如何，我們都可以通過鍛煉變得更強(qiáng)壯、更有耐力。我們能夠調(diào)整自己的飲食，大量補(bǔ)充能量去踢足球，我們也能夠訓(xùn)練自己在網(wǎng)球場(chǎng)上跑得更快，但這些都需要我們下定決心努力去做才行。正如橄欖球教練盧·霍茨所言，潛能限定了我們的能力范圍，但動(dòng)機(jī)和態(tài)度決定著我們最終的成功。我們是能夠強(qiáng)壯體格或增強(qiáng)體力的，但只有我們的意志足夠堅(jiān)強(qiáng)才可以。　　談及腦力，我們每個(gè)人也都有某種天資。我們有智能，包括工作記憶（短時(shí)記憶）和長(zhǎng)時(shí)記憶，能夠思考，能夠解決問題，能夠感知，能夠?qū)Ｐ闹轮静碛醒哉Z技能。和我們的體力一樣，我們?cè)谀硞€(gè)或者某些方面的智能也許優(yōu)于他人。我們能夠像塑造我們的身體一樣去訓(xùn)練我們的頭腦嗎？根據(jù)一系列的研究，答案是，是的，我們可以！我們也能夠幫助孩子培養(yǎng)適合學(xué)習(xí)的頭腦?！　「鶕?jù)一系列深入的研究，美國(guó)教育部總結(jié)道：“許多成就突出的人，他們的智力的確是高于平均水平，但也并非是智商驚人。”“比起天資，在某一方面的成就往往更多地取決于勤奮和自律?！毖芯空哐a(bǔ)充道。　　研究者安吉拉和馬丁根據(jù)對(duì)八年級(jí)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，自律比智商測(cè)驗(yàn)得出的智力更重要?！霸谒械膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域里，包括報(bào)告卡上的成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)、進(jìn)入重點(diǎn)高中的幾率和在校的出勤率等，高度自覺自律的青少年都比那些沖動(dòng)的同齡人表現(xiàn)得更出色?！卑布婉R丁發(fā)表在《心理科學(xué)》雜志上的研究報(bào)告中如此寫道。　　莎瑞是哈佛的研究學(xué)者，她從對(duì)六年級(jí)學(xué)生的研究中也得出了類似的結(jié)論。她注意到學(xué)生們“沒有使用或者沒有恰當(dāng)?shù)厥褂盟麄兊臐撃堋?。　　因此，?duì)于父母來說，重要的是為孩子們的能力發(fā)展進(jìn)行投資。本章描述了“表現(xiàn)出眾”的學(xué)習(xí)策略，提高孩子獲取知識(shí)、回憶知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、專心致志、自我監(jiān)督、靈活思考的多方面能力，并培養(yǎng)他們和創(chuàng)造力?！　√岣吆⒆荧@取知識(shí)、回憶知識(shí)的能力　　對(duì)上六年級(jí)的女兒瑪姬來說，這又是一個(gè)家庭作業(yè)繁重的晚上。她能夠完成大部分的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是，還有最后幾個(gè)很難的問題。她的困惑顯而易見。這些問題對(duì)她來說是新問題，在兩個(gè)等式中有兩個(gè)未知數(shù)，要據(jù)此來求出周長(zhǎng)。我們倆都很急躁。但我必須鼓勵(lì)瑪姬，找出能幫助她的最佳辦法。而使問題更復(fù)雜的是，我不知道老師是怎么教她解決這種問題的；我自己也已經(jīng)很多年沒有接觸這種題目了。我向她允諾，如果她能完成作業(yè)，我就給她講一個(gè)很棒的床頭故事。我們很努力，最后總算是完成了任務(wù)，但很明顯的是，她的理解能力還是需要得到加強(qiáng)?！　∷X前，像允諾的那樣，瑪姬要我講故事。特別的是，那一晚，我的故事源源不斷地涌出來，這個(gè)故事比平常的更有意思。我利用床頭故事的機(jī)會(huì)來幫助瑪姬更直觀地理解傍晚我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)她將已知的關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)和不太理解的關(guān)于未知數(shù)的知識(shí)建立起聯(lián)系。　　