教育閑評(píng)

內(nèi)容概要

　　《教育閑評(píng)》為作者近年來(lái)所撰教育短評(píng)的結(jié)集，這些短作大多以教育上新近發(fā)生的事件、事態(tài)、教育觀點(diǎn)為切入口，以蘊(yùn)涵教育常識(shí)、常理、常規(guī)、常情的淺近事實(shí)為依據(jù)，針砭時(shí)弊，觀點(diǎn)獨(dú)到，基調(diào)平和，是以平常心看待不平常的教育現(xiàn)象的嘗試。教育的意思，就是要在解決學(xué)校生活中不免發(fā)生的無(wú)數(shù)誤會(huì)和沖突的時(shí)候，能使學(xué)生堅(jiān)信教師是處理得正確的，而這就會(huì)在兒童心坎中烙下深刻的印象。 我們需要的是更好地理解我們的公立學(xué)校以及困擾著它們的具體問(wèn)題，只有在這種理解之后，我們才能帶著創(chuàng)建更好學(xué)校的信心來(lái)處理這些問(wèn)題，作為一個(gè)國(guó)家，我們有能力從這種有針對(duì)性的診斷中受益，并從中引發(fā)建設(shè)性的批評(píng)。

作者簡(jiǎn)介

　　陳桂生，1933年生，江蘇省高郵市人。華東師范大學(xué)教育系教授，全國(guó)馬克思主義教育思想研究會(huì)副理事長(zhǎng)，接受政府津貼的專家。主編《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》《斯大林論教育》，著有《人的全面發(fā)展理論與現(xiàn)時(shí)代》《教育原理》《馬克思主義教育論著選讀》《現(xiàn)代中國(guó)的教育魂——毛澤東與現(xiàn)代中國(guó)教育》《徐特立教育思想研究》等，1982—1994年間發(fā)表文章148篇，主持“元教育理論”（第三批博士點(diǎn)基金項(xiàng)目）“中小學(xué)德育理論與實(shí)踐”（國(guó)家教育委員會(huì)專項(xiàng)基金項(xiàng)目）課題研究。

書籍目錄

第一輯 教育生態(tài)透視1.也談“中國(guó)還有教育嗎”2.有必要打造“跛足的教師”嗎?——也談“教師專業(yè)化”3.假如“一切為了孩子”話語(yǔ)成真4.假如“教師不懂教學(xué)法”——兼談教學(xué)法的命運(yùn)5.如果德育成為“無(wú)底洞”6.且說(shuō)“轉(zhuǎn)出”的一類學(xué)校——兼談“名校辦民?！?.“尹健庭解聘事件”平議8.“摘下賴寧像事件”平議9.“扔一元硬幣事件”平議10.“博士生炒導(dǎo)師魷魚(yú)事件’’平議11.博士學(xué)位論文“致謝文本缺失現(xiàn)象”平議12.如此“西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心”13.“當(dāng)今教育的軟肋”是什么——再談“西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心”14.語(yǔ)文課程的筆墨官司何其多15.也談傳世名篇中的瑕疵——兼評(píng)《師說(shuō)》16.撲朔迷離的語(yǔ)文課程17.中國(guó)的“教研組現(xiàn)象”平議第二輯 直面今日的師生關(guān)系1.關(guān)于尊重學(xué)生2.關(guān)于相信學(xué)生3.關(guān)于理解學(xué)生4.關(guān)于善待學(xué)生5.關(guān)于批評(píng)學(xué)生6.且說(shuō)“課堂突然冒出口哨聲”7.且說(shuō)“學(xué)生上課瞌睡”8.且說(shuō)“學(xué)生上課插嘴”9.且說(shuō)“學(xué)生打小報(bào)告”10.漫話“以身作則”11.漫話“教師的智慧”12.漫話“師情”13.且說(shuō)“師生關(guān)系的價(jià)值定位”14.且說(shuō)成為“學(xué)生心目中的老師”第三輯 聚焦德育1.也談“了解一個(gè)真實(shí)的德育”2.也談“模棱兩可的德育”——庫(kù)姆斯《模棱兩可的德育》平議3.也談“以尊重為道德教育的切入點(diǎn)”4.“德目主義”平議5.“賞識(shí)教育”平議6.“誠(chéng)信教育”平議7.“感恩教育”平議8.“民族精神教育”辨析9.“愛(ài)國(guó)主義教育”辨析10.“集體主義教育”辨析11.也談“正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”——《忽視正確價(jià)值觀的引導(dǎo)的教例淺析》別解第四輯 時(shí)論別解1.也談《朱永新訪談錄》——《黃甫全致朱永新公開(kāi)信》平議2.也談《呂型偉訪談錄》——《我們?cè)鯓涌创逃c呂型偉前輩商榷》平議3.也談“校長(zhǎng)成家”——校長(zhǎng)角色論爭(zhēng)平議4.“集體備課”辨析——集體備課論爭(zhēng)平議5.且說(shuō)“想象力是怎樣升騰的”——《想象力是怎樣喪失的》別解6.也重讀“蘇格拉底方法”——《重讀“蘇格拉底方法”》別解7.也談評(píng)選“三好學(xué)生”的由來(lái)——《“三好學(xué)生”的由來(lái)及其帶來(lái)的問(wèn)題》別解8.教師有“懲戒權(quán)”么——《論教師懲戒權(quán)存在的必要性及其實(shí)施》別解9.也談“人的全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)——《“全面發(fā)展”與培養(yǎng)目標(biāo)》平議10.也談“評(píng)分”——《“0.1”與“0”的區(qū)別》別解11.且說(shuō)《教育參考》

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