沒(méi)有辦不好的學(xué)校

內(nèi)容概要

學(xué)校發(fā)展是“質(zhì)量—效能—人道”這三階段嗎？而每一階段的問(wèn)題真是那么輕易可以解決嗎？     學(xué)校制度與文化的作用確實(shí)很重要，但是鄭杰對(duì)制度和文化的認(rèn)識(shí)不存在偏頗之處嗎？ 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的分類(lèi)就是“系統(tǒng)戰(zhàn)略”、“組織戰(zhàn)略”和“個(gè)體戰(zhàn)略 ”嗎？ 本書(shū)作者一一為您解答了這些問(wèn)題。作者帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)悟那份專(zhuān)注和悠閑之間的超然境界。今天我們要當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)，不能僅僅靠理論或者經(jīng)驗(yàn)，更不能只靠技術(shù)，而需要有點(diǎn)“必要的烏托邦”，需要直覺(jué)能力和靈感，以及積極向上的人格、思想、心胸、視野和人文追求。    作者在本書(shū)中竭力想傳遞給大家的是一個(gè)重要的思想，那就是“發(fā)展就是擴(kuò)展人們真實(shí)自由的過(guò)程”。至于學(xué)校的三階段發(fā)展理論，質(zhì)量、效能與人道追求，三大戰(zhàn)略及其選擇——書(shū)中的這些內(nèi)容，都是對(duì)“擴(kuò)展自由”的闡發(fā)和展開(kāi)。并且還對(duì)當(dāng)下學(xué)校管理中的諸多難點(diǎn)、難處，結(jié)合自身的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，融合現(xiàn)代管理理念，提出了一系列有效的解決方法、思路與策略，既有深入的理性思考，又有豐富的實(shí)踐例證。 　　作為一個(gè)真誠(chéng)、率性而又充滿(mǎn)睿智的“另類(lèi)校長(zhǎng)”，近年來(lái)，鄭杰把目光和精力更多地投注到學(xué)校文化、學(xué)校制度和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的研究上，并已有《改造學(xué)校待何時(shí)》、《一套好制度才有一所好學(xué)?！返认嚓P(guān)著作出版。在這本講演錄中，鄭杰針對(duì)當(dāng)下學(xué)校管理中的諸多難點(diǎn)、難處與難題，結(jié)合自身的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，融合現(xiàn)代管理理念，提出了一系列有效的解決方法、思路與策略，既有深入的理性思考，又有豐富的實(shí)踐例證。仿佛一個(gè)個(gè)典型而鮮活的學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)，不容辯解地告訴你這樣一個(gè)既簡(jiǎn)明而復(fù)雜的教育道理：“沒(méi)有辦不好的學(xué)校?！?/pre>


作者簡(jiǎn)介
鄭杰，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市十大教育新聞人物，上海市十大讀書(shū)成材標(biāo)兵，原上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)。曾致力于學(xué)校制度重建，大膽嘗試現(xiàn)代學(xué)校文化變革，引起教育界的廣泛關(guān)注。其《給教師的一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時(shí)》、《變革時(shí)期的教


書(shū)籍目錄
講壇上，我得站穩(wěn)了（自序）周一　將學(xué)校置于真實(shí)世界中理解（上午8：00～9：15）　辦好學(xué)校的四個(gè)前提條件（上午9：30～10：45）　　第一次互動(dòng)（上午11：00～11：30）　尋找普適的價(jià)值觀（下午1：30～2：45）　好學(xué)校的發(fā)展有三個(gè)階段（下午3：00～4：15）　　第二次互動(dòng)（下午4：30～5：00）周二　質(zhì)量及其存在著的嚴(yán)重問(wèn)題（上午8：00～9：15）　誰(shuí)是學(xué)校最大的利益相關(guān)方（上午9：30～10：45）　　第三次互動(dòng)（上午11：00～11：30）　質(zhì)量要訣：一次就把事情做對(duì)（下午1：30～2：45）　效率是算計(jì)的結(jié)果（下午3：00～4：15）　　第四次互動(dòng)（下午4：30～5：00）周三　教師自治其實(shí)就是法律之治（上午8：00～9：15）　市場(chǎng)機(jī)制與同心圓式的治理結(jié)構(gòu)（上午9：30～i0：45）　　第五次互動(dòng)（上午11：00～11：30）　與個(gè)體幸福高度相關(guān)的九個(gè)因素（下午1：00～1：45）　夢(mèng)想中的學(xué)習(xí)共同體（下午2：45～3：45）　　第六次互動(dòng)（下午4：00～4：30）周四　將學(xué)生的生命質(zhì)量作為關(guān)注焦點(diǎn)（上午8：00～9：15）　發(fā)展是擴(kuò)展真實(shí)自由的過(guò)程（上午9：30～10：45）　　第七次互動(dòng)（上午11：00～12：00）　實(shí)實(shí)在在地務(wù)文化之虛（下午1：00～2：15）　營(yíng)銷(xiāo)，將變革動(dòng)力引入學(xué)校（下午2：45～3：45）　　第八次互動(dòng)（下午4：00～5：00）周五　給出讓家長(zhǎng)愿意選擇本校的理由（上午8：00～9：15）　體制、機(jī)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)則（上午9：45～10：45）　　第九次互動(dòng)（上午11：00～11：45）　最大限度地開(kāi)發(fā)教師的潛能（1：00～2：15）　規(guī)劃第一，執(zhí)行第二（下午2：30～3：45）　　第十次互動(dòng)（下午4：00～5：30）