我告訴瑪姬，有一個(gè)小女孩想要知道自己房間的大小，她打算第二天教她的同學(xué)們?nèi)绾稳y(cè)量他們自己房間的大小。她真的需要弄明白該如何做。所以，在晚上9：15的時(shí)候，我們測(cè)量了瑪姬房間的周長(zhǎng)，將白天的課程運(yùn)用到真實(shí)的日常生活情境當(dāng)中。當(dāng)我們做完這一切，瑪姬謝謝我為她講了這么棒的故事。她倒頭就睡，腦子里記著她的房間周長(zhǎng)是15英尺。　　第二天傍晚，瑪姬告訴我她的數(shù)學(xué)題全做對(duì)了，這讓我們倆都很高興。而我知道，瑪姬要弄懂這個(gè)新概念，還需要更多的幫助。所以，我給她的數(shù)學(xué)老師寫了一張紙條，請(qǐng)老師再給瑪姬復(fù)習(xí)一遍課程?！　∫?yàn)檫@是新知識(shí)，瑪姬需要利用多種機(jī)會(huì)和方法來理解它。作為父母，我們要評(píng)估孩子們已知的和未知的知識(shí)，以此來幫助孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，用各種方法強(qiáng)化他們獲得的新知識(shí)。同時(shí)，也要和老師多溝通以鞏固孩子們的理解和認(rèn)知?！　√岢鰧W(xué)習(xí)期望。強(qiáng)調(diào)事實(shí)性回憶　　《教育目標(biāo)分類學(xué)》是本雅明·布盧姆和其他社會(huì)學(xué)者在1956年合寫的一本廣為流傳的書。在這本書中，布盧姆將“知識(shí)”定義為觀察和記住（回憶）新近獲得的信息。在分類中，獲得知識(shí)優(yōu)先于一些諸如問題解決、實(shí)際運(yùn)用和評(píng)估等更高級(jí)的思考技能。　　50年后，教育仍然關(guān)注知識(shí)的獲得和保持，這反映在許多國(guó)家和州教育的標(biāo)準(zhǔn)中，包括如下一些例子：　　知道基本的運(yùn)算語言（例如，因數(shù)、乘積、乘法）。　　知道水可以是液態(tài)，也可以是氣態(tài)，能夠從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，而水的總量保持不變?！　≈涝?5世紀(jì)至17世紀(jì)期間發(fā)生的主要的歐洲探險(xiǎn)的特征?！　≈肋\(yùn)用合適的術(shù)語來解釋音樂、音樂符號(hào)、樂器、人聲和音樂演奏?！　∵@些標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)際上是大多數(shù)的教育標(biāo)準(zhǔn)）主要是依靠記憶。學(xué)生們必須記住“主要的歐洲探險(xiǎn)的特征”或者證明他們“知道基本的運(yùn)算語言”。類似的是，在學(xué)校里，孩子們參加的大多數(shù)測(cè)驗(yàn)都是衡量他們的記憶力或者解決短期問題的能力。記憶力強(qiáng)的學(xué)生往往成績(jī)出色，而記憶力差的學(xué)生就表現(xiàn)不佳了。　　大多數(shù)的課堂作業(yè)都是考察孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的記憶力。每周的單詞拼寫和詞匯量測(cè)驗(yàn)就是例子。小學(xué)生經(jīng)常是在周一收到詞匯表，然后經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，在周五來個(gè)小測(cè)驗(yàn)。盡管近年來，許多教材都有所修訂，加入了更多的問題解決的技能，代表了教育目標(biāo)分類中更高層次能力的培養(yǎng)，但大多數(shù)教材還是注重事實(shí)記憶。社會(huì)學(xué)的教材就是很好的例子，它通常強(qiáng)調(diào)持續(xù)的事實(shí)性回憶?！　≈朗聦?shí)并沒有什么不對(duì)。即使是一些高級(jí)的學(xué)習(xí)模型，如我工作的中心所制定的CRESST模型，它也要求獲得重要的事實(shí)性知識(shí)。一些學(xué)者的研究表明，既有的知識(shí)對(duì)于在復(fù)雜的評(píng)估中表現(xiàn)出色很重要。