知識(shí)社會(huì)中的教學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)是國(guó)際教師教育叢書(shū)之一，主要探討社會(huì)變革及其對(duì)學(xué)校教育變革和教師工作的影響。描繪了處于肇始時(shí)期的、新興的、經(jīng)濟(jì)上充滿創(chuàng)造力的知識(shí)社會(huì)，當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)中更加強(qiáng)大的全球化運(yùn)動(dòng)。核心部分以兩個(gè)大型研究項(xiàng)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，旨在探討中學(xué)的改進(jìn)與變革。 　　在知識(shí)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)成效取決于人們尋求擺脫危機(jī)之中、發(fā)現(xiàn)全新機(jī)遇并進(jìn)行改革創(chuàng)新的能力。這是本書(shū)第一次在中國(guó)出現(xiàn)，由華東師范大學(xué)出版社出版。該校校訓(xùn)——“求實(shí)創(chuàng)造，為人師表”與本書(shū)主題是那么的相得益彰、恰如其分。上海、香港等城市是新興知識(shí)社會(huì)的縮影——飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、國(guó)際性大都市以及引領(lǐng)世界的高新通訊。教師和學(xué)校都將擺脫控制嚴(yán)格、等級(jí)森嚴(yán)的陳舊考試模式，在教與學(xué)中接受并進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)社會(huì)的革新和創(chuàng)造。

作者簡(jiǎn)介

安迪•哈格里夫斯（Andy Hargreaves）生于英國(guó)，現(xiàn)為美國(guó)波士頓學(xué)院林奇教育學(xué)院托馬斯•莫爾•布雷南講座教授（Thomas More Brennan Chair）。這一講座教授肩負(fù)在公立學(xué)校中提升社會(huì)公平，在教師教育中聯(lián)系理論和實(shí)踐的使命。
　　哈格里夫斯教授是國(guó)際知名

書(shū)籍目錄

作者簡(jiǎn)介譯者前言作者中文版序（附英文原文）致謝前言第一章　面向知識(shí)社會(huì)的教學(xué)——為獨(dú)創(chuàng)性而教　一、矛盾的專業(yè)　二、知識(shí)社會(huì)之前　三、從知識(shí)社會(huì)中受益　四、發(fā)展知識(shí)社會(huì)　　五、面向知識(shí)社會(huì)的教學(xué)第二章　超越知識(shí)社會(huì)的教學(xué)——應(yīng)對(duì)不安全　一、南海泡沫　二、知識(shí)泡沫和信息泡沫　三、從信息時(shí)代到不安全時(shí)代　四、原教旨主義或世界認(rèn)同　五、共同體和個(gè)性特征　六、培育社會(huì)資本　七、面向民主的教學(xué)　八、超越知識(shí)社會(huì)的教學(xué)第三章　無(wú)視知識(shí)社會(huì)的教學(xué)（Ⅰ）——j蟲(chóng)創(chuàng)性的終結(jié)（與邁克爾·貝克和瑪莎·富特合著）　一、知識(shí)社會(huì)的代價(jià)　二、市場(chǎng)原教旨主義　三、偏離軌道的教育　四、標(biāo)準(zhǔn)化政策　五、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐　六、教師的工作和人際關(guān)系第四章　無(wú)視知識(shí)社會(huì)的教學(xué)（Ⅱ）——完摯性的喪失（與肖恩·摩爾和迪安·芬克合著）　一、引言　二、獨(dú)創(chuàng)性的終結(jié)　三、完整性的缺失第五章　知識(shí)社會(huì)中的學(xué)?！粋€(gè)危險(xiǎn)的實(shí)體（與科里·賈爾斯合著）　一、學(xué)校即學(xué)習(xí)共同體　二、學(xué)校即關(guān)心共同體　三、學(xué)校即樂(lè)力共同體　四、學(xué)習(xí)、關(guān)心和生存第六章　超越標(biāo)準(zhǔn)化：專業(yè)學(xué)習(xí)共同體還是績(jī)效培訓(xùn)教義派？　一、走向?qū)W習(xí)的專業(yè)　二、知識(shí)社會(huì)中教學(xué)的未來(lái)　三、文化、契約與變革　四、文化模式　五、契約模式第七章　知識(shí)社會(huì)中教學(xué)的未來(lái)——反思改進(jìn)、消除貧困　一、區(qū)分性發(fā)展　二、結(jié)束語(yǔ)附錄原書(shū)索引

圖書(shū)封面

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