新課程遠(yuǎn)程研修叢書·初中英語

內(nèi)容概要

遠(yuǎn)程研修是對(duì)傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、集中授課和自上而下的單向灌輸式的教學(xué)方式的一個(gè)重大突破，將大大提升教師學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)量；對(duì)于加快教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用，全面提升教師理解和實(shí)施新課程的能力都具有重要的意義，必將為實(shí)踐中的新課程提供賴以發(fā)展的新動(dòng)力。　　本書為：教育部義務(wù)教育新課程遠(yuǎn)程研修叢書——初中英語。

書籍目錄

第一章　初中英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性　1.0　引言　1.1　教學(xué)活動(dòng)的要素    1.1.1　教學(xué)活動(dòng)要素概說    1.1.2　教學(xué)活動(dòng)案例呈現(xiàn)與要素分析　1.2　設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本要求    1.2.1　基本要求    1.2.2　如何確定活動(dòng)的目標(biāo)    1.2.3　如何合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)    1.2.4　如何設(shè)計(jì)活動(dòng)的指令    1.2.5　如何安排活動(dòng)的時(shí)間    1.2.6　如何安排活動(dòng)的組織方式    1.2.7　活動(dòng)中教師的角色    1.2.8　如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋　1.3　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問題    1.3.1　活動(dòng)目標(biāo)不明確    1.3.2　情境設(shè)置欠合理    1.3.3　學(xué)生活動(dòng)的參與缺乏深度和廣度    1.3.4　資源利用不恰當(dāng)    1.3.5　缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋　1.4　如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)    1.4.1　詞匯教學(xué)活動(dòng)案例分析    1.4.2　句型及對(duì)話教學(xué)活動(dòng)案例分析    1.4.3　聽力教學(xué)活動(dòng)案例分析    1.4.4　語法教學(xué)活動(dòng)案例分析    1.4.5　閱讀教學(xué)活動(dòng)案例分析    1.4.6　寫作教學(xué)活動(dòng)案例分析第二章　初中英語語法和詞匯教學(xué)　2.0　引言　2.1　新課程理念下的初中英語語法學(xué)習(xí)的特征    2.1.1　新課程理念下如何擺正語法教學(xué)的位置    2.1.2　新課程理念下語法教學(xué)與傳統(tǒng)語法教學(xué)有什么不同　2.2　新課程理念下的課堂英語語法教學(xué)    2.2.1　語法知識(shí)的呈現(xiàn)    2.2.2　新語法知識(shí)的操練與鞏固    2.2.3　語法知識(shí)的歸納    2.2.4　新語法知識(shí)的有效運(yùn)用　2.3　新課程理念下的初中英語詞匯學(xué)習(xí)的特征    2.3.1　如何理解課標(biāo)中所規(guī)定的詞匯要求    2.3.2　詞匯學(xué)習(xí)量與質(zhì)的關(guān)系    2.3.3　學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)發(fā)展不均衡問題　2.4　初中英語課堂教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)    2.4.1　詞匯的呈現(xiàn)    2.4.2　詞匯的記憶與應(yīng)用    2.4.3　詞匯的復(fù)習(xí)與檢測(cè)第三章　如何合理有效地使用教材　3.0　引言　3.1　教材的本質(zhì)與特性    3.1.1　如何理解教材的定義    3.1.2　新課程下英語教材的特點(diǎn)    3.1.3　如何理解教材的作用    3.1.4　教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)　3.2　教材使用中的誤區(qū)    3.2.1　照本宣科    3.2.2　盲目整合    3.2.3　為了考試而調(diào)整教材    3.2.4　集中處理    3.2.5　教材至上觀　　……第四章　任務(wù)型語言教學(xué)第五章　英語學(xué)習(xí)的兩極分化問題第六章　初中英語學(xué)業(yè)考試

章節(jié)摘錄

　　第一章　初中英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性　　1.0　引言　　英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！　　队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出并強(qiáng)調(diào)，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，教師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)”，“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”?？梢?，教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中的作用舉足輕重。如果教師在教學(xué)中能很好地把握教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)和因素，那么，我們課堂教學(xué)的實(shí)效性將大大提高。本章將圍繞教學(xué)活動(dòng)所包含的要素、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要求、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問題，以及如何設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)這幾個(gè)方面來探討教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性問題?！　⑴c本專題討論的兩位專家是北京師范大學(xué)外文學(xué)院的程曉堂教授和北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心的特級(jí)教師孟雁君老師?！　?.1　教學(xué)活動(dòng)的要素　　1.1.1　教學(xué)活動(dòng)要素概說　　主持人：任何一個(gè)活動(dòng)，只有了解了它的特質(zhì)，才能有效地去實(shí)施。首先請(qǐng)教程老師，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般包括哪些要素？　　程曉堂：首先是教學(xué)活動(dòng)的目的，即為什么要設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)的目的是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還是訓(xùn)練語言技能。　　接下來就是活動(dòng)要涉及到的語言技能，或者是語言知識(shí)。每一個(gè)活動(dòng)都要涉及到知識(shí)和技能，特別是技能，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生技能的，比如聽、說、讀、寫，是哪一種技能，還是哪幾種技能。

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