正如我努力幫助瑪姬完成她的數(shù)學(xué)作業(yè)一樣，父母?jìng)兡軌驗(yàn)楹⒆荧@得新知識(shí)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)?！　?duì)于孩子和成人來說，要提高記憶力，就要早開發(fā)、勤用腦。大多數(shù)孩子在學(xué)校里都會(huì)學(xué)習(xí)一門外語，盡管通常是從初高中才開始，但有時(shí)候在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)。但只有很少的人能夠精通所學(xué)的外語。在七年級(jí)的時(shí)候，我在老師的悉心指導(dǎo)下學(xué)習(xí)西班牙語；在大二的時(shí)候，我還繼續(xù)修讀了西班牙語課程。但是，我始終無法流利地說西班牙語。因?yàn)樵诩依铮抑徽f英語，其他時(shí)候我也并不常用到西班牙語。大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)檫@同樣的原因，始終無法很好地掌握外語。不斷地使用所學(xué)知識(shí)，并得到他人的幫助，這樣才能提高記憶?！　椭⒆荧@取和回憶事實(shí)性信息　　怎樣才能幫助孩子獲取他成功必備的知識(shí)呢？首先，對(duì)于孩子回憶事實(shí)的能力進(jìn)行測(cè)量，這是很有用的。在你讀故事的時(shí)候，隨機(jī)要求你的孩子簡(jiǎn)要概括你剛才所讀內(nèi)容的大意。研究者邁爾認(rèn)為，總結(jié)概括能夠幫助學(xué)生運(yùn)用他們個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來連接單詞、句子、段落和概念?！　枂柲愕暮⒆?，書中主要人物的名字是什么？故事講述的中心問題或沖突是什么？主人公面臨的難題是什么？你認(rèn)為故事會(huì)怎樣結(jié)尾？對(duì)于我的兩個(gè)孩子，這個(gè)程序是有效的，這也能讓我在向他們解釋記憶和預(yù)測(cè)的重要性時(shí)，非正式地評(píng)估他們回憶的能力。此外，這也能讓他們養(yǎng)成回答閱讀問題的習(xí)慣，對(duì)于在閱讀理解測(cè)驗(yàn)上取得好成績(jī)，這是非常重要的能力?！　榱嗽u(píng)估孩子的長(zhǎng)時(shí)記憶能力，試著在吃飯的時(shí)候，讓孩子告訴你他今天在學(xué)校里學(xué)到的一樣?xùn)|西。這個(gè)過程不僅僅是在了解孩子學(xué)到了什么，也是在評(píng)估孩子回憶、概括和表達(dá)的能力。詢問孩子的學(xué)習(xí)狀況也傳達(dá)了你的教育觀念?！　〔还芎⒆幽壳暗幕貞浤芰θ绾?，你都可以鼓勵(lì)孩子運(yùn)用獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧，提高記憶能力。有三個(gè)策略是書寫、繪圖和簡(jiǎn)化?！　　皶鴮憽币馕吨x予事物意義，并在以后需要參考時(shí)有跡可循。通常是在孩子第一次接觸新事物一段時(shí)間后，對(duì)該事物做個(gè)標(biāo)記或者畫條線，讓孩子的注意力能集中在一次歷史事件、一堂課或一個(gè)過程上。如果孩子有一項(xiàng)任務(wù)，但不知道怎么開始，就讓他寫下所記得的關(guān)于這個(gè)主題的東西。通常，這會(huì)比孩子口頭敘述能記住的東西多。一旦孩子開始書寫自己知道的東西，開展頭腦風(fēng)暴，他通常會(huì)很容易地組織和完成剩下的任務(wù)。這也讓他養(yǎng)成了通過書寫來加強(qiáng)記憶的好習(xí)慣?！　　袄L圖”能夠讓我們放慢腳步，幫助我們專注于概念、過程和關(guān)系。繪圖也許能幫助我們識(shí)別遇到過的類似情境，從而加強(qiáng)記憶。簡(jiǎn)單的繪圖方法是因果圖。比如說，有個(gè)事件是大蕭條。孩子將這個(gè)事件“大蕭條”放在中間，蕭條的原因在左邊，后果在右邊。即使對(duì)于大蕭條的后果所學(xué)不多，孩子應(yīng)該也能夠回憶出至少兩到三個(gè)原因以及同等數(shù)量的后果（原因可能包括證券市場(chǎng)投機(jī)、證券貿(mào)易不規(guī)范、財(cái)富分配不均、消費(fèi)供給過多等等。