小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

內(nèi)容概要

本書的編寫基于2007年春季教育部遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程視頻及課程文本，并收錄了研修過程中的部分課程簡報(bào)、班級(jí)簡報(bào)以及優(yōu)秀學(xué)員作業(yè)。本書力求全面反映近年來綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從理念到策略方面的探索，廣大指導(dǎo)教師在課程開發(fā)與實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)。我們試圖通過本書的編寫，利用遠(yuǎn)程研修的機(jī)遇，搭建起全國性的分享與反思的平臺(tái)，共同促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

書籍目錄

第一章  新課程的亮點(diǎn)和難點(diǎn)  第一節(jié)  走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特性    二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程    三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校各類傳統(tǒng)活動(dòng)  第二節(jié)  理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景和價(jià)值    二、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第三節(jié)  綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)總的目標(biāo)要求    二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的類型分析    三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性分析    四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的目標(biāo)設(shè)計(jì)    五、進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題  第四節(jié)  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的問題及思考    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的問題分析    二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題解決策略的思考    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第五節(jié)  焦點(diǎn)透析    問題聚焦：農(nóng)村學(xué)校能不能實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第二章  活動(dòng)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)  第一節(jié)  指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題    一、指導(dǎo)有目的的觀察，學(xué)會(huì)聚焦問題    二、開展多樣化的活動(dòng)，學(xué)會(huì)提出問題    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第二節(jié)  指導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為主題    一、梳理問題，形成活動(dòng)主題    二、依托當(dāng)?shù)卣n程資源來開發(fā)主題    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第三節(jié)  尋找主題的切入點(diǎn)——主題的分解    一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題分解的基本策略    二、指導(dǎo)學(xué)生對確定的子主題進(jìn)行可行性論證    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第四節(jié)  指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案    一、了解活動(dòng)方案的基本格式    二、制訂活動(dòng)方案應(yīng)該注意的問題    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第五節(jié)  焦點(diǎn)透析    問題聚焦一：孩子們的問題意識(shí)哪里去了    問題聚焦二：綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師是否應(yīng)該親歷親為    拓展閱讀：問題與主題第三章  活動(dòng)過程中的“秘密”  第一節(jié)  主題活動(dòng)過程的完整性、連續(xù)性    一、關(guān)注過程的完整，保障學(xué)生體驗(yàn)的完整    二、關(guān)注過程的連續(xù)，保障學(xué)生體驗(yàn)的不斷深化    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第二節(jié)  主題活動(dòng)過程中的教師指導(dǎo)    一、教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)    二、活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)重點(diǎn)    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第三節(jié)  關(guān)注過程與兼顧結(jié)果    一、關(guān)注課程的過程屬性和過程價(jià)值    二、關(guān)注過程同時(shí)兼顧結(jié)果    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第四節(jié)  如何處理過程中的細(xì)節(jié)    一、關(guān)注細(xì)節(jié)，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)    二、關(guān)注細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)    三、關(guān)注細(xì)節(jié)，給予及時(shí)的勉勵(lì)和鞭策    四、關(guān)注細(xì)節(jié)，在學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)中尋找教育的契機(jī)    五、教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注，歸根到底要轉(zhuǎn)化為學(xué)生對細(xì)節(jié)的關(guān)注    六、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第五節(jié)  焦點(diǎn)透析    問題聚焦：如何看待活動(dòng)過程與結(jié)果的辯證關(guān)系    拓展閱讀：“一起玩”跨年段主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思第四章  總結(jié)交流階段的教師指導(dǎo)  第一節(jié)  總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)的基本原則    一、總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)需要注意的問題    二、總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)的主要內(nèi)容    三、總結(jié)交流階段教師對深度體驗(yàn)的關(guān)注    四、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第二節(jié)  活動(dòng)結(jié)果多樣化的表達(dá)    一、選擇靈活多樣的表達(dá)方式    二、幾種常見的展示交流形式    三、幾種成果總結(jié)的方式    四、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第三節(jié)  怎樣組織總結(jié)交流的課堂    一、答辯式總結(jié)交流活動(dòng)的指導(dǎo)    二、分組匯報(bào)總結(jié)交流活動(dòng)的指導(dǎo)    三、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第四節(jié)  指導(dǎo)學(xué)生建立活動(dòng)過程檔案袋    一、成長記錄檔案袋的主要類型    二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生建立活動(dòng)過程檔案袋    三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)過程檔案袋    四、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第五節(jié)  焦點(diǎn)透析    問題聚焦：總結(jié)交流階段要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)    拓展閱讀：指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果表達(dá)方式第五章  豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)  第一節(jié)  主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的類型    一、調(diào)查活動(dòng)    二、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)    三、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)    四、文獻(xiàn)研究活動(dòng)    五、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第二節(jié)  各類學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的基本規(guī)范    一、調(diào)查活動(dòng)的基本規(guī)范    二、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的基本規(guī)范    三、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基本規(guī)范    四、文獻(xiàn)研究活動(dòng)的基本規(guī)范  第三節(jié)  主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇    一、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇活動(dòng)方式    二、在活動(dòng)過程中不斷調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃    三、沒有最好的，只有更合適的    四、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第四節(jié)  小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)    一、為合作而分組    二、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第五節(jié)  焦點(diǎn)透析    問題聚焦：哪些因素影響了我們對學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇    拓展閱讀：國外綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式第六章  課程的管理與評(píng)價(jià)  第一節(jié)  對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的基本認(rèn)識(shí)    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的原則    二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的范圍    三、建立新的課程實(shí)施保障機(jī)制的意義    四、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第二節(jié)  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理策略    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)    二、教師配置    三、指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和工作量化    四、教師支持系統(tǒng)的建立  第三節(jié)  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理策略    一、學(xué)生活動(dòng)過程的管理    二、學(xué)生活動(dòng)的安全保障  第四節(jié)  學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念    二、怎樣理解綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值所在    三、如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)    四、如何反饋學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果    五、綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題    六、遠(yuǎn)程研修學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟  第五節(jié)  焦點(diǎn)透析    問題聚焦：也談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資培訓(xùn)    拓展閱讀：新加坡中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的啟示后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　新課程的亮點(diǎn)和難點(diǎn)　　第四節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的問題及思考　　綜合實(shí)踐活動(dòng)以其“面向人的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)人的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”為基本的育人價(jià)值取向，成為了新課程實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。但是，其課程內(nèi)容、資源開發(fā)、學(xué)習(xí)方式等方面都與學(xué)科課程有區(qū)別，在實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了許多新問題?！　∫?、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的問題分析　　第一，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)方面需要學(xué)校和教師進(jìn)行新的探索?！　?. 教學(xué)組織方面　　較之傳統(tǒng)的“依照教材、在課堂上開展教學(xué)”的組織形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)以其開放性、生成性特點(diǎn)，在教學(xué)組織方式上發(fā)生了很大的變化。教學(xué)資源（包括人力和物力）的開發(fā)，涉及到除了學(xué)校、課本以外的社區(qū)、自然等各個(gè)方面，需要學(xué)校和教師去有效地組織和協(xié)調(diào)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)不單單在教室進(jìn)行，更多地需要到家庭、社區(qū)、社會(huì)上、大自然中去進(jìn)行實(shí)踐，在空間和時(shí)間上都發(fā)生了變化，而且，以個(gè)體和小組為單位的學(xué)習(xí)方式增多，給教師的指導(dǎo)帶來了一定的難度；就教師的教學(xué)來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師個(gè)體之間的協(xié)調(diào)與合作。這對習(xí)慣于教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校教學(xué)組織形式產(chǎn)生了新的沖擊。　　2. 課程實(shí)施方面　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“動(dòng)手操作、觀察、資料查閱收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作”等學(xué)習(xí)方式為主，需要學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本流程包括“開題、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、成果整理、展示與評(píng)價(jià)”等，每一個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系、相互制約。如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效?教師的教學(xué)指導(dǎo)方式較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將發(fā)生比較大的變化。這些變化，給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。不但需要教師去預(yù)設(shè)，而且需要教師去敏銳地面對生成?！　?. 課程的評(píng)價(jià)與管理方面　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)達(dá)成和學(xué)習(xí)結(jié)果，部分以物化、主觀體驗(yàn)等方式來呈現(xiàn)，具有極強(qiáng)的個(gè)性化、差異性、不確定性等特點(diǎn)。對于習(xí)慣了由教師、用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和管理方式來講，對這樣的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，無疑給學(xué)校的評(píng)價(jià)制度的建立和評(píng)價(jià)實(shí)施帶來了新的挑戰(zhàn)。

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