名師教學(xué)機(jī)智例談-數(shù)學(xué)卷

內(nèi)容概要

課堂教學(xué)過程是一個(gè)開放的、不斷生成的過程，在這個(gè)過程中，有許多不確定性和非預(yù)定性的因素，它無法預(yù)料?！肮?jié)外生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍縱即逝。 當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)一些意想不到的事情時(shí)，教師能否隨機(jī)應(yīng)變，在短時(shí)間內(nèi)想出對策，巧妙地加以引導(dǎo)?能否正確地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，解決課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，從而使課堂上的一次次意外轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的一次次精彩，給課堂帶來“意外收獲”? 名師們對課堂教學(xué)意外的機(jī)智處理，給我們帶來了全新的啟迪。

書籍目錄

第一篇 意外收獲　1.差牌?妙打!　2.教學(xué)中出現(xiàn)10個(gè)意外怎么辦——教師課堂教學(xué)機(jī)智例談　3.尷尬與精彩——“圖形的特征”教學(xué)案例分析　4.“小題大做” 星星之火可燎原　5.激發(fā)學(xué)生的“極限思想”——“平面圖形”教學(xué)感悟　6.把“課堂意外”轉(zhuǎn)化成“愉悅與收獲”　7.變被動(dòng)為主動(dòng)　8.得來全在功夫外　9.游戲帶來的靈感　10.多此一問，別開洞天——“交換律”創(chuàng)新設(shè)計(jì)的誕生　11.“坑人”事件　12.遲延評價(jià)驚喜無限第二篇 錯(cuò)出精彩　1.在“錯(cuò)誤”處生成精彩——課堂教學(xué)的“錯(cuò)誤”也是資源　2.簡單的錯(cuò)，不簡單的處理　3.遭遇節(jié)外生枝　4.書上的結(jié)論是錯(cuò)誤的　5.弄“拙”成“巧”　6.將錯(cuò)就錯(cuò)柳暗花明又一村　7.挖掘“錯(cuò)誤”的價(jià)值　8.讓學(xué)生主動(dòng)找錯(cuò)、議錯(cuò)、辨錯(cuò)——“求平均數(shù)的應(yīng)用題”教學(xué)反思　9.巧妙的“變廢為寶”　10.假錯(cuò)出真彩　11.鎖定“錯(cuò)誤”放大生成——“小小商店”教學(xué)片段與反思第三篇 急中生智　1.急中生智，壞事變好事　2.改題對比，巧妙理解“個(gè)”與“份”　3.用學(xué)生“提問”作“教材”——圓柱體表面積的巧妙算法　4.尋找平常中的不平?！?.當(dāng)課堂上出現(xiàn)“不同的聲音”時(shí)　6.是臨時(shí)變卦，還是順?biāo)浦鄣谒钠?借題發(fā)揮　1.借題發(fā)揮他山之石能攻玉　2.當(dāng)學(xué)生巧解數(shù)學(xué)名題時(shí)　3.老師，送你一朵花　4.從滑落的課本開講　5.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中怎樣生智第五篇 以變制變　1.答案提前出來了，怎么辦?　2.悟出來的“快速反應(yīng)”能力　3.在信任與期待中應(yīng)變　4.真誠對話主動(dòng)探尋　5.演繹過程的精彩——從一道習(xí)題的探究性教學(xué)案例談起　6.讓他說出來　7.留有余地，多層次探究　8.沒有預(yù)設(shè)的精彩生成　9.變題　10.學(xué)生啟發(fā)了我附錄 10位名師教學(xué)機(jī)智精彩片段摘錄　1.名師吳正憲教學(xué)機(jī)智精彩片段　2.名師黃愛華教學(xué)機(jī)智精彩片段　3.名師劉德武教學(xué)機(jī)智精彩片段　4.名師張齊華教學(xué)機(jī)智精彩片段　5.名師朱樂平教學(xué)機(jī)智精彩片段　6.名師徐長青教學(xué)機(jī)智精彩片段　7.名師李烈教學(xué)機(jī)智精彩片段　8.名師吳根金教學(xué)機(jī)智精彩片段　9.名師錢金鐸教學(xué)機(jī)智精彩片段　10.名師潘小明教學(xué)機(jī)智精彩片段

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　　學(xué)生又遲到了，而教學(xué)正在緊張有趣地進(jìn)行，我們怎么說?　　“怎么又遲到了，又睡懶覺了吧?”　　“告訴你的家長，明天早一點(diǎn)叫你!”　　“就因?yàn)槟?，又耽誤大家的時(shí)間!”　　“你瞧，我們都在等你呢?！薄　　拔覀兌荚跒槟銚?dān)心呢!”　　顯然，后兩種言語方式更利于幫助改善孩子的行為，這就是教育?！　　?jiǎng)⒖蓺J《尋找平常中的不平?！贰　‘?dāng)教師的預(yù)設(shè)少一些、粗一些時(shí)，學(xué)生反而更放得開。沒有了時(shí)間的限制，沒有了老師步步為營的小步子引導(dǎo)，學(xué)生的想象變得天馬行空，而又符合數(shù)學(xué)原理，對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用很靈活、很有創(chuàng)意。這樣的生成應(yīng)該是教師樂于見到的，是理想的一種狀態(tài)?！　　堋≡啤稕]有預(yù)設(shè)的精彩生成》　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的一些”怪論”常引來教師迫不及待的否定。這種教學(xué)中的尷尬，常常會(huì)撲滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，挫傷學(xué)生的積極性。如果我們在碰到學(xué)生的…陘論”時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭捎眠t延評價(jià)，就會(huì)避免尷尬?！　　苊羧A《遲延評價(jià)驚喜無限》　　在”非預(yù)設(shè)生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的。只要對教學(xué)有意義，哪怕是錯(cuò)誤的生成也是有價(jià)值的，也是可以利用的寶貴資源?！　　A　明《鎖定”錯(cuò)誤”放大生成》

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