后果可能包括大量人口失業(yè)、個(gè)人和公司財(cái)產(chǎn)流失、新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行甚至第二次世界大戰(zhàn)等等。）一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表，能幫助孩子回憶有關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行梳理，對(duì)于今后做作業(yè)形成一個(gè)套路或模式?！　　昂?jiǎn)化”能幫助孩子理解一個(gè)復(fù)雜的概念或減輕過重的信息量負(fù)擔(dān)。例如，小學(xué)時(shí)有一周，瑪姬要為周五的測(cè)驗(yàn)記住31個(gè)單詞的拼寫。對(duì)于一周的家庭作業(yè)來說，這似乎真是難以承受。但是，在審視這些單詞的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只有9個(gè)不同的單詞，且每個(gè)單詞都以“e”結(jié)尾，其他的22個(gè)單詞都是同一詞根的副詞或形容詞。這極大地減輕了瑪姬必須記憶的詞匯量，最終她的測(cè)驗(yàn)成績(jī)很棒。　　研究者和學(xué)習(xí)專家歸納了許多能提高記憶力的方法。以下一些策略來自于兒童學(xué)習(xí)風(fēng)格專家梅爾博士的研究：　　釋義分解或提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們不可能完全記住課本里的所有內(nèi)容或者老師在課堂上講的所有東西，所以要將較長(zhǎng)的密集信息轉(zhuǎn)化為較短的信息單元。比如說，在課堂上記筆記時(shí)，孩子發(fā)明了一種著重書記法來表示：“1920，婦女選舉權(quán)?！币?yàn)槿喽荚趯W(xué)習(xí)憲法修正案，這個(gè)短語足夠讓他記住，美國(guó)在1920年通過了一項(xiàng)新的修正案，憲法賦予婦女投票的權(quán)利。有些東西也可以很快地這樣記下來，降低漏掉下一個(gè)重點(diǎn)的可能性。　　一新的知識(shí)要與之前學(xué)習(xí)的短語或概念建立起聯(lián)系。在幼兒園或一年級(jí)的時(shí)候，孩子們學(xué)習(xí)加法。隨后，教師們運(yùn)用學(xué)生已知的關(guān)于加法的概念來教他們學(xué)習(xí)乘法，這其實(shí)是加法的另一種基本形式。之前學(xué)習(xí)的概念有助于孩子學(xué)習(xí)新概念。　　程序性談話。有時(shí)候也被稱為“大聲思考”。朗讀有助于孩子記住新知識(shí)。談話或者大聲思考都在重復(fù)著信息，因此加強(qiáng)了所學(xué)的知識(shí)，這也能夠幫助孩子消除對(duì)其他不那么重要的知識(shí)的記憶?！　〗⒁?guī)則。規(guī)則之所以有用，是因?yàn)槟軌虮贿\(yùn)用到諸多情境中來幫助記憶。在第七章，我描述了一個(gè)四階段的規(guī)則，那是我用來幫助我的孩子解決數(shù)學(xué)上遇到的問題?！　‖斃?、琳達(dá)和萊奧納多等學(xué)者也提供了許多以研究為基礎(chǔ)的提高記憶力的策略（1993）：　　分類。將信息歸到具體的類別中，就好像將食物放到一個(gè)食物鏈當(dāng)中。動(dòng)物可以分為哺乳類、鳥類、爬行類、昆蟲類和魚類。因?yàn)槊總€(gè)類別一般都有可見的相似特征，分類有助于學(xué)生記住動(dòng)物?！　∽晕覝y(cè)驗(yàn)，促進(jìn)記憶。教學(xué)卡片和一頁(yè)紙的摘要減輕了需要記憶大量信息的負(fù)擔(dān)，還可以不斷地重復(fù)使用，強(qiáng)化記憶?！　∵\(yùn)用組織策略。如，找出內(nèi)容的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。提煉信息有助于組織我們的想法，幫助我們記憶并向他人表述我們知道的東西。原因和后果、投入和產(chǎn)出等簡(jiǎn)單的模型能夠幫助孩子記憶?！　∵@里有幾個(gè)改善記憶的實(shí)例。記憶法通常有助于提高記憶。順口溜：“九月三十天……”是言語形式的記憶技巧，我們很多人在小時(shí)候都用這種順口溜來記住每個(gè)月有多少天。與相似的事物建立起聯(lián)系是另一種有效的記憶法。