名師教學機智例談-數(shù)學卷

內容概要

課堂教學過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中，有許多不確定性和非預定性的因素，它無法預料。“節(jié)外生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍縱即逝。 當教學過程中出現(xiàn)一些意想不到的事情時，教師能否隨機應變，在短時間內想出對策，巧妙地加以引導?能否正確地運用教學機智，解決課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，從而使課堂上的一次次意外轉變成教學中的一次次精彩，給課堂帶來“意外收獲”? 名師們對課堂教學意外的機智處理，給我們帶來了全新的啟迪。

書籍目錄

第一篇 意外收獲　1.差牌?妙打!　2.教學中出現(xiàn)10個意外怎么辦——教師課堂教學機智例談　3.尷尬與精彩——“圖形的特征”教學案例分析　4.“小題大做” 星星之火可燎原　5.激發(fā)學生的“極限思想”——“平面圖形”教學感悟　6.把“課堂意外”轉化成“愉悅與收獲”　7.變被動為主動　8.得來全在功夫外　9.游戲帶來的靈感　10.多此一問，別開洞天——“交換律”創(chuàng)新設計的誕生　11.“坑人”事件　12.遲延評價驚喜無限第二篇 錯出精彩　1.在“錯誤”處生成精彩——課堂教學的“錯誤”也是資源　2.簡單的錯，不簡單的處理　3.遭遇節(jié)外生枝　4.書上的結論是錯誤的　5.弄“拙”成“巧”　6.將錯就錯柳暗花明又一村　7.挖掘“錯誤”的價值　8.讓學生主動找錯、議錯、辨錯——“求平均數(shù)的應用題”教學反思　9.巧妙的“變廢為寶”　10.假錯出真彩　11.鎖定“錯誤”放大生成——“小小商店”教學片段與反思第三篇 急中生智　1.急中生智，壞事變好事　2.改題對比，巧妙理解“個”與“份”　3.用學生“提問”作“教材”——圓柱體表面積的巧妙算法　4.尋找平常中的不平?！?.當課堂上出現(xiàn)“不同的聲音”時　6.是臨時變卦，還是順水推舟第四篇 借題發(fā)揮　1.借題發(fā)揮他山之石能攻玉　2.當學生巧解數(shù)學名題時　3.老師，送你一朵花　4.從滑落的課本開講　5.教學情境創(chuàng)設中怎樣生智第五篇 以變制變　1.答案提前出來了，怎么辦?　2.悟出來的“快速反應”能力　3.在信任與期待中應變　4.真誠對話主動探尋　5.演繹過程的精彩——從一道習題的探究性教學案例談起　6.讓他說出來　7.留有余地，多層次探究　8.沒有預設的精彩生成　9.變題　10.學生啟發(fā)了我附錄 10位名師教學機智精彩片段摘錄　1.名師吳正憲教學機智精彩片段　2.名師黃愛華教學機智精彩片段　3.名師劉德武教學機智精彩片段　4.名師張齊華教學機智精彩片段　5.名師朱樂平教學機智精彩片段　6.名師徐長青教學機智精彩片段　7.名師李烈教學機智精彩片段　8.名師吳根金教學機智精彩片段　9.名師錢金鐸教學機智精彩片段　10.名師潘小明教學機智精彩片段

編輯推薦

　　學生又遲到了，而教學正在緊張有趣地進行，我們怎么說?　　“怎么又遲到了，又睡懶覺了吧?”　　“告訴你的家長，明天早一點叫你!”　　“就因為你，又耽誤大家的時間!”　　“你瞧，我們都在等你呢。”　　“我們都在為你擔心呢!”　　顯然，后兩種言語方式更利于幫助改善孩子的行為，這就是教育?！　　獎⒖蓺J《尋找平常中的不平?！贰　‘斀處煹念A設少一些、粗一些時，學生反而更放得開。沒有了時間的限制，沒有了老師步步為營的小步子引導，學生的想象變得天馬行空，而又符合數(shù)學原理，對數(shù)學知識的綜合應用很靈活、很有創(chuàng)意。這樣的生成應該是教師樂于見到的，是理想的一種狀態(tài)?！　　堋≡啤稕]有預設的精彩生成》　　在課堂教學中，學生的一些”怪論”常引來教師迫不及待的否定。這種教學中的尷尬，常常會撲滅學生創(chuàng)造的火花，挫傷學生的積極性。如果我們在碰到學生的…陘論”時，恰當?shù)夭捎眠t延評價，就會避免尷尬?！　　苊羧A《遲延評價驚喜無限》　　在”非預設生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯誤的。只要對教學有意義，哪怕是錯誤的生成也是有價值的，也是可以利用的寶貴資源?！　　A　明《鎖定”錯誤”放大生成》

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