章節(jié)摘錄
　　辦好學(xué)校的四個(gè)前提條件（上午9：30～10：45）　　下面，我們一起來(lái)用理性和邏輯質(zhì)疑“沒(méi)有辦不好的學(xué)?！边@句話(huà)，這句話(huà)應(yīng)該是有條件的。我們提出的質(zhì)疑是：在什么樣的情況下，這句話(huà)是不成立的？　　第一種情況，校長(zhǎng)不能順應(yīng)環(huán)境變化　　從語(yǔ)文角度講，“沒(méi)有辦不好的學(xué)校”是一個(gè)雙重否定句，轉(zhuǎn)換成肯定句的時(shí)候，這句話(huà)就變成“凡學(xué)校都能辦好”。在這里，辦學(xué)的主語(yǔ)是誰(shuí)？答案很明確，是校長(zhǎng)在辦學(xué)，我國(guó)中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校辦得好不好關(guān)鍵看校長(zhǎng)的本事了。同一所學(xué)校，交到你手里辦好了，交到別人手里搞砸了，這就是校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出的能力上的差別了。　　大體上講，隨著時(shí)代進(jìn)步和教育的變遷，對(duì)校長(zhǎng)的能力要求也在變化，這大約經(jīng)歷了三個(gè)階段：從“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”到“內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，再到“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”?！　〉谝浑A段是“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的階段，時(shí)間從1949年建國(guó)到1978年改革開(kāi)放的開(kāi)始。這個(gè)階段的校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的作用并不十分大，可能還沒(méi)有黨委書(shū)記大，在一段時(shí)間里甚至還沒(méi)有“工宣隊(duì)長(zhǎng)”大。那時(shí)，校長(zhǎng)首先是政治代言人。在校內(nèi)，校長(zhǎng)所使用的話(huà)語(yǔ)基本上是政治性的語(yǔ)言，是那些緊跟形勢(shì)的政治話(huà)語(yǔ)。校長(zhǎng)要用政治眼光來(lái)看待教育問(wèn)題，用政治方式來(lái)解決教育問(wèn)題，畢竟在那時(shí)，所有的教育問(wèn)題都被認(rèn)為是政治問(wèn)題。其次是政府的代理人。作為校長(zhǎng)，他的日常工作主要就是開(kāi)會(huì)。先是參加上級(jí)部門(mén)召開(kāi)的會(huì)議，認(rèn)真做好筆記；而后是召集別人開(kāi)會(huì)，校長(zhǎng)回到學(xué)校以后把會(huì)議精神層層傳達(dá)，要求學(xué)校干部群眾貫徹執(zhí)行；接著就是出席會(huì)議迎接上級(jí)檢察或者向上級(jí)匯報(bào)工作。在我看來(lái)，當(dāng)時(shí)的學(xué)?？赡芨揪筒恍枰裁葱ｉL(zhǎng)，只要一個(gè)“傳聲筒”就夠了，好校長(zhǎng)就是“黨性”強(qiáng)的、有原則和革命立場(chǎng)的那些人，至于文化程度方面則沒(méi)有什么特別的要求。在改革開(kāi)放以前，學(xué)校校長(zhǎng)并無(wú)多少辦學(xué)自主權(quán)，我個(gè)人認(rèn)為，那個(gè)時(shí)代的校長(zhǎng)不難當(dāng)。




編輯推薦
　　我認(rèn)為，校長(zhǎng)理應(yīng)成為一個(gè)理想家，帶給學(xué)校以夢(mèng)想和必要的“烏托邦”，但是校長(zhǎng)主要還是一個(gè)解決問(wèn)題的能手，……有所創(chuàng)造的話(huà)，也是基于問(wèn)題的解決。　　在什么情況下學(xué)校交通最高？我想大概有如下三個(gè)條件：一是學(xué)校有教育創(chuàng)新力量；二是教師能自主發(fā)展；三是學(xué)校全體人員的目標(biāo)高度一致。　　可能世界上最好做的是“務(wù)實(shí)”，最不好做的恰恰在“務(wù)虛”。我這里所說(shuō)的“務(wù)虛”不是那種口號(hào)式的務(wù)虛，而是實(shí)實(shí)在在地務(wù)文化之虛?！　∪绻诠ぷ髂康摹⒐ぷ髌谕约敖虒W(xué)評(píng)價(jià)方式等方面與教師進(jìn)行清晰的溝通，就可以提高教師的工作滿(mǎn)意感，并在一定程序上促進(jìn)他們把目標(biāo)調(diào)整學(xué)校所期望的目標(biāo)上來(lái)?！　　嵔?/pre>





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