比如說，肯尼思認(rèn)為，聯(lián)想到撲克牌的52張牌，我們能夠記住一架鋼琴有52個(gè)白鍵；再聯(lián)想到木碼尺的長(zhǎng)度，我們能夠記住鋼琴有36個(gè)黑鍵?？夏崴嫉难芯勘砻?，即使是很小的孩子也能通過使用記憶法而獲益匪淺，形成自己的記憶方法比他人給你一種方法更能促進(jìn)記憶。研究員羅伯特描述了對(duì)他女兒有效的記憶方法：　　在低年級(jí)的時(shí)候，我女兒對(duì)于記住一系列不相關(guān)的事實(shí)非常頭疼，所以我們鼓勵(lì)她運(yùn)用一些記憶法。我們向她解釋說，有意義的事物能促進(jìn)記憶，而記憶法能幫助記憶不相關(guān)或無意義的事物。在三年級(jí)時(shí)，她不得不學(xué)習(xí)許多音樂家的故事，不僅要記住二十多名音樂家的生平，還要記住他們每個(gè)人演奏的樂器，所以我們創(chuàng)立了一套記憶法來幫助記憶。例如，馬薩利是知名的爵士樂鼓手。為了幫助女兒記住他的名字，我說，打鼓就像微風(fēng)吹著船帆（根據(jù)英語的發(fā)音，這句短語的發(fā)音與該鼓手的名字諧音）。這很有效?！　∥覀兊挠洃浀靡嬗趯?shí)踐。研究表明，參與挑戰(zhàn)性思考比賽的孩子能夠擴(kuò)展詞匯量，發(fā)展應(yīng)對(duì)其他情境的技能。在實(shí)踐性情境中能夠加強(qiáng)記憶，比如在漫長(zhǎng)的旅途中，你看到車子的牌照知道了該州政府的所在地，便有助于記住這些事實(shí)性知識(shí)。讓你的孩子多多實(shí)踐，增加詞匯量，學(xué)習(xí)也很快會(huì)進(jìn)步?！　　?/pre>




編輯推薦
　　我強(qiáng)烈建議我的兒子兒媳們把此書作為教育我學(xué)前及小學(xué)低年級(jí)的孫子們的參考書。　　——羅伯特·L·林　　美國(guó)評(píng)估、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生測(cè)試研究中心前主任，著名教育家　　Ronald憑借自己在教育領(lǐng)域的豐富學(xué)識(shí)和深厚素養(yǎng)，為指導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)校里獲得成功提供了一系列有效的方法。本書是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的必讀書！　　——吉姆·科爾摩斯　　美國(guó)國(guó)家教育知識(shí)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會(huì)主席　　我真希望自己當(dāng)初教育孩子的時(shí)候能讀到Ronald的書。它簡(jiǎn)明可信地描述了培養(yǎng)孩子取得成功的真實(shí)生活經(jīng)歷，是所有家長(zhǎng)的必讀書。一本值得信賴的好書！　　——格利高里·褒曼　　加州伯班克聯(lián)合校區(qū)負(fù)責(zé)人　　這是一本很好的書。Ronald和我們分享了數(shù)百個(gè)有建設(shè)性的想法，既有來自教育專家的建議，也有來自積極參與孩子教育的家長(zhǎng)的意見?！　　獑桃了埂·愛波斯坦　　約翰·霍普金斯大學(xué)學(xué)校、家庭和社區(qū)合作中心負(fù)責(zé)人Ronald將自身做家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和研究理論很好地結(jié)合在一起，形成了如此卓越、實(shí)用、方便可行的指南。所有希望幫助孩子表現(xiàn)出眾的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)本書是無價(jià)的工具！　　——?jiǎng)P茜·希爾　　《激勵(lì)大腦：讓孩子熱愛學(xué)習(xí)》的作者





圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(45)
勉強(qiáng)可看(326)
一般般(556)
內(nèi)容豐富(2309)
強(qiáng)力推薦(189)


 


    我家有個(gè)出眾的孩子 PDF格式下載