小學(xué)英語

內(nèi)容概要

由教育中基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織實(shí)施的基礎(chǔ)教育新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目已經(jīng)取得了階段性成果。    本書從第一線老師那里搜集了一些大家普遍關(guān)心的實(shí)施新課程英語教學(xué)的熱點(diǎn)問題，其中有些可能也是老師們在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑。該書針對這些問題加以整理，從新課程的要求出發(fā)，歸納出了六個專題，和大家一起學(xué)習(xí)、討論、研修，這六個專題是：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)英語故事教學(xué)、小學(xué)英語認(rèn)讀能力的培養(yǎng)、小學(xué)英語語法教學(xué)、小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性及小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)。 課程設(shè)計(jì)旨在以案例引領(lǐng)，從問題切入，以引發(fā)學(xué)員思考、討論；專家座談，共享智慧和經(jīng)驗(yàn)。希望通過這些問題的研討，使老師們對專題內(nèi)容有深入的交流和思考。

書籍目錄

第一章  小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)  1.0  引言  1.1  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)    1.1.1  如何確定一個單元和一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？    1.1.2  如何確定一個活動的教學(xué)目標(biāo)？    1.1.3  如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)？    1.1.4  如何確定語言運(yùn)用能力目標(biāo)？  1.2  教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)    1.2.1  如何設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程？    1.2.2  如何設(shè)計(jì)熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)？    1.2.3  如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)？    1.2.4  如何設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)？  1.3  課堂活動的設(shè)計(jì)    1.3.1  如何設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動？    1.3.2  如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動？    1.3.3  如何設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生深層興趣的活動？    1.3.4  如何設(shè)計(jì)信息差的活動？    1.3.5  如何設(shè)計(jì)語言運(yùn)用的活動？    1.3.6  如何安排教學(xué)活動的順序？  1.4  作業(yè)的設(shè)計(jì)    1.4.1  如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)？    1.4.2  如何設(shè)計(jì)有選擇性的作業(yè)？    1.4.3  小學(xué)英語作業(yè)的布置應(yīng)注意的問題第二章  小學(xué)英語故事教學(xué)  2.0  引言  2.1  關(guān)于小學(xué)英語故事教學(xué)    2.1.1  《課標(biāo)》中有關(guān)“故事”的目標(biāo)描述    2.1.2  故事教學(xué)的意義    2.1.3  教材呈現(xiàn)故事的方式  2.2  基于故事的英語教學(xué)    2.2.1  所提供故事材料的特點(diǎn)    2.2.2  基于故事的英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其功能    2.2.3  如何把握基于故事的英語教學(xué)？    2.2.4  基于故事教學(xué)的實(shí)際操作    2.2.5  故事教學(xué)的語言準(zhǔn)備    2.2.6  設(shè)計(jì)問題理解故事    2.2.7  關(guān)于采用模仿的形式講故事    2.2.8  故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升    2.2.9  基于故事教學(xué)中的師生互動    2.2.10  針對學(xué)生特點(diǎn)學(xué)故事  2.3  故事閱讀的教學(xué)    2.3.1  故事閱讀在英語中的作用    2.3.2  故事閱讀教學(xué)課例及評析    2.3.3  故事閱讀教學(xué)的過程    2.3.4  故事閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)    2.3.5  故事閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)    2.3.6  故事閱讀教學(xué)活動的幾個概念問題    2.3.7  廣泛運(yùn)用英語故事資源第三章  小學(xué)英語認(rèn)讀能力的培養(yǎng)  3.0  引言  3.1  教師的問題和困惑    3.1.1  啞巴英語與文盲英語    3.1.2  認(rèn)讀與朗讀、閱讀    3.1.3  單詞認(rèn)讀與背單詞    3.1.4  認(rèn)讀能力的培養(yǎng)與考試    3.1.5  認(rèn)讀培養(yǎng)的階段與要求    3.1.6  認(rèn)讀與興趣    3.1.7  單詞認(rèn)讀與音標(biāo)教學(xué)    3.1.8  在語境中認(rèn)讀  3.2  認(rèn)讀能力的培養(yǎng)——單詞認(rèn)讀    3.2.1  單詞認(rèn)讀的活動    3.2.2  單詞認(rèn)讀的方法  3.3  認(rèn)讀能力的培養(yǎng)——句子認(rèn)讀    3.3.1  句子認(rèn)讀的活動    3.3.2  句子認(rèn)讀的方法    3.3.3  國外孩子認(rèn)讀能力的培養(yǎng)帶給我們的啟示  3.4  如何檢測小學(xué)英語認(rèn)讀能力？    3.4.1  課堂檢測的方式    3.4.2  階段性測試的方式第四章  小學(xué)英語語法教學(xué)  4.0  引言  4.1  如何看待小學(xué)英語語法教學(xué)？    4.1.1  重在培養(yǎng)語法意識    4.1.2  關(guān)于小學(xué)生常犯語法錯誤問題    4.1.3  語法在英語學(xué)習(xí)中的作用  4.2  小學(xué)語法教學(xué)要注意的問題    4.2.1  隱性教學(xué)原則    4.2.2  處理好語言的形式、意義和用法的關(guān)系  4.3  小學(xué)語法課堂教學(xué)    4.3.1  創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情境    4.3.2  小學(xué)語法教學(xué)的過程    4.3.3  新語言形式的呈現(xiàn)    4.3.4  新語言形式的操練和實(shí)踐    4.3.5  新語言形式的歸納第五章  小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性  5.0  引言  5.1  什么是課堂教學(xué)實(shí)效性？    5.1.1  如何看待課堂教學(xué)的實(shí)效性    5.1.2  教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵    5.1.3  影響課堂教學(xué)活動實(shí)效性的因素  5.2  如何提高課堂教學(xué)活動的實(shí)效性？    5.2.1  “聽”的活動的實(shí)效性    5.2.2  “說”的活動的實(shí)效性    5.2.3  “讀”的活動的實(shí)效性    5.2.4  “寫”的活動的實(shí)效性    5.2.5  “詞匯教學(xué)”活動的實(shí)效性    5.2.6  “句型教學(xué)”活動的實(shí)效性    5.2.7  “語音教學(xué)”活動的實(shí)效性  5.3  課堂活動的有效實(shí)施    5.3.1  活動有效實(shí)施的策略    5.3.2  學(xué)生的有效參與    5.3.3  小組活動的有效性  5.4  結(jié)束語第六章  小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)  6.0  引言  6.1  形成性評價(jià)的理念    6.1.1  形成性評價(jià)的意義、概念和作用    6.1.2  形成性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)    6.1.3  形成性評價(jià)要面向全體    6.1.4  如何正確看待形成性評價(jià)  6.2  形成性評價(jià)的操作方式    6.2.1  檔案袋評價(jià)    6.2.2  學(xué)生行為習(xí)慣評價(jià)    6.2.3  學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)    6.2.4  形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合    6.2.5  課堂教學(xué)效果的評價(jià)  6.3  正確看待終結(jié)性評價(jià)    6.3.1  課改前后終結(jié)性評價(jià)的不同含義    6.3.2  課改前后終結(jié)性評價(jià)變化的意義    6.3.3  教學(xué)與考試的關(guān)系    6.3.4  關(guān)于等級制    6.3.5  考試與學(xué)生的實(shí)際情況    6.3.6  知識與能力的關(guān)系  6.4  終結(jié)性評價(jià)試題分析    6.4.1  口語考試    6.4.2  聽力測試    6.4.3  主觀題和客觀題    6.4.4  紙筆測試    6.4.5  文化意識的考查    6.4.6  閱讀理解題

