新編教學工作技能訓練

內容概要

本書是“高等師范院校教材”之一的“新編教學工作技能訓練”的專冊，書中將教學技能分為九種，即教學設計技能、教學方法技能、教學實施技能、教學媒體選用技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能。

書籍目錄

緒論
第一章 教學設計技能
 一、教學設計概述
 (一)教學設計的含義
 (二)教學設計的基本環(huán)節(jié)
 二、教學目標與內容設計
 (一)教學目標設計
 (二)教學內容設計
 三、教學方法與教學組織形式設計
 (一)教學方法設計
 (二)教學組織形式設計
 四、作業(yè)設計
 (一)作業(yè)的分類
 (二)作業(yè)設計的要求
 五、教學計劃的制訂
 (一)學期教學計劃的制訂
 (二)單元教學計劃的制訂
 (三)課時教學計劃的制訂
第二章 教學方法技能
 一、教學方法概述
 (一)教學方法的含義
 (二)教學方法的分類
 二、以教為主的教學方法
 (一)講述法
 (二)練習法
 (三)演示法
 三、教與學并重的教學方法
 (一)討論法
 (二)角色扮演法
 (三)問題教學法
 四、以學生學習為主的教學方法
 (一)自主學習
 (二)探究學習
第三章 教學實施技能
 一、教學導入技能
 (一)知識導入技能
 (二)事物導入技能
 (三)動作導入技能
 (四)情境導入技能
 二、教學板書技能
 (一)板書書寫技能
 (二)板畫繪制技能
 三、教學應變技能
 (一)問題轉移法
 (二)話題轉移法
 (三)順水推舟法
 (四)啟發(fā)引導法
 (五)將錯就錯法
 (六)巧給臺階法
 四、教學結課技能
 (一)歸納式結課
 (二)懸念式結課
 (三)延伸式結課
 (四)照應式結課
第四章 教學媒體選用技能
 一、教學媒體概述
 (一)教學媒體的含義
 (二)教學媒體的發(fā)展階段
 (三)現(xiàn)代教學媒體的功能
 二、教學媒體的選擇與運用
 (一)教學媒體選擇的依據(jù)
 (二)教學媒體選擇的方法
 (三)教學媒體的運用
 三、信息技術與學科教學整合
 (一)信息技術與學科教學整合的基本形式
 (二)信息技術與學科教學整合中需克服的
 問題
第五章 教學觀察技能
 一、課前準備
 (一)業(yè)務準備
 (二)物質準備
 (三)心理準備
 二、課中觀察
 (一)觀看
 (二)傾聽
 (三)記錄
 (四)思考
 三、課后分析
 (一)妥善保存觀察記錄，及時反饋
 (二)多方交流，挖掘、補充信息
 (三)評課要開誠布公、實事求是
第六章 教學反思技能
 一、教學日志的撰寫
 (一)備忘錄式日志
 (二)描述性記錄
 (三)解釋性記錄
 二、教后感的撰寫
 (一)專題教后感與整體教后感
 (二)即時教后感與延遲教后感
 三、教學案例的撰寫
 (一)教學案例的作用
 (二)教學案例的基本格式
 四、教學課例的撰寫
 (一)教學課例的含義
 (二)教學課例的基本形式
第七章 教學評價技能
 一、教學評價概述
 (一)教學評價的類型
 (二)教學評價的原則
 二、課堂教學評價
 (一)課堂教學評價設計的基本步驟
 (二)課堂教學評價的主要內容
 三、學業(yè)成績評價
 (一)學業(yè)成績評價的內容
 (二)學業(yè)成績評價設計的步驟
第八章 學習方法指導技能
 一、學習方法指導概述
 (一)學習方法指導的含義
 (二)學習方法指導的必要性
 二、學習方法指導的內容
 (一)完成課業(yè)方法的指導
 (二)發(fā)展智力方法的指導
 三、學習方法指導的途徑與基本要求
 (一)學習方法指導的途徑
 (二)學習方法指導的基本要求
第九章 組織、指導課外活動技能
 一、課外活動概述
 (一)課外活動的特點
 (二)課外活動的作用
 二、課外活動的內容和形式
 (一)小組活動
 (二)群眾性活動
 (三)個別活動
　三、課外活動的設計
 (一)課外活動設計的要求
 (二)課外活動設計的一般過程
后記

章節(jié)摘錄

　　教學是一項復雜的、專業(yè)性較強的工作。教學工作需要教師既具備廣博的知識，又具備一定的教學技能。教學技能是指教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習的教學行為方式。教學專業(yè)技能，是教學之所以成為一個專業(yè)的前提條件。換句話說，正是由于專業(yè)技能的存在，教學才區(qū)別于其他專業(yè)，教師才具備教學專業(yè)人員的基本素養(yǎng)。因而，作為高等師范院校的學生，認識教學工作技能，進而掌握教學工作技能，是走上工作崗位、勝任教學工作所必需的?！　∫?、技能與知識能力的關系　　技能與知識、能力是有區(qū)別的。知識是人對客觀事物和表象的屬性、聯(lián)系和關系的反映，是人類社會歷史經驗的總結和概括。人類已積累的知識是社會的財富，當它以思想、觀念等內容和形式被個體所掌握時，就變成了個體意識和個體的知識系統(tǒng)。技能是個體通過練習固定下來的鞏固了的自動化的動作方式或智力活動方式。能力是指心理活動的可能性和動作的可能性，是個體順利完成活動任務的直接有效的心理特征。在心理學上，知識與技能屬于心理活動過程的范疇，而能力則屬于個性心理特征范疇。知識、技能和能力都有概括性，但概括的水平不同。知識是對客觀事物和現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系和關系的抽象的、系統(tǒng)的概括；技能是對動作方式或操作程序的概括；能力是對調節(jié)人的認識活動和行為方式的心理活動功能的較高水平的概括。一般來說，能力的形成與發(fā)展較知識、技能的獲得要晚。

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