第二次達爾文革命-用進化論解釋人類學(xué)習(xí)的過程

內(nèi)容概要

　　魚的流線型體型表明魚對水的物理特性知之甚多； 鷹的翅膀的形狀也表明鷹對空氣動力學(xué)有很深的了解 …… 　　這種驚人的生物適應(yīng)是如何形成的呢？生物體是如何在一生中不斷地獲取知識來增強他們對環(huán)境的適應(yīng)的呢？ 達爾文揭示出了物種進化的秘密，而這“第二次達爾文革命”指的是什么呢？ 　　美國伊利諾伊大學(xué)（University of Imnois）教育心理學(xué)教授G·齊科教授提出的“第二次達爾文革命”就是將自然進化的理論用于解釋人類知識的演變過程。他認為，一個物種的生物特性可以看成是一個知識系統(tǒng)。比如魚的流線型身體可以看成是魚對水的知識的表現(xiàn)，鷹的翅膀的形狀是對空氣動力的理解的表現(xiàn)。這些知識都是自然選擇的結(jié)果——那些具備流線型身體或者說了解水流特點的魚生存下來了，而不具備的魚則被淘汰了，因為它們不適應(yīng)所處的自然環(huán)境。人類的知識也遵循同樣的法則：一個理論、一種思想、一種文化習(xí)慣、一款眼裝、一門技術(shù)、一個產(chǎn)品都是“隨機變異，有意選擇”的結(jié)果。不過，需要注意的是，在人類知識的進化過程中實施選擇的是有意識的人，所以“選擇”不是自然的，而是“有意” 的?！　·齊科教授在書中詳細地討論了進化論用于解釋人類知識增長和人類個體學(xué)習(xí)的價值，同時給教學(xué)提出了許多與眾不同的建議。開篇解釋了為什么自然選擇（無論是通過多代還是一代實現(xiàn)的）是解釋人類心理進化的最佳理論。接下來對自然選擇論進行了深入的闡述，從自然選擇論的角度解釋生物體——特別是人類——展示的多種適應(yīng)現(xiàn)象，包括人類大腦的進化與發(fā)展；知識的起源與發(fā)展；行為的變化；適應(yīng)環(huán)境的行為、思維、文化的起源與發(fā)展以及教育的性質(zhì)等?！　≌莆樟巳祟愋睦磉M化的規(guī)律，我們才能更好地把握這個時代所指示的方向。

作者簡介

G·齊科，伊利洛伊大學(xué)教育學(xué)院教授。齊科教授在進化心理學(xué)與人類行為方面有大量著作。除本書外，他不害2000年出版了《進化論與人類行為》一書。此外，齊科教授還發(fā)表了數(shù)篇闡述進化論的論文，特別是知覺控制理論對教育研究和教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和影響的文章，并就該課題

書籍目錄

譯者序前言中文版前言第1章 大腦的進化與發(fā)展——神經(jīng)元和神經(jīng)鍵的自然選擇　傳授論與自然選擇　大腦的進化　大腦的發(fā)育　學(xué)習(xí)和記憶：大腦的重組第2章 人類知識的起源和發(fā)展　知識是回憶　知識是仁慈的上帝所賦予的　知識是人類的　感官所傳授的　先驗知識的重要性第3章 行為的適應(yīng)性調(diào)節(jié)　巴甫洛夫條件反射　操作性條件反射　條件反射理論的局限性第4章 適應(yīng)環(huán)境的行為是感知控制的結(jié)果　詹姆斯、杜威和托爾曼的觀點　控制系統(tǒng)簡介　感知控制理論第5章 思維的發(fā)展與運作　對解決問題能力和過程的研究：科勒對黑猩猩的研究　皮亞杰的發(fā)生認識論　喬姆斯基和福多爾的天生論　早期的思維發(fā)展選擇論　思維是試誤的替代品：坎貝爾的知識過程層次劃分第6章 文化知識是傳統(tǒng)、技術(shù)和科學(xué)進化的結(jié)果　傳統(tǒng)　技術(shù)革新　科學(xué)的發(fā)展　傳統(tǒng)、技術(shù)和科學(xué)都是適應(yīng)性進化第7章 語言的進化、習(xí)得和使用　語言的起源與進化　兒童的語言習(xí)得　語言的使用第8章 教育，是提供、傳遞事實，還是可能錯誤的知識的選擇增長？　教育天賦論　教育傳授論　教育的達爾文選擇論　教育是感知控制系統(tǒng)的重組　注釋參考文獻

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