聽鄭桂華老師講課

前言

　　過去，人們一直把語文教師稱作“教書匠”，許多教師對此不以為然，但我認(rèn)為這句話至少反映了這樣一個事實(shí)：上課是中學(xué)語文教師的本分。如果不會上課，連教書匠恐怕也做不穩(wěn)的，因此，能上出成功的課、被同行認(rèn)可的課、被學(xué)生喜歡的課，一直是我最期望的。　　最近幾年，我在完成本校的教學(xué)任務(wù)之余，還陸續(xù)到全國近二十個省市的許多中學(xué)上教學(xué)觀摩課、示范課，前后加起來有近百節(jié)之多，我的一些課例也逐漸受到一些同行和專家的肯定。比如，一些聽過課的教師說我的課體現(xiàn)了“樸素的語文，本真的課堂”，錢夢龍先生認(rèn)為我的有些課很像他的課，王榮生教授認(rèn)為我的課最具有課程意識。這些評價既有真誠的肯定，當(dāng)然也有溢美之處。華東師范大學(xué)出版社推出一套名師授課實(shí)錄叢書，把我的課例實(shí)錄也列入其中。我知道自己并不是名師，在中國千百萬語文教師大軍中，充其量只能算是“中”字輩，將我的課與那些功底深厚廣有影響的名師放在一起，心里總有些惴惴不安。但我想，如果借此機(jī)會把自己對課堂教學(xué)藝術(shù)的理解加以總結(jié)，把自己在普通語文課上的表現(xiàn)展示給大家，接受同行和專家的檢驗(yàn)，也未嘗不是一件好事。至少，可以留下一些有關(guān)語文課堂教學(xué)的文本，供大家研

內(nèi)容概要

　　《聽鄭桂華老師講課》所收的課例，是作者近年來在校外借班上課經(jīng)歷的部分記錄，部分地代表了作者對語文課程以及課堂教學(xué)的理解和追求。作者把這些課分成兩部分，上編是“課堂教學(xué)的追求”，具體呈現(xiàn)為“凸現(xiàn)文本的核心價值”、“在對話中生成教學(xué)內(nèi)容”、“把握教學(xué)節(jié)奏”、“關(guān)注學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)”等四部分；下編為近一兩年在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中的探索，總稱為“關(guān)鍵問題的研討”：一是關(guān)于“閱讀教學(xué)與文章體式”的探討，二是對“寫作教學(xué)與過程指導(dǎo)”的探索。

作者簡介

　　鄭桂華：女，1969年出生于安徽省懷寧縣?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)中文系副教授、碩士生導(dǎo)師，上海二期課改高中語文教材副主編，初中語文教材特約撰稿人。語文高級教師，華東師大課程與教學(xué)研究所學(xué)科課程論博士生。自認(rèn)為“讀書、教書、編書”是人生三大快意事。主編《個性化寫作》《個性化閱讀》等十余套叢書，著作有《初中生作文十日談》等。

書籍目錄

自序上編 課堂教學(xué)的追求凸現(xiàn)文本的核心價值1.《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄2.《想北平》教學(xué)實(shí)錄3.《(吶喊)自序》教學(xué)實(shí)錄在對話中生成教學(xué)內(nèi)容4.《風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄5.《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄6.《變形記》教學(xué)實(shí)錄把握教學(xué)節(jié)奏7.《春》教學(xué)實(shí)錄8.《出師表》教學(xué)實(shí)錄9.《最后的常春藤葉》教學(xué)實(shí)錄關(guān)注學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)10.《(父與子)漫畫二則》教學(xué)實(shí)錄11.《像山一樣思考》教學(xué)實(shí)錄12.“婉言和直言”教學(xué)實(shí)錄下編 關(guān)鍵問題的研討閱讀教學(xué)與文章體式13.《荷塘月色》教學(xué)實(shí)錄14.《雙桅船》教學(xué)實(shí)錄15.《人生的境界》教學(xué)實(shí)錄寫作教學(xué)與過程指導(dǎo)16.“描寫的奧秘”教學(xué)實(shí)錄17.“開啟聯(lián)想之門”教學(xué)實(shí)錄18.“作文構(gòu)思”教學(xué)實(shí)錄【附錄一】“名課研習(xí)”案例——鄭桂華老師《安塞腰鼓》研習(xí)【附錄二】聽香瑣憶后記

編輯推薦

　　本書所收的課例，是作者近年來在校外借班上課經(jīng)歷的部分記錄，部分地代表了作者對語文課程以及課堂教學(xué)的理解和追求。作者把這些課分成兩部分，上編是“課堂教學(xué)的追求”，具體呈現(xiàn)為“凸現(xiàn)文本的核心價值”、“在對話中生成教學(xué)內(nèi)容”、“把握教學(xué)節(jié)奏”、“關(guān)注學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)”等四部分；下編為近一兩年在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中的探索，總稱為“關(guān)鍵問題的研討”：一是關(guān)于“閱讀教學(xué)與文章體式”的探討，二是對“寫作教學(xué)與過程指導(dǎo)”的探索。

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