章節(jié)摘錄

　　第一章 小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)　　1.0 引言　　在新課程遠(yuǎn)程研修開始時，我們邀請北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長程曉堂教授和武漢市教育科學(xué)研究院英語特級教師劉兆義老師與我們共話“小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”這一話題。新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了六年，為什么我們首先探討教學(xué)設(shè)計(jì)？究竟什么是教學(xué)設(shè)計(jì)呢？在回答這些問題之前，我們先來品味這段比喻：　　程曉堂：很多小學(xué)老師現(xiàn)在有怎么去設(shè)計(jì)教學(xué)的意識，這是個很好的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的問題是要研究如何進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在生活中，我們要去參加某個重要的活動總要認(rèn)真考慮自己的服飾和形象，特別是女同志，總要精心地打扮一番。這種服飾和形象的考慮或精心打扮就如同設(shè)計(jì)一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計(jì)一節(jié)課比喻成設(shè)計(jì)一身衣服。首先你要根據(jù)這個活動的目的去選衣服。比如我們參加的活動有婚禮，有聚會，有葬禮，還有約會等，各種各樣的活動目的是不一樣的。我們一定是為某個目的而去選配適當(dāng)服飾的。同時我們還要考慮這服裝是不是合身。服裝是否合適，服裝是否合身，穿著是否好看，這就相當(dāng)于課堂活動是不是有效，是不是設(shè)計(jì)得科學(xué)？另外活動之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，衣服的顏色、款式，里外的衣服搭配等等，要協(xié)調(diào)一致，否則穿出來就不好看?！　≈鞒秩耍簽槭裁匆紫日劷虒W(xué)設(shè)計(jì)？　　程曉堂：在新課程實(shí)施過程中，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂上最容易出現(xiàn)問題的，或者說一些不成功的課的最主要的原因，就在于教學(xué)設(shè)計(jì)。另外一個原因就是教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的話，實(shí)施肯定是不能成功的。當(dāng)然，如果設(shè)計(jì)得好，不一定實(shí)施就肯定能成功?！　≈鞒秩耍耗敲?，究竟什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

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